Essa página foi criada para que vocês possam postar os trabalhos produzidos em 2016.1 referentes a atividade prática proposta no Fórum C da Disciplina de Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino de Educação Física.
Utilizem o espaço para interação com os colegas e com os docentes, e como divulgação dos trabalhos.
Segue orientações sobre o trabalho:
No ícone atividade prática existente na Disciplina de Conteúdo, metodologia e prática de Ensino de Educação Física existe um vídeo explicando a atividade que vocês deverão desenvolver, porém resolvemos postar aqui e no fórum C as mesmas orientações para que todos possam ter diferentes formas de acesso a proposta.
Nas aulas 04 e 05 trabalhamos sobre como um profissional de educação pode inserir as teorias e práticas que fazem parte da área de educação física no Projeto Político Pedagógico. Partindo desse entendimento vamos a uma nova proposta.
Esse fórum será destinado a realização de uma atividade prática que será postada pelo professor no blog da disciplina após a elaboração de vocês e a reflexão/análise desses conteúdos acontecerá no blog e no fórum D.
Segue abaixo a descrição da atividade:
Planeje e grave uma vídeo-aula ou produza um outro recuso visual ou audiovisual para docentes visando o ensino das atividades vinculadas à cultura lúdica brasileira. A aula terá duração de no máximo 10 minutos e seu conteúdo deverá envolver os conceitos e exemplos de uma atividade, podendo ser um jogo, uma dança popular, uma luta, um brinquedo cantado para educação básica. Perceba que a proposta é de realização de uma micro aula com imagens que contribuam para o desenvolvimento do conhecer e do fazer.
Escolha um dos temas abaixo como ponto de partida para realização da aula. Pesquise, planeje e grave sua aula expondo sobre a atividade e depois poste no Youtube, Slide Share ou outro site de sua preferência. Após a postagem, inclua o link na biblioteca da disciplina. Após a avaliação os melhores trabalhos serão postados no Blog da disciplina.
Temas geradores:
1 - Influência dos saberes indígenas na cultura lúdica brasileira;
2 - Influência dos saberes africanos na cultura lúdica brasileira;
3 - Influência dos saberes europeus na cultura lúdica brasileira;
4 - Influência dos saberes orientais na cultura lúdica brasileira;
5 - Influência dos saberes ciganos na cultura lúdica brasileira.
Atividade Prática
ResponderExcluirDisciplina: CONTEÚDO , METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
Professora : Mônica Silva Ferreira
Aluna ; Cleide de Carvalho
Curso: Pedagogia EAD- 4º período- Matrícula 201407233271
Planejamento
Objetivos;
.Compreender a influência africana na cultura do Brasil.
.Analisar as vantagens do ensino da capoeira nas aulas de Educação Física.
.Reconhecer que através da capoeira nas aulas de Educação Física , além das habilidades , se trabalha de forma lúdica , e também aprendem sobre a nossa cultura.
Conteúdo:
Influência dos Saberes Africanos na Cultura Lúdica Brasileira.
Série: 4º Ano
Estratégias :
Além das aulas de capoeira o professor deverá informar tudo sobre a capoeira , origem , de onde veio esta cultura , e a importância da capoeira nas aulas de Educação Física.
Materiais:
fotografia de pessoas jogando capoeira na atualidade e figuras antigas .
Desenvolvimento:
A capoeira é um elemento da cultura corporal , por isso deve compor o currículo da Educação Física , seja de forma interdisciplinar o que permite potencializar as possibilidades desta temática ou de forma disciplinar , o que é importante acontecer no espaço educacional é o diálogo da capoeira com a história do povo brasileiro , tendo como atores deste cenário educadores e estudantes.
A capoeira desenvolve no aluno habilidades que vão além da capacidade física, como é um tema amplo , pode trabalhar de forma lúdica, , assim brincando os alunos tomam consciência do seu corpo e de suas capacidades motoras, facilitando o crescimento afetivo e cognitivo.(CACCIATORE, CARNEIRO, GARCIA, JUNIOR, 2010).
Origem da capoeira:
A prática da capoeira ocorria em terreiros próximos ás senzalas ( galpões que serviam de dormitório para os escravos trazidos da África para trabalhar no brasil, trabalho escravo ) e tinha como funções principais à manutenção da cultura , o alivio do estresse do trabalho e a manutenção da saúde física.
www.suapesquisa.com/educacaoesporte/historia-da-capoeira.htm
https://scontent-grt2-1.xx.fbcdn.net/v/t34.0-12/13140929_885359054908095_1493545597_n.jpg?oh=0a05cc1eb510544fe8e9989edb936955&oe=5732634B
https://fbcdn-sphotos-f-a.akamaihd.net/hphotos-ak-xap1/v/t34.0-12/13115769_885359071574760_641307482_n.jpg?oh=0d5a040cfb9a51f15be07ec05d2b6426&oe=57324A6B&__gda__=1462965041_7545f99e20c8590ea13bb74497316504
Abraços.
Querida professora Mônica ,queria me redimir por sem querer ter digitado uma palavra incorreta ,sabendo que substantivo próprio se inicia com letra maiúscula (Brasil).
ExcluirAbraços.
Cleide.
Oi Cleide,
ExcluirVocê desenvolveu essa atividade com a turma?
Como foi a experiência?
Você sabia que a capoeira é um conteúdo importante a ser trabalhado no ensino fundamental e que compõe a proposta de desenvolvimento da Lei 10639/03?
Bjs
https://www.youtube.com/watch?v=9Mr-wgDOonw&feature=youtu.be
ExcluirBOA NOITE QUERIDA PROFESSORA MÔNICA ,
ESTE É O SITE DO MEU VIDEO, ESPERO TER CONSEGUIDO ALCANÇAR OS OBJETIVOS DO TRABALHO - ATIVIDADE PRÁTICA.
BJS
CLEIDE.
Professora, já enviei o vídeo para o "contribua", usei o vídeo do ano passado que tinha gravado. O tema escolhido foi o 2: "Influência dos saberes africanos na cultura lúdica brasileira"
ExcluirAluna: Elisane Vasconcellos Moraes dos Santos
Professora: Monica Silva Ferreira
Disciplina: Conteúdo Metodologia e Prática do Ensino de Educação física
Matrícula: 201401408648
Atividade realizada com crianças de três anos.
Etapas:
Desenvolvimento: Com a atividade tentamos das proximidade da cultura e dança africana para as crianças, desenvolvendo a parte motora e noção espacial.
Etapa 1:
Cantamos as músicas com as crinaças e fomos mostrando uma parte da dança.
Etapa 2:
Apresentamos os adereços e vestes que eles usariam no dia da apresentação.
Etapa 3:
Apresentamos tosda a dança e treinamos com eles.
Etapa 4:
Nos apresentamos com louvor.
Objetivo: O objetivo foi desenvolver a parte motora e conhecimentos sobra a dança africana, melhorando a noção espacial e coordenação motora.
Elisane,
ExcluirFaltou incluir o link do vídeo. Bjs
O processo de aprendizagem pode ser definido de forma sintética como o modo como os seres adquirem novos conhecimentos, desenvolvem competências e mudam o comportamento.
ExcluirSegundo alguns estudiosos, a aprendizagem é um processo integrado que provoca uma transformação qualitativa na estrutura mental daquele que aprende. Essa transformação se dá através da alteração de conduta de um indivíduo, seja por condicionamento operante, experiência ou ambos, de uma forma razoavelmente permanente. As informações podem ser absorvidas através de técnicas de ensino ou até pela simples aquisição de hábitos. O ato ou vontade de aprender é uma característica essencial do psiquismo humano, pois somente este possui o caráter intencional, ou a intenção de aprender; dinâmico, por estar sempre em mutação e procurar informações para a aprendizagem; criador, por buscar novos métodos visando a melhora da própria aprendizagem, por exemplo, pela tentativa e erro.
Quando estava estagiando fiz um trabalho de recreação com as crianças de 04 anos de idade. Como já pratico há 12 anos karatê, aproveitei para fazer uma recreação diferenciada.
ExcluirO objetivo foi proporcionar, através da prática do karatê, o desenvolvimento harmônico, o desenvolvimento das potencialidades psicomotoras e cognitivas, o desenvolvimento da efetividade e a integração social, bem como a introdução aos fundamentos básicos da modalidade.
Objetivos específicos foi proporcionar, com a prática do karatê, o acesso das crianças as atividades desportivas, ocupando o tempo disponível dos mesmos; contribuir para a melhoria da qualidade de vida das crianças; favorecer o desenvolvimento do processo de educação global, através do enriquecimento e da ampliação do universo afetivo, perceptivo e cognitivo da criança, utilizando, para tanto a prática desportiva em suas diversas modalidades como fontes de expressão, criação e comunicação, e promover a integração social das crianças.
A atividade física além de trazer benefícios para o corpo e para a mente, ainda despertam a cooperação, a criatividade, a disciplina, o espírito de equipe, que são elementos essenciais para o desenvolvimento humano.
Além do desenvolvimento físico, mental e social, ainda agrega valores aos praticantes, aos seus familiares e aos seus educadores.
O karate despertou interesse das crianças alcançando uma consolidação na execução da atividade.
Tem vídeos e fotos dessa atividade. Foi um momento muito rico de aprendizado, principalmente para mim.
Lembrando que antes da recreação no pátio, na sala contei um pouco da história do karatê, adaptando para a idade delas.
Grande abraço,
Karina
Atividade pratica Educação Física
ResponderExcluirNome: Ana Carolina Lopes dos Santos Abrantes/ Matricula: 201407232142
Pedagogia na Estácio de Sá/Prado EAD/ MG
Disciplina: Conteúdo Metodologia e Prática do Ensino de Educação física
Professor: Monica Silva Ferreira
Turma: 9004
Assunto: Trabalhando o lúdico na Educação física
Idade: 5 a 8 anos
Etapas da atividade:
Desenvolvimento: Experimentar, selecionar e utilizar diversos suportes, materiais e técnicas artísticas a fim de se expressar e se comunicar de forma lúdica com o corpo e a mente. Ao final apresentar aos alunos um brinquedo educativo e reciclável com regras e cores que desenvolve habilidades motoras.
Etapa 1
Passar um vídeo para as crianças, (Cantando com o corpo) Conhecer o corpo humano e exercitar movimentos físicos com outras crianças, para desenvolver habilidades motoras e sociais, de uma forma alegre e divertida, tendo um lindo bosque como cenário.
Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=WHRlPzW7etI
Etapa 2
Em sala de aula questionar aos alunos como foi à experiência na sala de vídeo? Qual a sua musica preferida? O que esta musica representa pra você? O que te faz lembrar?
Vamos juntos cantar e representar com os movimentos a musica Gugu dada (as partes do corpo).
Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=_NSkoWouWME
Etapa 3
Apresentar aos alunos um jogo das cores que representam sentimentos do dia a dia.
Jogo, A arte do sentimento.
Coordenação motora fina, competição saudável.
Como jogar? Convidem os seus coleguinhas e o professor (a) para brincar com vocês. Pegue o dado faça uma rodinha de amigos, você pode começar jogando o dado, cada cor significa um sentimento exemplo se cair a cor azul é alegria você tem que representar este sentimento se cair a cor verde significa medo e assim sucessivamente. Cada criança deve jogar o dado uma vez e representar o sentimento que a cor representa.
Objetivo: Estimular o desenvolvimento do pensamento, percepção visual e da participação em grupo, Coordenação do viso-motor com pareamento de detalhes iguais, proporcionar relações pessoais, atenção e coordenação, pensamento lógico, facilitar o processo de reconhecimento da educação de movimentos do corpo e memorização das cores.
Avaliação: O professor deverá constatar o sucesso dos alunos no jogo e caso necessário ajudar na compreensão da atividade.
Prezada professora, Fiz um vídeo caseiro mostrando todo o desenvolvimento da Atividade Prática e do jogo que criei.
https://www.youtube.com/watch?v=eAgnOesBX1E
Atenciosamente
Ana
Regras do jogo, A arte do sentimento.
Jogue o dado e observe a cor em que ele vai parar, olhe na cartilha de regras do jogo qual sentimento a cor representa. E agora é com você! Super. Divertido e fácil. É indicado para 6 jogadores, mas é possível jogar com 8 ou até 10 jogadores. Lembrando que cada cor significa um sentimento:
Azul = Alegria
Amarelo = Emoção
Verde = Medo
Preto = Raiva
Vermelho= Chorar
Rosa = Abraçar alguém que você ama.
Agora ficou fácil não foi? Então se divirta com seus coleguinhas e mostre todo o seu lado artístico! Esse jogo é indicado para meninos e meninas de, 5 á 8 anos de idade.
Mas com observação de um tutor pode ser utilizado por diversas idades.
Atenciosamente
Ana
Oi Ana Carolina,
ExcluirBoa iniciativa. Espero o comentário dos colegas no fórum D.
Bjs
Parabéns Ana Carolina. Como este tipo de atividade é bem abrangente pode-se tomar significado tanto de cognitivas, sociais, motoras ou afetivas. Desta forma, pode-se entender o brincar com algo fundamental para o desenvolvimento de habilidades e destrezas dos alunos.
ExcluirDisciplina: CONTEÚDO METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
ExcluirProfessor: JOÃO MARCUS PERELLI DOS SANTOS
Autor: RHAYANNE ARAUJO DE SOUZA
Matricula: 201411017889
Curso: PEDAGOGIA 4º período.
Nome da atividade: “BRINCADEIRA DA IMITAÇÃO”
Regra:
Será desenhado no chão cinco círculos cada circulo deve ter o mesmo numero de crianças exemplo se a turma tem 25 crianças cada circulo ficara com 5 crianças dessa maneira formando grupos.
Cada circulo é representado por uma cor e essa cor é que determinara qual equipe deverá responder o nome do animal imitado corretamente.
Cada aluno receberá uma ficha contendo um nome de animal para imitar mais sem fazer nenhum som só mimica, a cada erro cometido um integrante da equipe deve se retirar a equipe com maior numero de integrantes no final vence.
Idade escolar: 3ºano do ensino fundamental
Objetivos:
Desenvolver com os alunos a habilidade gestual, desinibindo-os para que venham melhor interagir com o meio social escola-comunidade.
Desenvolver a percepção.
Dica: o professor pode aproveitar essa atividade para ensinar mais sobre os animais seus aspectos e habitat.
Obs: podem ser utilizados outros assuntos para realização das imitações.
Nome: Kelli Barbosa de Resende Freitas
ResponderExcluir4° período de pedagogia
Matricula: 201603253599
Disciplina: Conteúdo Metodologia e Prática do Ensino da Educação Física
Influência dos saberes africanos na cultura lúdica brasileira
Turma de 4° serie
O que o aluno poderá aprender com esta aula
Identificar algumas brincadeiras de origem africana que foram incorporadas à cultura brasileira; identificar quais dessas brincadeiras são muito vivenciadas em nossa região; reconhecer a importância desse aprendizado na nossa cultura; verificar a origem do “escravos de Jó” e do “pegador”; realizar as brincadeiras escravos de Jó e pegador.
Duração das atividades
60 min.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
História da formação do povo brasileiro, noção do que é brincadeira.
Estratégias e recursos da aula
Espaço: pátio ou quadra grande.
Materiais: pedaços de madeira, ou qualquer objeto pequeno, desde que tenha um para cada aluno.
Atividade 1
Reunir a turma e contar-lhes a origem da brincadeira escravos de Jó: Jó é um personagem bíblico do antigo testamento que possuía uma grande paciência. Dai a expressão "Paciência de Jó". Segundo a Bíblia, Deus apostou com o Diabo que Jó, mesmo perdendo as coisas mais preciosas que possuía (filhos e fortuna) não perderia a fé. Nada indica que Jó tinha escravos e muito menos que jogavam o tal caxangá. Acredita-se que a cultura negra tenha se apropriado da figura para simbolizar o homem rico da cantiga de roda. Os guerreiros que faziam o zigue zigue zá, seriam os escravos fugitivos que corriam em ziguezague para despistar o capitão-do-mato. O mais difícil de entender é o que seria o caxangá. Segundo o dicionário Tupi-Guarani-Português, a palavra vem de caá-çangá, que significa "mata extensa". Para o Dicionário do Folclore Brasileiro, é um adereço muito usado pela mulheres do estado de Alagoas. A verdade é que a cantiga vem sofrendo e ainda sofre modificações em seus versos de estado para estado. Afinal de contas, o correto seria deixarmos o Zambelê ou o Zé Pereira ficar?Fonte: http://culturanordestina.blogspot.com/2008/11/escravos-de-jo-jogavam-caxanga.html
Atividade 2
Reunir a turma e contar-lhes a origem da brincadeira “pegador”: As fugas incessantes dos negros para os quilombos fizeram surgir a figura do "capitão do mato". Era ele quem caçava os fugitivos. No jogo do "pegador", a figura central é esse caçador, que aparece no folclore da criança do Norte, do Sudeste e do Nordeste, redutos de negros escravos.
Fonte: http://www.efdeportes.com/efd101/jogos.htm
Atividade 3
Após a realização dos jogos, reunir a turma e debater o seguinte tema: Qual a importância dos jogos e brincadeiras de origem africana de nossa cultura? (conhecer a origem de alguns jogos populares no Brasil, difundir a cultura africana como uma das construtoras da ludicidade brasileira, resgatar nossas tradições nos jogos e brincadeiras, entender o contexto em que surgiram, dentre outros).
Vídeo mostrando a brincadeira escravos de Jó.
https://www.youtube.com/watch?v=jpvOqJWgQqo
Kelli,
Excluirvocê realizou na prática as atividades propostas? Desenvolveu o seu planejamento e verificou a resposta da turma?
A proposta é bastante interessante.
Abçs, Silvana Rígido
Boa Noite professora! sim, realizamos a atividade no pátio da escola. foi muito divertido, a maioria dos alunos conheciam a brincadeira, e com ajuda da professora contextualizamos a brincadeira de origem africana, foi muito interessante e os alunos participaram bastante, eles conheciam a brincadeira mas não conheciam a origem nem a historia, eles se mostraram muito interessados na historia.
ExcluirNome: Gláucia sivirino Soares
ResponderExcluir4° período de pedagogia
Matricula: 201407298623
Disciplina: Conteúdo Metodologia e Prática do Ensino da Educação Física
Conhecimento sobre a cultura indígenas
Turma: Maternal II
Objetivos: -Trabalhar data comemorativa
-Valorizar e respeitar a cultura indígena.
- Desenvolver a linguagem oral e expressividade.
- Compartilhar informações
- Permitir à criança a descoberta de hipóteses.
Desenvolvimento:
1º Momento: Linguagem oral - ver o vídeo “De onde vem o Fogo”(https://www.youtube.com/watch?v=WC2C5pNMtv4).
“Antigamente o homem não conhecia o fogo. Cada cultura possui uma lenda diferente para a descoberta do fogo. Graça ao fogo o homem passou a comer alimentos quentes e a se proteger do frio”
Na rodinha, estimular a linguagem oral
2º Momento: Discussão sobre o vídeo:Fazendo perguntas para as crianças;
3º Momento: Linguagem Musical e expressão corporal:
Música: O indiozinho
O indiozinho
O indiozinho tocou o seu tambor...
O indiozinho tocou o seu tambor...
O indiozinho pulou, pulou, bateu palminhas e depois rodou....
O indiozinho pulou, pulou, bateu palminhas e depois rodou.
O indiozinho na flauta ele tocou...
O indiozinho na flauta ele tocou...
O indiozinho pulou, pulou, bateu palminhas e depois rodou....
O indiozinho pulou, pulou, bateu palminhas e depois rodou.
O indiozinho a maraca ele tocou...
O indiozinho a maraca ele tocou...
O indiozinho pulou, pulou, bateu palminhas e depois rodou....
O indiozinho pulou, pulou, bateu palminhas e depois rodou.
O indiozinho o chocalho balançou...
O indiozinho o chocalho balançou...
O indiozinho pulou, pulou, bateu palminhas e depois rodou....
O indiozinho pulou, pulou, bateu palminhas e depois rodou.
* Cantar utilizando os instrumentos musicais(tambor,flauta,maraca,chocalho...)
4° momento: Momento: Explorando a matemática através da música :
Os Indiozinhos
1,2,3 indiozinhos
4,5,6 indiozinhos
7,8,9 indiozinhos
10 um pequeno bote
Iam navegando pelo rio abaixo
Quando o jacaré se aproximou
E o pequeno bote dos indiozinhos
Quase vazio virou
1,2,3 indiozinhos
4,5,6 indiozinhos
7,8,9 indiozinhos
10 um pequeno bote
Iam navegando pelo rio abaixo
Quando o jacaré se aproximou
E o pequeno bote dos indiozinhos
Quase vazio virou
Quase vazio virou
Quase vazio virou
Mas não virou.
Encerramento:
Transformar todos os alunos em pequenos curumins (menino índio), colocando cocar na cabeça e pintando os rostinhos.
Cara amiga.
ExcluirAcredito que as escolas possuem uma prática de datas comemorativas, no entanto este conteúdo deve aparecer ao longo do ano. Sobretudo, como forma de valorização da cultura indígena, assim como o maraná, o uca-uca contemplando a Lei 11.645/08.
Boa noite Glaucia! A sua proposta é interessante,crianças pequenas vão adorar se vestir de índio, cantar música, fazendo gesto, essa atividade desenvolve a motricidade e criatividade das crianças e valoriza a cultura indígena.
ExcluirOlá Mônica!
ExcluirRealmente, as crianças adoram se fantasiarem todas as datas comemorativas trabalhadas, eles já ficam ansiosos para saber qual será a fantasia para irem para casa. O objetivo principal é o desenvolvimento e a valorização da nossa cultura.
Este comentário foi removido pelo autor.
ExcluirBoa noite Glaucia!!
ExcluirTrabalho com Nível I em creche, e achei a sua proposta muito boa, pois você usou a música "Indiozinho" e deu uma nova roupagem,e é tudo que as crianças gostam. Ficou bem lúdico o seu trabalho. Parabéns!!
Parabéns Mônica!
ExcluirPara que as crianças aprendam a valorizar a diversidade cultural, no caso os primeiros habitantes do Brasil, é necessário trabalhar de modo a conhecer os costumes indígenas.
Atividade Prática
ResponderExcluirDisciplina: CONTEÚDO , METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
Professora: Mônica Silva Ferreira
Aluna: JANE APARECIDA DE OLIVEIRA
Curso: Pedagogia EAD- MATRÍCULA 211409318494
TEMA: INFLUÊNCIA DOS SABERES AFRICANOS NA CULTURA LÚDICA BRASILEIRA
Aula de Capoeira
Público: 2º Período Educação Infantil
Apresentação da aula:
Os elementos da Capoeira a serem ensinados são camuflados em brincadeiras, pequenos jogos e histórias imaginativas. Trabalhando com o imaginário dos alunos fica mais fácil o aprendizado de modo que a qualidade técnica seja desenvolvida sem que ela seja o objetivo final.
As crianças são estimuladas a livre execução dos exercícios, uma vez que nesta idade o que acontecera é a repetição indiscriminada, onde a técnica é substituída pela realização prazerosa da execução dos jogos e esquemas propostos.
A prática da Capoeira deve ser compatível com o nível de desenvolvimento de cada menino ou menina, ou seja, de acordo com as habilidades e capacidades que cada um tem. As aulas de capoeira, tanto para meninos como para meninas, podem seguir um programa de treinamento específico, segundo a faixa de idade que elas se encontram.
As atividades desenvolvidas nas aulas de Capoeira Infantil são:
- Brincadeiras que resgatam a origem e a evolução da Capoeira.
- Ginástica natural (imitação de animais).
- Atividades musicais: construção e utilização de instrumentos musicais, expressão vocal (canto), as letras musicais e seus significados.
- Atividades corporais que venham a desenvolver condutas psicomotoras como: lateralidade, estruturação espacial, relação espaço-temporal, coordenação motora, tempo de reação, ritmo, etc.
- Movimentos básicos da Capoeira.
- Expressão gráfica e artística: desenhos, pinturas, modelagem, montagem e dramatização.
- Aplicação dos conhecimentos adquiridos com a prática na roda de Capoeira.
- Participação em eventos de Capoeira.
Fonte do artigo: Grupo Abada Capoeira Gato
1 – Fase I. Para crianças de 2 a 6 anos.
Nessa fase se trabalha com a diversidade de movimentos e se cria o maior número de situações diferentes. As crianças de 2 a 4 anos conseguem se concentrar por um período de 15 a 20 minutos. Alguns podem chegar a cantar músicas da Capoeira, ainda que fora do tom, e têm menos inibição para cantar em grupo. As crianças entre os 5 e 6 anos são capazes de se concentrarem por um período maior, até os 30 minutos. Nessa fase aprendem com facilidade através de situações concretas.
Os pequenos também têm muita imaginação, mas já diferenciam o real do imaginário e cantam as músicas da Capoeira com mais ritmo. Nessa fase se usa a Capoeira para alcançar o desenvolvimento integral da criança, fazendo com que ela construa seu próprio movimento, dentro de sua própria personalidade.
http://br.guiainfantil.com/materias/esportesa-pratica-da-capoeira-para-as-criancas/
Oi Jane.
ExcluirVocê conseguiu gravar o video?
Abraços.
ATIVIDADE PRÁTICA
ResponderExcluirDISCIPLINA: CONTEÚDO, METODOLÓGICO E PRÁTICA DE ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
PROFESSORA: SILVANA RIGIDO DUINO
ALUNA: PATRÍCIA DA ROCHA BARBOSA CORREIA
CURSO: PEDAGOGIA EAD 4°PERÍODO MATRÍCULA: 2307222082
PLANEJAMENTO
OBJETIVOS: * VALORIZAR A CULTURA LOCAL, DE MATRIZ AFRICANA ATRAVÉS DE APRESENTAÇÕES DE MANIFESTAÇÕES CULTURAIS;
*PROPORCIONAR AOS ESTUDANTES E AOS EDUCADORES DO ENSINO BASICO, ATRVÉS DA MÚSICA E DANÇA E ARTE MOMENTOS DE SOCIALIZAÇÃO, CONHECIMENTOS SOBRE A HISTÓRIA DO POVOS AFRICANOS, AFRODESCENDENTES.
CONTEÚDO:
*INFLUÊNCIA DOS SABERES AFRICANOS NA CULTURA LÚDICA BRASILEIRA.
SÉRIE PRÉ I
ESTRATÉGIAS:
• ALÉM DO BRINQUEDO CANTADO OS ALUNOS ASSISTIRÃO VÍDEOS COM OUTRAS DANÇAS AFRICANAS E APRENDERÃO SOBRE A IMPORTÂNCIA DA INFLUÊNCIA AFRICANA NO LÚDICO BRASILEIRO.BRINQUEDOS CANTADOS OU BRINCADEIRAS CANTADAS SÃO FORMAS MAIS ELEMENTARES DE DANÇA, NAS QUAIS E EXISTEM RITMO E MOVIMENTO. A EDUCAÇÃO ALÉM DA MÚSICA, ALÉM DE TRABALHAR PARA O DESENVOLVIMENTO COGNITIVO, AFETIVO E MOTOR DA CRIANÇA, CONTRIBUI TAMBÉM PARA A FORMAÇÃO DA PERSONALIDADE DO SER HUMANO.
DESENVOLVIMENTO:
OS BRINQUEDOS CANTADOS SÃO ATIVIDADES DIRETAMENTE RELACIONADAS COM ATO DE CANTAR E AO CONJUNTO DESSAS CANÇÕES, A QUE CHAMAMOS CANCIONEIRO FOLCLÓRICO INFANTIL, SEGUNDO VERDERI (1999).
ATIVIDADE I:
PASSAR UM VIDEO PARA AS CRIANÇAS PALAVRA CANTADA (YAPO) FONTE:WWW. YOUTUBE.COM/PALAVRACANTADA
ATIVIDADE II:
NO SOLÁRIO DA UNIDADE ESCOLAR VAMOS REPETIR TODO O BRINQUEDO CANTADO VISTO NO VÍDEO DA AULA ANTERIOR(ATIVIDADE I).
MINHA PESQUISA:
http://emeffranciscolopesmarcal.blogspot.com.br/2014/05/projeto-balaio-afro-indigena.html
http://www.efdeportes.com/efd159/o-brinquedo-cantado-na-escola.htm
http://www.planetinha.com.br/professor/item/35-a-import%C3%A2ncia-dos-brinquedos-cantados-na-educa%C3%A7%C3%A3o-infantil.html
Minha postagem da atividade prática no youtube:
https://youtu.be/Gqsf7Z1sy8o
Patricia,
Excluirtrabalhar com brinquedo cantado é sempre bastante relevante na educação infantil, período em que o aluno deve cantar e brincar sempre.
O planejamento de sua aula está excelente, mas você não a desenvolveu gravando na prática o que fez. Não deixe de gravar e inserir o link.
Abçs,
Silvana Rígido
Boa noite!
ExcluirProfessora eu gravei um vídeo sim está NO YOUTUBE O BRINQUEDO CANTADO, JÁ TEM ATÉ COMENTÁRIOS DO VÍDEO.
Atividade Prática
ResponderExcluirDisciplina:Conteúdo,Metodologia e Prática do Ensino de Educação Física
Aluna: Ana Cláudia Araujo da Silva Alves da Silva.
Matrícula: 201408389282 Período:4°
Público alvo: 4 e 5 anos - Educação Infantil
Tema: Influências dos Saberes Indígenas na Cultura Lúdica Brasileira.
Jogo Indígena: Jogo do Gavião
Objetivos: Trabalhar - lateralidade,agilidade,velocidade.
Sugestão: Esse jogo deve ser desenvolvido no pátio ou quadra da escola.
Tipo de habilidade motriz:Movimento amplo
Fonte de consulta:http://educandocomamor10.blogspot.com.br/2008/04/brincadeiras.indígenas.html
http://www.terrabrasileira.com.br/folclore/i22-jindg.html.
Publicação no youtube - slide:brincadeira indígenas
http://www.youtube.com/watch?v=fE4TKVBf94M8feature=youtu.be
Atividade Prática
ResponderExcluirDisciplina: CONTEÚDO METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE FÍSICA
Matrícula: 201407293613
Aluna: Elisa Correia Caio
Nível de ensino: Ensino Fundamental Inicial
Tema: Esportes, jogos, lutas e ginásticas
Dados da Aula:
O que o aluno poderá aprender com essa aula:
Compreender o encadeamento do planejamento de unidade sobre capoeira ;
Executar o movimento básico da capoeira(Ginga), sem preocupação com aspectos técnicos do movimento;
Participar do debate sobre o tema da capoeira fazendo questionamentos e respondendo as perguntas do professor.
Duração das atividades
Uma aula de 50 minutos
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Não há necessidade de conhecimentos prévios
Estratégias e recursos da aula
Caro professor, essa é a primeira aula do Plano de Unidade sobre Capoeira, que contemplará no total 12 aulas de cinquenta minutos. Esse planejamento foi previamente elaborado para ser realizado com turmas do quarto ou quinto ano do Ensino Fundamental. Nesse primeiro momento, o professor irá apresentar os diferentes conteúdos que serão trabalhados nessa nova unidade. De forma sintética, o planejamento pode ser dividido em três momentos, que ocorrem de forma simultânea no transcorrer das aulas.
1) Debates sobre aspectos históricos da capoeira e seus rituais;
2) Práticas de sete técnicas corporais específicas da capoeira definidas pelo professor;
3) Apresentação dos instrumentos e do repertório musical da capoeira.
Dica:
Esse planejamento pode ser desenvolvido em parceria com outros setores curriculares, como por exemplo, o setor curricular de Música, Ciências Sociais, História e Sociologia. O diálogo com outras áreas de conhecimento certamente irá enriquecer as experiências dos alunos e aprofundar os conhecimentos sobre a capoeira. Nas próximas serão apresentadas algumas propostas interdisciplinares.
As sete técnicas da capoeira que serão sistematizadas nas aulas são:
a) Ginga
b) Aú
c) Cocorinha( movimento de esquiva)
d) Negativa( movimento de esquiva)
e) Martelo( movimento de ataque)
f) Meia Lua de Frente( movimento de ataque)
g) Benção( movimento de ataque)
O professor pode optar pela escolha de outras técnicas dependendo do nível de conhecimento da turma.
Ao final dessa rápida apresentação, o professor irá iniciar uma avaliação diagnóstica da turma a partir de perguntas destinadas aos discentes. Destaco algumas perguntas que podem auxiliar nessa tarefa:
1) Quem já ouviu falar da capoeira?
2) O que é a capoeira?
3) Alguém já praticou capoeira?
Por fim, o professor irá fazer uma pergunta que irá nortear as reflexões nas próximas aulas: Afinal, capoeira é uma dança ou uma luta? Os alunos serão estimulados a responder essa pergunta ao longo das próximas aulas a partir das vivencias em aula.
Terminado esse primeiro momento (duração média trinta minutos), o professor irá encaminhar os alunos para a quadra esportiva ou o espaço destinado às aulas práticas de educação física. Lá irão formar uma grande roda de forma que todos os alunos estejam de mãos dadas. Na formação de roda, os alunos serão desafiados a realizar o movimento básico da capoeira- que se chama <>. Nesse instante, o professor não irá passar instruções especificas sobre a técnica da ginga, mas sim avaliar o grupo, poderá observar o que os alunos já conseguem realizar sozinhos, ou seja, o que eles já sabem fazer. As correções ocorrerão futuramente após a avaliação diagnóstica .
Para realizar a ginga é importante a presença da música, que irá marcar o rítmo dos movimentos. Para isso, o professor pode utilizar tanto gravações com músicas de capoeira ou ainda tocar ao vivo instrumentos que compõem a roda. Indico o pandeiro por ser prático de carregar e o aprendizado dos toques é relativamente fácil.
DICA: É muito mais estimulante para os alunos participarem de um aula com música ao vivo, ou seja, pessoas cantando e tocando. Professor, se possível, pratique um pouco e procure na escola ou na própria turma alunos que tenham experiência em tocar pandeiro, agogô, ganzá, atabaque ou mesmo berímbal.
Elisa,
Excluirseu planejamento está dentro dos parâmetros solicitados. Entretanto, não verifiquei o link da aula gravada. Você gravou ou não a aula?
Abçs, Silvana Rígido
www.suapesquisa.com/educacaoesporte/historia-da-capoeira.htm
Excluirhttps://scontent-grt2-1.xx.fbcdn.net/v/t34.0-12/13140929_885359054908095_1493545597_n.jpg?oh=0a05cc1eb510544fe8e9989edb936955&oe=5732634B
https://fbcdn-sphotos-f-a.akamaihd.net/hphotos-ak-xap1/v/t34.0-12/13115769_885359071574760_641307482_n.jpg?oh=0d5a040cfb9a51f15be07ec05d2b6426&oe=57324A6B&__gda__=1462965041_7545f99e20c8590ea13bb74497316504
ATIVIDADE PRÁTICA
ResponderExcluirNome: MIRIAN BOANEZ DO PRADO PINHEIRO
Matricula: 201408326779
Disciplina: CONTEÚDO METOLOGIA E PRÁTICA DO ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA (CEL0355/2034647) 9005
Professor: MONICA SILVA FERREIRA
(MEU VÍDEO) https://www.youtube.com/watch?v=bcqgMR6M4nQ
CINCO MARIAS
O cinco-marias tem origem em um costume da Grécia antiga. Quando queriam consultar os deuses ou tirar a sorte, os homens jogavam ossinhos da pata de carneiro (astrágalos) e observavam como caíam.
Cada lado do ossinho tinha um nome e um valor, e a resposta divina às perguntas humanas era interpretada a partir da soma desses números.)
Essa pode ser a origem dos dados (do latim, “dadus”, que quer dizer “dado pelos deuses”), segundo Renata Meirelles, autora do livro "Giramundo e outros brinquedos e brincadeiras dos meninos do Brasil".
Com o tempo, os ossinhos foram substituídos por pedrinhas, sementes e pedaços de telha até chegar aos saquinhos de tecido recheados com areia, grãos ou sementes.
Uma das formas de jogar é a seguinte:
1ª Fase
- Jogar as cinco pedrinhas no chão;
- Escolher uma delas, que será jogada para o alto, enquanto se pega uma das quatro, sem tocar nas demais. Esperar a que está no alto cair também na mesma mão. Repetir com todas as outras que estão no chão.
2ª Fase
- Jogar as cinco pedrinhas e tomar de novo uma delas;
- Jogar as pedrinhas para o alto e pegar de duas em duas as demais.
3ª Fase
- Jogar as cinco pedrinhas no chão e tomar uma delas;
- Jogar as pedrinhas para o alto e pegar primeiro uma e depois três, de uma só vez.
4ª Fase
- Jogar as cinco pedrinhas e tomar uma delas;
- Jogá-la para o o alto e, enquanto ela volta, pegar as quatro de uma só vez, aparando rapidamente também a primeira.
Essa é uma das formas de jogar, mas existem várias outras. Depende de sua criatividade para alterar o jogo!
Este jogo, trabalha concentração, lateralidade, agilidade, dimensão espaço e altura...
Nome: ANA NERY ARAUJO
ExcluirMatricula:201408198754
Disciplina: CONTEÚDO METOLOGIA E PRÁTICA DO ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
Professor: MONICA SILVA FERREIRA
TEMA: INFLUÊNCIA DOS SABERES INDÍGENAS NA CULTURA LÚDICA BRASILEIRA
ENSINO FUNDAMENTAL I
O que o aluno poderá aprender com esta aula
Brinquedos e brincadeiras indígenas
Conhecer e valorizar as brincadeiras de origem indígena.
Compreender e respeitar as regras das brincadeiras.
Confeccionar brinquedos.
Ler e interpretar textos e imagens.
ATIVIDADE 1
Professor inicie uma conversa com os alunos sobre as suas brincadeiras preferidas. Após esse momento, apresente imagens de crianças indígenas brincando. É importante nesse momento explicar para os alunos que as nossas brincadeiras faz parte de uma herança cultural; aproveite para exemplificar apresentando as brincadeiras das crianças indígenas. Professor organize uma apresentação de crianças indígenas brincando para os alunos apreciarem.Durante a conversa e apreciação das imagens chame a atenção dos alunos destacando as semelhanças com as suas brincadeiras, os elementos que as crianças indígenas costumam usar para brincar e os lugares aonde as elas brincam.
ATIVIDADE 2
Professor por meio de uma apreciação de vídeo as crianças poderão comparar suas brincadeiras com as das crianças indígenas. Após a exibição do vídeo, explore oralmente os conhecimentos que as crianças possuem sobre as brincadeiras que aparecem no vídeo, com as seguintes perguntas:
Quem já conhecia, brincou algumas dessas brincadeiras?
Como as crianças brincam individualmente ou em grupo?
Quais são as regras?
É preciso confeccionar algum brinquedo para se brincar?
Onde poderemos realizar a brincadeira?
ATIVIDADE 3
Professor organize a leitura de textos e imagens sobre as brincadeiras de origem indígena. Cada grupo recebe um texto para fazer a leitura com as regras de uma brincadeira. As crianças deverão ler as regras das brincadeiras e discutir entre elas, para que possam compreender e respeitar as regras, ao realizar as brincadeiras posteriormente. Em seguida, os componentes do grupo irão apresentar a brincadeira para os demais grupos.
JOGO DO GAVIÃO
Todas as crianças, meninos e meninas, formam uma grande fila, cada um agarrando o corpo do colega da frente com as mãos. A brincadeira pode começar com a criança mais alta do grupo, representando o gavião. Este se posta a frente da fila e grita piu. Esse som representa a chamada do Gavião que quer dizer “estou com fome”. O primeiro jogador da fila estende a perna direita depois a esquerda para a frente e pergunta: quer isso? O gavião responde negativamente, repetindo a brincadeira com cada jogador até chegar à última criança. A esta o gavião diz sim e parte para sua perseguição, correndo para qualquer lado da fila. Os demais jogadores tentam impedir que o gavião pegue o último da fila, contorcendo a “corrente” para a esquerda e para direita. Nesse momento os menores acabam caindo no chão, criando um grande alvoroço. Se o gavião conseguir atingir o seu objetivo, volta a seu posto para fazer uma nova tentativa. Quando conseguir pegar a presa, leva-a para um lugar escolhido como seu ninho, prosseguindo o jogo até que o último da fila tenha sido pego.
Boa tarde, Mirian Boanez do Prado Pinheiro, eu também realizei o jogo Cinco Marias, aqui em nosso Estado é conhecido como Baliza.
ExcluirDisciplina: CONTEÚDO , METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
ResponderExcluirProfessora : Mônica Silva Ferreira
Aluna ; Samyra Porto Musa
Curso: Pedagogia EAD- 3º período-
Matrícula : 201501010077
Planejamento:
Objetivo
Compreender a influência europeia na cultura do Brasil.
Reunir a turma e contar-lhes a origem da brincadeira amarelinha.
Reconhecer que através da amarelinha, além das habilidades, se trabalha de forma lúdica, e também aprendem sobre a nossa cultura.
Desenvolver a consciência corporal, a capacidade de saltar num pé só, girar e equilibrar-se.
Estimular a combinação de regras.
Conteúdo:
A influência dos saberes europeia na cultura lúdica Brasileira.
Serie;
Amarelinha é uma brincadeira de infância bastante apropriada para crianças de 4 a 5 anos.
Estratégias;
O professor devera explicar a origem da amarelinha, de onde veio, e a importância nas aulas de educação física.
Material necessário:
Uma pedra pequena e um pedaço de giz.
Desenvolvimento da atividade:
Atividade 1
Peça a um voluntário que faça o desenho no chão com giz. Não estimulem uma metragem: permita que eles estipulem o tamanho ideal, Desenhar os variados percursos faz parte da brincadeira, em seguida enumerar de 1 a 10, e desenhar o inicio e a chegada.
Atividade 2
Quando a turma já estiver dominando a tarefa de atravessar o quadrado(amarelinha) estimule as variações pular de um pé só durante todo o percurso, incentivar e sugerir modificações .
Avaliação
Visa atentar para capacidade de interação de cada criança e o desenvolvimento do equilíbrio e da capacidade de saltos e giro, nos vários níveis de dificuldades oferecidas.
Como é o jogo
1 Os pequenos decidem no par ou impar quem começa. O primeiro jogador deve atirar a pedrinha no quadrado.
2 Pulando com os dois pés e o próximo com um, onde a pedrinha parar ele não pode pisar, e assim ate chegada.
https://www.youtube.com/watch?v=d_xqbhPMEGA
Olá colega Samyra! Sua atividade é bem interessante, pois através do jogo da amarelinha pode-se trabalhar de forma interdisciplinar com os alunos, além da pratica de educação física que seria os movimentos corporais, pode-se trabalhar também a psicomotricidade da criança e também os numerais (matemática), trocando os numerais na amarelinha pelo alfabeto podemos trabalhar também o Português.
ExcluirDisciplina: CONTEÚDO , METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
ResponderExcluirProfessora : Mônica Silva Ferreira
Aluna ; MARGARET FÁTIMA DE ABREU PAULA
Curso: Pedagogia EAD- 4º período- Matrícula 201504860471
TEMA: ELEMENTOS DA DANÇA
OBJETIVOS
• Conhecer, experimentar e explorar elementos da dança.
• Ampliar o repertório de movimento
• Ampliar possibilidades de interação com os outros e com o mundo
CONTÉUDOS
Elementos da linguagem da dança: articulações, níveis (alto, médio e baixo) e tensões espaciais (espaços vazios entre partes do corpo e objetos) e forma (composição do corpo ao dançar).
TEMPO ESTIMADO
2 meses
MATERIAL NECESSÁRIO
CDs de música e aparelho de som, filmadora ou máquina fotográfica, bonecos dobráveis e DVDs de dança contemporânea.
DESENVOLVIMENTO
1ª etapa
Organize uma área livre para dançar. Descalços e concentrados, todos devem caminhar em várias direções, ao som de uma música e mexendo o corpo de muitas maneiras. É essencial olhar nos olhos do colega enquanto andam. Quando a música cessa, as crianças também param como uma estátua, escolhendo um nível no espaço: baixo (no chão), médio (agachados) ou alto (de pé).
2ª etapa
Leve para a sala bonecos dobrável e peça que todos explorem e brinquem com as formas. Depois, sugira que caminhem mexendo cabeça, membros e tronco. Forme duplas para que um pesquise o corpo do outro. Depois se invertem os papéis. Abra para comentários perguntando se o amigo entendeu os comandos.
3ª etapa
Leve a turma a observar áreas vazadas (embaixo da mesa e bambolês, por exemplo) e a criá-las no próprio corpo (pode ser fazendo um vão entre as pernas). Peça que os pequenos perfurem espaços (passem por eles) e os preencham com o corpo ou partes dele.
4ª etapa
Leve vídeo de dança contemporânea (como os do Grupo Corpo) para a apreciação da sala. Questione: o que mais chamou a atenção? Quais elementos da dança foram identificados? Que formas se criaram com os corpos?
Avaliação
Fotografe ou filme as crianças dançando e mostre a elas, pedindo que comentem a experiência. Observe se o repertório de movimento está sendo ampliado e se elas estão explorando os elementos específicos da dança.
Disciplina: CONTEÚDO , METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
ResponderExcluirProfessora: SILVANA RIGIDO DUINO
Aluna: ANA MARIA CARVALHO DE SOUZA
Curso: Pedagogia EAD - 3º período
Matrícula: 201501031511
INFLUÊNCIA DOS SABERES ORIENTAIS NA CULTURA LÚDICA BRASILEIRA
AULA DE RELAXAMENTO
Para crianças do Ensino Infantil e Ensino Fundamental I
OBJETIVOS
• Promover o relaxamento global (corpo todo) da crianças
• Promover a diminuição da força muscular e rigidez
• Experimentar o som instrumental no momento do relaxamento
• Experimentar o aroma (incenso), por exemplo para lembrar o cheiro da infância
• Oxigenar o cérebro através da respiração
• Aumentar as conexões neurais
• Aumentar a atenção
• Melhorar a autoestima nas crianças
• Melhorar o relacionamento afetivo entre as crianças
DESENVOLVIMENTO DA AULA
INÍCIO (5 minutos)
O ambiente já deve estar preparado. Um spot com uma luz azul acesa. A luz azul ajuda na redução leve da frequência cardíaca, diminuição do ritmo respiratório, redução da pressão sanguínea, inibição da descarga de adrenalina. Reduzindo os ritmos cardíaco, respiratório e nervoso, o organismo tende a recarregar-se de energia. As cortinas da sala já estarão semicerradas. O incenso de aroma suave está aceso (água fresca, camomila, flor de laranjeira, maracujá, rosa branca ou outro). Os tapetes já foram espalhados pela sala. Uma música instrumental em tom baixo já estará tocando.
Nos primeiros 5 minutos as crianças chegarão à sala cada uma vai sentar sobre o seu tapete.
DESENVOLVIMENTO DO RELAXAMENTO (aproximadamente 15 a 20 minutos)
(Com o som instrumental ao fundo, falar pausadamente todo o conteúdo abaixo prestando bastante atenção no relaxamento das crianças)
Você é especial, você é muito amada, você é muito querida.
Deite no tapete com a barriguinha para cima.
Deite e relaxe!
Solte as perninhas sobre o tapete, solte os bracinhos sobre o tapete e agora respire bem lentamente. Vamos fazer juntos: Inspire......expire..... Inspire pelo nariz....e expire pela boca inspire....expire....isso.....solte seu corpo e deixe-o relaxar....mais uma vez bem devagar....inspire...expire...isso.....solte o ar bem devagar....inspire....sinta o ar entrando pelo nariz e indo até seus pulmões....expire....sinta o ar saindo de você.....relaxe.....continue a respirar (continua...)
FINAL (5 a 10 minutos)
Abaixar o volume da música instrumental até desligá-la. Iniciar devagar e bem tranquila uma conversa com as crianças. O que acharam desse momento, se gostaram, como se sentem e após os relatos encaminhar as crianças para a sala de aula.
SUGESTÕES DE INCENSOS
Água Fresca – Combate à dificuldade de concentração
Camomila – Aroma leve e agradável com propriedades calmante e sedativa. Acalma o sistema nervoso
Flor de Laranjeira – Relaxante, proporciona um sono tranquilo. Estimulante da memória e da concentração, reduz ansiedade emocional
Maracujá – Estabiliza o emocional
Rosa Branca – Acalma as pessoas que estão ao seu redor. Traz uma nova consciência espiritual gerando desapego e tranquilidade em momentos de dificuldades;
FONTES DE PESQUISA
http://paulaabdopsicoepei.blogspot.com.br/
http://www.magdavilasboas.com.br/
https://vidaempaz.wordpress.com/2009/08/25/um-incenso-para-cada-coisa/
Ana Maria,
Excluirgostei do planejamento da sua aula, mas não identifiquei indicação de que a aula tenha sido gravada de acordo com as orientações iniciais: "Pesquise, planeje e grave sua aula expondo sobre a atividade e depois poste no Youtube, Slide Share ou outro site de sua preferência. Após a postagem, inclua o link na biblioteca da disciplina".
Silvana Rígido
Olá professora! Conforme conversei por e-mail com a senhora, não tenho como fazer um vídeo e postá-lo por motivos religiosos. Fiz então o trabalho todo escrito e postei aqui em duas partes, inseri na biblioteca e também enviei por e-mail. Espero que possa considerar. Muito obrigada. Abraço! Ana Maria
ExcluirCOMPLEMENTO ANTERIOR:
ResponderExcluirDESENVOLVIMENTO DO RELAXAMENTO COMPLETO (aproximadamente 15 a 20 minutos)
(Com o som instrumental ao fundo, falar pausadamente todo o conteúdo abaixo prestando bastante atenção no relaxamento das crianças)
Você é especial, você é muito amada, você é muito querida.
Deite no tapete com a barriguinha para cima.
Deite e relaxe!
Solte as perninhas sobre o tapete, solte os bracinhos sobre o tapete e agora respire bem lentamente. Vamos fazer juntos: Inspire......expire..... Inspire pelo nariz....e expire pela boca inspire....expire....isso.....solte seu corpo e deixe-o relaxar....mais uma vez bem devagar....inspire...expire...isso.....solte o ar bem devagar....inspire....sinta o ar entrando pelo nariz e indo até seus pulmões....expire....sinta o ar saindo de você.....relaxe.....continue a respirar
Agora eu vou contar de 1 até 3 e no 3 você vai fechar os olhos bem devagar. 1....inspire...expire....2...vá fechando os olhinhos devagar... e 3...agora com os olhinhos fechados continue respirando fundo. Sinta sua cabecinha relaxar. Inspire...Expire .....Sinta agora seu pescoço relaxar. Inspire...Expire.....vamos relaxar agora os ombros...solte-os, deixe-os bem relaxados..... Inspire...Expire agor....a é a vez das mãos e dos braços bem relaxados ao lado do corpo...inspire...expire....e os pés...também vamos relaxar os pés e as pernas...deixe-os bem à vontade....inspire...expire.....agora ainda com os olhinhos fechados vamos usar a nossa imaginação e fazer uma viagem. Uma viagem para um lugar muito bonito. Imagine um lugar que você gosta muito de passear. Imagine sem abrir os olhinhos. Que lugar é muito bonito para você? Praia, cachoeira, parque, praça, a sua casa? Agora imagine que nesse lugar há uma luz especial, de cor bem intensa, bem forte, bem brilhante, uma luz linda, e que tem a cor que você mais gosta....será que a cor é branca, será que é azul, ou amarela, vermelha, ou verde, não importa qual a cor....o que importa é que essa luz brilha, brilha muito e você está indo encontrar a sua luz preferida. Venha, venha encontrar a luz. Chegue perto da luz e sinta seu calor. Sinta seu briho. Sinta sua força. Você, criança, é tão forte como essa luz, você brilha tanto como essa luz, você é tão especial como essa luz. Você acaba de chegar bem perto daa luz e ela que é sua cor predileta preenche todo o seu ser, todo o seu corpo. Você está coberto e protegido por essa preciosa luz. Junto da luz você sente que tem coragem. Agora todos os seus medos foram embora. Junto da luz você se sente forte, você se sente cheio de amor, você se sente mais alegre. Junto da luz você se sente mais calmo, você quer ficar para sempre junto dessa maravilhosa e tão poderosa luz. Sinta essa luz, relaxe e sinta essa luz. Veja como ela brilha e como aquece o seu corpo. Agora criança que você já viu a luz, já chegou bem perto dela, já tocou nela, já sentiu o seu poder e já brincou muito com ela, você vai trazer a luz junto de você. Vamos viajar de volta mas junto dessa luz. Ela aquece e ilumina todo o seu caminho de volta. Respire bem fundo. Você está voltando do passeio cheio da luz poderosa, cheio de amor, bem tranquilo, sem nenhum medo. Vamos respirar mais uma vez bem fundo...inspire...expire...agora que você trouxe a luz com você quando eu vou contar de 3 até 1 e no 1 você vai abrir os olhinhos bem devagar...3..... inspire... expire....2.... inspire... expire ....1... chegamos da nossa viagem.
Olá! Você é a Ana Maria? Complementando sua aula anterior?
ExcluirCaso positivo, deixou ainda de indicar sua postagem prática da aula.
Abçs,
Silvana Rígido
Silv
Sim professora, o complemento acima é parte da minha prática de aula. O blog não me deixou inserir todo o trabalho de uma só vez porque extrapolou o número de caracteres.
ExcluirSegue meus dados:
Disciplina: CONTEÚDO , METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
Professora: SILVANA RIGIDO DUINO
Aluna: ANA MARIA CARVALHO DE SOUZA
Curso: Pedagogia EAD - 3º período
Matrícula: 201501031511
ATIVIDADE ESTRUTURADA
ResponderExcluirDisciplina: Conteúdo Metodologia e Prática do Ensino de Educação Física
Professora: Monica Silva Ferreira
Aluna : Ana Elisa Rodrigues Cunha
Turma: 9004
Atividade : Influência do povo oriental nas atividades lúdicas brasileiras
“Relaxamento e atividades de relaxamento”
Publico –alvo : educação infantil - 5 anos
https://youtu.be/6iwTfyp4OaI
Desenvolvimento da atividade
1°-levar as crianças para sala de vídeo deita -las no chão e escutar o vídeo relaxamento para crianças –faixa 1
Autora : Magda Vilas Boas
2°fazer origami de um cachorrinho em papel
3° levar as crianças para um gramado ao ar livre para fazerem uma pintura
Objetivos:
• Técnica de relaxamento: para ajudá-los a controlar as tensões diárias ,diminuir a resposta natural do corpo ao estresse ,usar da imaginação para diminuir a vibração da mente e ajuda na liberação de pensamentos e preocupações negativas.procurar desenvolver a noção corporal.
• Origami: trabalhar com origami é muito produtivo e divertido, pois a arte pode ajudar aos pequenos a ter concentração e coordenação motora.
• A pintura infantil é muito importante para o desenvolvimento das crianças .Além de trazer todos os benefícios de uma atividade que trabalha com a coordenação motora, agilidade, ritmo e percepção espacial, a pintura é uma atividade social que transmite uma sensação de bem-estar psicológico e permite uma melhora na auto-estima,e integração social.
Fonte:
http://dicaspaisefilhos.com.br/
pt.dreamstime.com
http://portalcatalao.com.br/
ATIVIDADE PRÁTICA
ResponderExcluirDISCIPLINA: CONTEÚDO, METODOLÓGICO E PRÁTICA DE ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
PROFESSOR: JOÃO MARCUS PERELLI DOS SANTOS
ALUNA: MÔNICA NASCIMENTO DE ALMEIDA
MATRÍCULA: 201407308254
PLANO DE AULA:
Tema: Lutas – Judô
Disciplina: Educação Física
Faixa Etária: 09 á 14 anos
Objetivos Gerais:
Conhecer as técnicas do Judô
Praticar transição de quedas para finalização no solo
Construir e reconhecer outras possibilidades de movimenta-se
Objetivos Específicos:
Conhecer, trabalhar e aperfeiçoar a técnica
Derrubar o oponente
Trabalhar a coordenação motora
Desenvolver a aptidão física
Trabalhar o equilíbrio físico e emocional
Promover a interação social através do trabalho em equipe
Estimular posturas de disciplina no aluno
Conteúdos:
Quedas e rolamentos
Fundamentos da técnica, projeção e finalização no solo
Procedimentos Metodológicos:
A turma seria uma turma que já sabe aplicar técnicas de projeção e já sabe finalizar ou imobilizar.
Para iniciar a aula, faremos uma atividade lúdica como um pique qualquer (gelo, pega, qualquer um),cerca de 5 a 7 minutos, podendo até nesse meio tempo mudar o pique pra animar novamente os alunos que estiverem enjoando.
A partir daí, exercícios como elefantinho, caranguejo, camarão, carrinho de mão
E por fim, Mae zempo (queda e rolamento para frente ) e Ushiro zempo ( queda e rolamento para trás) Zempo kaiten ukemi (Queda com giro frontal ).
Pronto, estão aquecidos, vamos para a parte específica.
Começamos com uchikomi (treino de repetição e aperfeiçoamento técnico onde se estimula o golpe até o momento em que ele é propriamente executado) parado com a técnica de preferência de cada aluno,cerca de 30 ou 40 para cada um da dupla, poucas entradas, na contagem do Sensei ( professor ).
Então dificultamos colocando pra fazer em movimento.
Cada um joga 10 vezes alternando.
Feito isso vamos pedir para que cada aluno projetar e não soltar a manga do colega.
Em seguida, eles vão projetar, não soltar a manga e finalmente imobilizar.
Cerca de 30 ou 40 para cada dupla.
Quando elas já estiverem jogando e imobilizando, iniciaremos o randori ( treinamento livre para testar a técnica dos golpes) com uma ou duas duplas fazendo a luta em pé e no chão por no máximo 10 segundos.
Caiu tem 10 segundos pra imobilizar, senão levanta para finalizar. Propomos uma brincadeira que continha exercícios de alongamentos, agachamento com mãos na cabeça, no joelho, na panturrilha e salto para pegar o cone que se encontrava no centro do tatame, vencia quem conseguia pegar primeiro.
A aula é realizada através de uma progressão lógica, começando em pé onde são inseridos vários elementos, pra preparar pro solo e terminar com a transição das técnicas em pé e de solo.
Recursos: Dojo ( local onde se treina as arte marciais japonesas), tatame, quimono,cones e pratinhos.
Metodologia de avaliação: Verificação dos resultados obtidos referente as técnicas trabalhadas do judô.
Referência:
CARVALHO, Máuri de, judô: Ética e Educação: Em busca dos princípios perdidos 1ª Edição-Vitória, ES: EDUFES, 2007.
Segue o LINK do vídeo das atividades sobre o judô desenvolvidas com os alunos do Centro Treinamento Modenese de Serra/ES, mostrando a influência da cultura oriental no Brasil. Na finalização da aula fiz uma pequena entrevista com aluno Pedro Henrrique e sua mãe. Pedro já é tri campeão mundial e já conquistou muitas medalhas. https://youtu.be/6gIICBEv0m0
Oi Monica.
ExcluirGostaria de destacar que o judo é uma ótima proposta de iniciação a luta na educação infantil, pois desenvolve aspectos psicomotores relevantes para o crescimento da criança. Ao analisar a aula não identifiquei os aspectos lúdicos para tal faixa etária...
Abraços.
TEMA: INFLUÊNCIA DOS SABERES INDÍGENAS NA CULTURA LÚDICA BRASILEIRA - ENSINO FUNDAMENTAL II
ResponderExcluirNome: Christiana das Graças Pinto Pereira Ferreira
Matricula: 201501309961
Disciplina: CONTEÚDO METOLOGIA E PRÁTICA DO ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
Professor: MONICA SILVA FERREIRA
OBJETIVOS DA AULA:
Perceber que alguns dos brinquedos e brincadeiras existentes possuem origem indígena;
Conhecer, compreender, valorizar e respeitar as brincadeiras, assim como suas regras;
Confeccionar brinquedos a partir do material disponível, usando a criatividade.
Ler e interpretar textos e imagens.
Passo 1 Iniciei com uma conversa informal sobre os costumes dos índios, sua cultura e principalmente suas brincadeiras. Coletando dados sobre conhecimentos prévios e formulando juntas as principais comparações dos costumes de antes e como esta nos dias de hoje.
Passo 2 Apresentei imagens de crianças indígenas brincando e dois vídeos sobre a cultura indígena desde o descobrimento e as influências que sofreram com o passar dos anos e de outras culturas.
https://www.youtube.com/watch?v=cQkA5PDow2s
https://www.youtube.com/watch?v=zUD7EBHWil4
Passo 3 Escolhemos uma brincadeira, discutimos como era antes e como ficou adaptada nos dias de hoje. Combinamos as regras e colocamos em pratica na quadra da escola.
Brincadeiras:
• Desafio do cabo de guerra:
Faz-se uma marca no solo, utiliza-se uma corda com uma amarração no meio e dois outros pontos distantes. Distribui a turma em dois grupos, cada grupo fica com uma ponta da corda e a amarração central na direção da marca do meio. Ao sinal os grupos começam a puxar a corda. Ganha o jogo o grupo que fizer com que, pelo menos 3 ou 5 componentes do grupo rival ultrapassem pela primeira marca do solo e a marca central.
• Futebol:
O jogo será disputado por dois times, cada um deles formado por no máximo 11 jogadores, um dos quais atuará como goleiro, um juiz, dois bandeirinhas. As partidas terão dois tempos iguais de 45 minutos, em um campo com uma trave de cada lado (gol). O juiz marca o inicio do jogo e vence a partida quem conseguir atingir em maior numero de vezes o gol adversário.
• Corrida de saco:
As crianças devem se organizar em dois ou mais grupos, fazer uma fila e os primeiros vestir os sacos e esperar o apito, numa linha. Para começar a corrida, as crianças deverão segurar o saco com uma mão para evitar que o saco caia abaixo dos joelhos, e manter o equilíbrio com a outra para poder saltar ou pular. Durante todo o percurso da corrida as crianças devem manter ambas as pernas no saco até alcançar a linha de chegada. Perde quem se caia pelo caminho. Ganha quem chega primeiro à linha de meta. Ganha a equipe que alcançar a linha de chegada.
• Peteca:
Pode dividir a turma em duplas, grupos, jogar na quadra com uma rede ao meio, sem rede apenas com marcação no chão. O objetivo do jogo é rebater a peteca jogando para o time adversário sem a deixar cair no chão.
Este comentário foi removido pelo autor.
ResponderExcluircesse meu vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=Q41pP19WpLg
ResponderExcluirDISCIPLINA: CONTEÚDO METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
AUTOR: MICHÉLA CECÍLIA DOS S. RODRIGUES
MATRÍCULA: 201408479109
PERÍODO: 4°/ EAD NITERÓI
TUTORA: MONICA SILVA FERREIRA
Tema: A Peteca como; As influências saberes indígenas na cultura lúdica brasileira.
Registros no passado mostraram que a Peteca, como recreação, era praticada pelos nativos brasileiros, mesmo antes da chegada dos portugueses. Consequentemente, nossos antepassados, através de sucessivas gerações, também a praticaram, fazendo chegar essa recreação indígena a todo o território brasileiro. O jogo consiste em dois ou mais participante, utilizando- se as mãos, onde a peteca é arremessada de um jogador para o outro, evitando que o mesmo toque o solo em uma área definida.
Projeto: Peteca Reciclável.
Este projeto tem como objetivo principal, a associação da herança cultural indígena juntamente com o processo lúdico, destinado a educação infantil, mas também podendo ser articula em outras séries do ensino fundamental. Contribuindo significativamente para o ensino/aprendizagem e o corpo em movimento.
Plano de Aula
Objetivo:
Conhecimento e reconhecimento da cultura indígena.
Ampliar diferentes formas de comunicação e expressão corporal.
Desenvolver a capacidade de audição e interpretação.
Ampliar o repertório verbal.
Manusear e conhecer diferentes materiais e texturas, brincadeiras e possibilidades através da reciclagem.
Aprimorar a motricidade fina, imaginação, dimensão de espaço, criatividade, interação social, concentração, lateralidade.
Materiais:
- sacola de mercado de plástico e folhas de jornais.
- Notebook ( computador); vídeo youtube : https://www.youtube.com/watch?v=cz0nktNBa8k (Projeto Território do Brincar - 3º Região - Território Indígena Panará, Pará )
- Giz
Método:
1°. Momento
Colocarei o vídeo para as crianças (Projeto Território do Brincar - 3º Região - Território Indígena Panará, Pará ) para que eles possam se familiarizarem com a cultura indígena brasileira, saber seus costumes, culinária, modo de se vestir e viver, seus sons, dança e arte.
2°. Momento
Sentados no chão, faremos uma roda e daremos inicio a uma conversa a respeito do aprendizado.
3°. Momento
Com os materiais citados a cima, faremos a confecção de petacas individuais. Após a confecção, sairemos para o pátio da escola, faremos círculos numerados no chão com o giz.
Momento do corpo em movimento: Jogo de peteca.
- jogo tem objetivo de sobrar um.
- cada um dos alunos escolherá o circulo onde iniciará o jogo com sua respectiva peteca.
- sendo que um círculo depois do inicio da brincadeira será apagado pela professora.
- ao primeiro soar do apito, eles irão começar a jogar a peteca e ao mesmo tempo se movimentar.
Ao segundo som do apito, terão que encontrar suas petecas e se posicionar em um circulam diferente do iniciado.
- ganha quem ficar por último.
Olá Michela! Como posso confeccionar a peteca usando o material reciclado que você mencionou? Achei que aprenderia com o vídeo. Gostaria de entende melhor a brincadeira proposta com a peteca. Muito obrigada.
ExcluirAna Maria Carvalho de Souza
Postagem da atividade no endereço: http://pt.slideshare.net/christianapintopereiraferreira/influncia-dos-saberes-indgenas-na-cultura-ldica-brasileira-62004637
ResponderExcluirNOME: POLIANA GONZAGA NEVES
ResponderExcluirMATRICULA: 201408138085
4º PERÍODO - PEDAGOGIA
DISCIPLINA: CONTEÚDO, METODOLÓGICO E PRÁTICA DE ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
PROFESSOR: JOÃO MARCUS PERELLI DOS SANTOS
ATIVIDADE PRÁTICA : https://docs.google.com/presentation/d/1Dp4FiVIyksqWPW9nM5Fo4EtA-OJEBrvupkFCmKoh75o/edit?usp=sharing
Oi Poliana.
ExcluirA sua proposta foi coerente com a ideia do blog e a sua aula conseguiu demonstrar as potencialidades da capoeira como jogo e dança, enfatizando tanto os aspectos psicomotores quanto os da cultura corporal de movimento afro brasileira.
Obs: no objetivo geral escrever: conhecer e vivenciar um patrimônio imaterial brasileiro a Capoeira.
Abraços cordiais,
Olá colega Poliana! Achei a proposta da atividade interessante pois permite o desenvolvimento da psicomotricidade dos alunos através de diferentes atividades corporais que abordam os aspectos da cultura corporal de movimento Afro Brasileira em um ambiente lúdico promovendo assim a criatividade e a liberdade de movimentos através da expressão corporal.
ExcluirUm abraço
NOME:MARIÂNGELA DE SOUZA OLIVEIRA
ResponderExcluirMATRÍCULA: 201408381796
4º PERÍODO - PEDAGOGIA
DISCIPLINA:CONTEÚDO, METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
PROFESSOR: JOÃO MARCUS PERELLI DOS SANTOS
ATIVIDADE PRÁTICA:https://www.youtube.com/watch?v=EUkBZ0h9MxA&feature=youtu.be
Elaboração de aula de capoeira na pré-escola
ResponderExcluirEscola: Estácinho de Sá
Disciplina: Educação física
Professora: Jussara Casqueiro Manso
Cursando: quarto período, EAD 2016.1
Série: pré-escola (crianças de 3 a 5 anos)
Data: 10/05/2016
Conteúdo da aula: introdução a capoeira (infantil)
Objetivo Geral: aprender sobre uma cultura nacional, (corporal de movimento), de origem angolana (Africana).
Objetivos específicos: Conhecer a história e características da capoeira;
A educação deve ser aplicada de maneira que as crianças vivencie o jogo de capoeira de forma lúdica, disciplinar e sócio cooperativa.
Primeiro momento:
O professor deve apresentar aos alunos em vídeo aula a capoeira (desenho Animado), logo após leva-los a quadra de esporte senta-los no chão em roda e apresentar alguns golpes e características de capoeira pra eles, após contada em história demostrada em movimentos, que o próprio professor deve fazer no meio do roda.
Segundo momento:
Apresentar os instrumentos que serão utilizados.
Terceiro momento:
Ensinar a música a ser cantada e as palmas.
O ideal que seja apresentada anteriormente por vídeo aula.
É importante que o professor peça ao colégio ajudantes, como um ou mais estagiário por exemplo. (Em ultimo caso até mesmo os próprios alunos da escola já maiores que já tenham noções de capoeira (isto é se estiverem disponíveis).
Quarto momento:
Fazer um breve aquecimento com uma corrida no próprio circulo, abertura de pernas, e alongamento dos braços em direção ao peito.
Quinto momento:
Habilidades motriz; Gardner dimensionou em sua teoria, a existência das inteligências múltiplas que tratariam dos domínios de resoluções dos possíveis problemas referentes às pessoas inseridas dentro dos critérios pré-estabelecidos (ZYLBERBEG & NISTA-PICCOLO, 2008, p.59):
Gardner reafirmou que o número de inteligências é menos importante do que a premissa de que há uma multiplicidade delas e que cada ser humano tem um mix único, ou perfil único de pontos fortes e pontos fracos nas inteligências.
Com estas informações vemos o quanto à capoeira contempla as inteligências, pois a mesma engloba as inteligências de modo a dispor ao seu praticante, total desenvolvimento da mesma, sendo assim, a roda de capoeira propicia esta contemplação devido a sua riqueza cultural com múltiplos aspectos facilitando a formação integral do indivíduo. (BALBINO & PAES, 2007)
•
Referencias:
história da capoeira para crianças http://www.youtube.com/watch?v=gctqlkh-Oak
Movimento de capoeira parte 1 https://youtube.com.watch?v=l9ssmlj9hc
Movimento de capoeira parte 2
https://youtube.comwatch?v=sgjuiox1208
Instrumentos de capoeira https://mendufc.jimda.com/instrumentos-de-capoeira
Música de capoeira infantil https://www.youtube.com/.watch?v=9slbs/-hq.
Tipos de habilidades motrizwwwefadeportes.com/efd171/inteligências.multiplas-e-a-capoeira.htm
Jussara,
Excluirgostei da sua criatividade inicial com o nome da escola. Destacar a importância da Capoeira também é bastante válido e está evidenciado na lei.
Abçs,
Silvana Rígido
Lei 10639/03.
Excluirgostaria de saber se devo posta na biblioteca !!
ResponderExcluirdesculpe a atividade prática que fiz é "influência dos saberes europeus na cultura lúdica brasileira"Com a Dança do Pau de Fitas.
ExcluirRegiane,
Excluirvocê deve gravar e publicar sua aula e depois colocar o endereço aqui no blog.
Atividade Prática
ResponderExcluirDisciplina : Conteúdo metodológico e Prática de Ensino de Educação física .
Professora:Silvana Rigido Duino
Cursando :Quarto semestre em Pedagogia .
Turma :Segundo ano do ensino fundamental inicial
Data:10/05/2016
Dados da Aula:
-Aprenderam sobre a origem da Dança do Pau de Fitas,bem como sobre se enraizamento cultural em diversas regiões do Brasil.
-Aprenderam alguns passos básicos da Dança do Pau de Fitas de maneiras lúdicas e práticas divertidas.
-Assistiram vídeos que mostrava a coordenação dos diferentes movimentos da Dança do Pau de Fitas com o deslocamentos do corpo em consonância com os demais.
-A prática com a turma toda Dançando o Pau de Fitas da unidade escolar.
-Finalizando com desenho de todos os aluno ,no qual ,utilizaram muitas cores para demostrar a beleza da Dança.
Duração da Atividade:Uma hora e meia.
https//www.youtube.com/watch?V=2RQ9p2ZIVLU&feature=youtu.be
Sugestões de vídeos:
https//www.youtube.com/watch?V=i8WT_DI8ajt
https//www.youtube.com/watch?V=OKK6sY8nFaY
ResponderExcluirFaculdade Estácio do Recife
Conteúdo, Metodologia e Prática do Ensino de Educação Física Professora: Monica Silva Ferreira Aluna: Maria Claudia Ferreira de Oliveira Matricula: 201409163067 Pedagogia- 4° peíodo. EAD
Atividade Prática
Tema: Dança popular: O frevo
Influência da cultura africana
Faixa etária: 8 a 9 anos- alunos: 3° ano do Ensino Fundamental I.
Objetivos Gerais
Desenvolver uma consciência coletiva da cultura popular pernambucana;
Refletir a evolução histórica do frevo;
Compreender a importância do frevo como uma atividade no desenvolvimento do corpo;
Objetivos específicos:
Desenvolver a habilidade de utilização do movimento como instrumento de comunicação e expressão;
Favorecer habilidades motoras;
Realizar movimentos independentes e interdependentes, com os diversos segmentos do corpo;
Desenvolvimento
1° momento apresentar Vídeos com a história e os passos do frevo.
A História do Frevo Segundo Marcelo Tas
https://www.youtube.com/watch?v=EkvP0c0IVZg
As crianças dançam o Frevo - 2014
https://www.youtube.com/watch?v=ZaMncv51GfY
2° momento
Aula prática colocando o corpo em movimento, com a paresentação dos passos de Frevo como: : Locomotiva, Dobradiça, Fogareiro, Capoeira, Tesoura, Mola, Ferrolho e Parafuso, entre outros.
3° momento
Interdisciplinaridade: apresentar e distinguir aos alunas o conjunto dança e movimento, música e história que fazem parte do frevo.
Nessa perspectiva estaremos atigindo nossos objetivos e desenvolvendo as habilidades motriz ( percepção no controle postural, movimentos amplo e motor).
Fontes consultoras
Internet: google- http://www.infoescola.com/danca/frevo/
Vídeos: youtub- https://www.youtube.com/watch?v=EkvP0c0IVZg
https://www.youtube.com/watch?v=ZaMncv51GfY
Video no youtub: https://youtu.be/oGDGUoSkudw
Atividade Prática
ResponderExcluirDisciplina: CONTEÚDO, METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
Professora: Mônica Silva Ferreira
Aluna: Débora Fialho Ferreira
Curso: Pedagogia EAD- MATRÍCULA 201409089371
TEMA: INFLUÊNCIA DOS SABERES AFRICANOS NA CULTURA LÚDICA BRASILEIRA
Objetivos:
Geral - Desenvolver a compreensão da capoeira com as turmas 1º e 2º período
Específicos
Conceituação de capoeira, histórico da capoeira,– classificação das técnicas da capoeira, instrumentação da capoeira, música de capoeira, dinâmica da roda de capoeira (rituais e procedimentos), organização institucional da capoeira
Conteúdos:
Conceitual: Aplicar a historia e origem da e seus fundamentos. A ginga da capoeira.
Procedimental: Vivenciar das musicas da capoeira. Atitudinal: Possibilitar aos alunos as regras da capoeira.
Metodologia:
A influência cultural africana na formação da sociedade brasileira, em relação à cultura corporal de movimento, os papéis hierarquizados dos praticantes de capoeira, as cantigas de capoeira e seus significados, os preconceitos na sociedade brasileira.
As atividades serão elaboradas com o propósito de estimular os alunos para o desenvolvimento da iniciação da modalidade da capoeira.
Professora, fiz dois vídeos. Segue abaixo.
fonte: http://www.efdeportes.com/efd152/metodologia-do-ensino-da-capoeira.htm
Links: https://www.youtube.com/watch?v=8K9498Piw5w
https://www.youtube.com/watch?v=V_UDUTiQCSk
Espero que gostem!!!
Abraço.
Débora
Atividade Prática
ResponderExcluirDisciplina: CONTEÚDO, METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
Professora: Mônica Silva Ferreira
Aluna: Katia Correa da Silva de Pádua Faria
Curso: Pedagogia EAD- campus Barra World MATRÍCULA 201402440243
Tema: Esportes e Jogos Olímpicos
Planejamento:
Desenvolver nas crianças gosto pelos esportes
Desenvolver aptidões físicas
Objetivo:
Desenvolvimento da musculatura e ossos;
Psicomotricidade;
Coordenação motora;
Percepção visual;
Trabalhar equilíbrio físico e emocional e
Interação social com trabalho em equipe.
Primeiro momento:
Pular dentro dos bambolês com os dois pés. Mostrando habilidade e agilidade.
Segundo Momento:
Pular dentro dos bambolês somente com o pé direito
e depois somente com o pé esquerdo
Terceiro momento:
Saltar distancia de 30 cm em cima do colchonete
Video da aula:
https://www.youtube.com/watch?v=C4UHaBYBOSU
Atividade: CONTEÚDO, METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
ResponderExcluirProfessora: Mônica Silva Ferreira
Aluna: Tatiane botelho de Melo Feques TURMA : 9003
Curso: Pedagogia EAD- CAMPUS PETRÓPOLIS- MATRÍCULA 201403035301
TEMA : INFLUÊNCIA DOS SABERES AFRICANOS NA CULTURA LÚDICA BRASILEIRA
OBJETIVOS GERAIS:CONHECER , BRINCAR E VALORIZAR OUTRAS PRÁTICAS CULTURAIS.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS : CONCEITUAR A BRINCADEIRA DIRIGIDA ,CONHECER O CONTEXTO HISTÓRICO DAS INFLUÊNCIAS E CONTRIBUIÇÃO DA CULTURA AFRICANA NO BRASIL. DESENVOLVER HABILIDADES MOTORAS E COGNITIVAS COMO POR EXEMPLO : PERCEPÇÃO VISUAL E AUDITIVA ,EQUILÍBRIO ,ATENÇÃO ,COORDENAÇÃO MOTORA AMPLA ,COOPERAÇÃO...
METODOLOGIA E RECURSOS : ATRAVÉS DA RODA DE CONVERSA ,VÍDEOS E FOTOS FORAM APRESENTADOS ASPECTOS CULTURAIS AFRICANO ,BEM COMO O INCENTIVO AO RESPEITO E VALORIZAÇÃO DOS MESMOS .POSTERIORMENTE REALIZAMOS AS BRINCADEIRAS .
NO PRIMEIRO MOMENTO BRINCAMOS DE PEGA PEGA OU PICULA
Esse jogo é chamado na Bahia com um nome em Iorubá-Picula. Grupo escolhe quem vai ser o pegador, os participantes correm livremente enquanto o pagador tenta pegá-lo. Quando isso acontece, quem foi pego é o próximo pegador.
BARRA MANTEIGA
O grupo deve ser dividido em dois. Traçar uma linha com mais ou menos 5 metros de distância uma da outra. Os dois grupos posicionam-se atrás da linha. Todos devem estar colocados com a palma da mão para cima, os braços dobrados na altura da cintura. O jogador bate nas mãos dos jogadores adversários levemente, até que escolhe um e bate mais firmemente e corre para sua linha. O jogador escolhido deve persegui-lo na tentativa de pegá-lo, entretanto não pode ultrapassar a linha do adversário. À medida que os jogadores forem sendo pegos, vão sendo aprisionados no time oposto, ganha quem aprisionar um número maior de adversários.
BATATINHA FRITA UM,DOIS TRÊS
Um participante será o líder e deve ficar de costas para o resto do grupo. Traça-se uma linha e todo grupo se coloca atrás dela. O líder de costas para o grupo grita “Batatinha frita um dois três!” e vira-se rapidamente. Enquanto o líder está de costas dizendo o refrão, o grupo avança sem fazer barulho e para rapidamente antes que o jogador se vire. Quem for pego andando volta para trás da linha. O vencedor será quem chegar junto do líder sem ser percebido.
MACACO DISSE
Os participantes formam uma grande roda e sentam-se. O macaco então é escolhido pelo grupo. Cada vez que o macaco diz “Macaco disse que é pra todo mundo pular de uma perna só” todos os jogadores devem obedecer, de vez em quando o macaco, para confundir não dá a senha do jogo que é a palavra “Macaco disse”, quando isso acontecer, os jogadores que fizerem o gesto mandado, sairão do jogo. Quem ficar por último ganha.
QUATRO CANTINHOS
Jogo para 5 participantes. Definir um quadrado no chão quando o jogo for ao ar livre, se não, usar os quatro cantos de uma sala. Distribuir um jogador em cada canto e um jogador no meio. Contar alto até cinco, então os jogadores trocam rapidamente de lugar enquanto o meio tenta ocupar um dos lugares, o que sobrar sempre fica no meio.
PASSA-PASSA
Os jogadores devem estar sentados no chão em círculo e de pernas cruzadas, os braços abertos sobre as pernas. Um jogar escolhido deve passar o objeto de sua mão direita para a mão direita do jogador que estiver do seu lado esquerdo, o movimento deve continuar em toda a roda aumentando cada vez a velocidade. Quem deixar o objeto cair vai saindo da roda.
PROFESSORA A ESCOLA EM QUE TRABALHO NÃO DISPÕE DE MUITOS RECURSOS RELACIONADOS A UM ESPAÇO FÍSICO APROPRIADO A REALIZAÇÃO DAS ATIVIDADES , POR ISSO , FORAM REALIZADAS EM LUGARES IMPROVISADOS . CONTUDO OS ALUNOS PARTICIPARAM DEMONSTRANDO GRANDE ALEGRIA E SATISFAÇÃO,E ACREDITO QUE OS OBJETIVOS PROPOSTOS FORAM ALCANÇADOS.
ADOTEI COMO BASE TEÓRICA PARA ESTAS ATIVIDADES AS VÍDEO AULAS E UMA VISÃO PROGRESSISTA DE EDUCAÇÃO ,MAIS ESPECIFICAMENTE AS TEORIA DE PAULO FREIRE ( AÇÃO CULTURAL PARA A LIBERDADE)
SEGUE ABAIXO O LINK CRIADO
https://www.youtube.com/watch?v=GYbFPK6CCrk
https://www.youtube.com/watch?v=pffQ14c_AWQ
Olá Tatiane...muito bom seus vídeos, ver as crianças de divertindo e também aprendendo, se concentrando, e trabalhando a lateralidade, agilidade. Gostei muito.
ExcluirTatiane, gostei muito da sua proposta e das justificativas, pois todas as brincadeiras sao simples de serem executadas e interteram bem os alunos e combinaram com a idade deles, alem de nitidamente explorarem e incentivarem a sociabilidade, importante para o ensino infantil. Abracs e desculpe-me a falta de acentos, meu teclado baratinho improvisado realmente nao tem.. Erika Matos
ExcluirATIVIDADE PRÁTICA
ResponderExcluirDisciplina: CONTEÚDO, METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA.
Professora: Mônica Silva Ferreira
Aluna: Karyn Lessa Sganga
Curso: Pedagogia EAD - 4º Período - Universidade Estácio de Sá
Matrícula: 201408326647
Plano de Aula
Tema: Influência dos saberes indígenas na cultura lúdica brasileira.
Público alvo: Alunos do 4º ano do Ensino Fundamental
Objetivos:
• Compreender a influência indígena na cultura brasileira.
• Compreender os benefícios da dança nas aulas de Educação Física em relação aos aspectos físicos, emocionais, intelectuais e sociais para integração e formação do senso crítico em cuidados com a saúde e com o corpo.
Desenvolvimento:
• Apresentação do vídeo sobre a dança CATERETÊ, após a apreciação do vídeo iniciar uma roda de conversa, onde todos os alunos terão oportunidade de debater sobre o assunto ( o que acharam do vídeo, se já viram esse tipo de dança, se conhecem , entre outros).
• Apresentar um breve histórico da dança observada.
Cateretê: De origem indígena, é um sapateado executado com bate-pé ao som de palmas e violas. Pode ser dançado só por homens ou só por mulheres. Comum no Nordeste e nos estados de Minas Gerais, São Paulo e Goiás.
Recursos:
• Sala de vídeo
• Quadra esportiva
ATIVIDADE
Levar a turma para quadra de esportes da escola e fazer uma vivência dessa dança com ela, ou seja, colocar em prática a dança vista no vídeo.
https://www.youtube.com/watch?v=NE3nauutyZk
https://www.youtube.com/watch?v=w6BBLx9weto
Este comentário foi removido pelo autor.
ResponderExcluirA postagem será dividida em duas partes.
ResponderExcluirATIVIDADE PRÁTICA
Nome: Marcia Gonçalves da Silva
Curso: Pedagogia EAD – 5º Período – matrícula: 201401243975
Disciplina: Conteúdo e Metodologia e Prática de Ensino de Educação Física
Professor: João Marcus Pirelli dos Santos
TEMA: INFLUÊNCIA DOS SABERES AFRICANOS NA CULTURA LÚDICA BRASILEIRA
PLANEJAMENTO
CONTEÚDO: AS BRINCADEIRAS E JOGOS AFRICANOS QUE FIZERAM E FAZEM PARTE DO NOSSO COTIDIANO
CONTEXTUALIZAÇÃO
Segundo Prista, Tembe e Edmundo (1992) o jogo e a brincadeira sempre estiveram voltados para o âmbito educacional e preparação para vida. O jogo está além dos limites físicos e psicológicos, pois todo jogo tem algum significado.
De acordo com Huizinga (1971): a brincadeira ultrapassa os limites da atividade puramente física ou biológica, tendo capacidade de criar ordem, deslocando-se da imperfeição do mundo para uma perfeição temporária.
Para Huizinga (1971) trata-se o jogo de: Atividade livre, conscientemente tomada como ‘não séria’ e exterior à vida habitual, mas ao mesmo tempo capaz de absorver o jogador de maneira intensa e total. É uma atividade desligada de todo e qualquer interesse material, com a qual não se pode obter qualquer lucro, praticado dentro de limites espaciais e temporais próprios, segundo uma certa ordem e certas regras”.
De acordo com Maranhão (2006): os jogos na cultura africana, assim como em outras culturas, possuem algumas particularidades em relação a gênero, idade e número de participantes. Alguns jogos na cultura africana são praticados somente por meninas e outros somente por meninos. Afirma ainda ser fundamental levar em consideração o contexto em que se desenvolve o jogo para haver compreensão e respeito à cultura.
Ao brincar e jogar na rua ou na escola podemos sentir em situações de acolhimento étnico-cultural: valorização, receptividade, conforto e alegria.
OBJETIVOS:
• Compreender a influências africanas e cultural em sua totalidade;
• Trabalhar a cooperação em grupo, concentração, coordenação motora e ritmo;
• Valorizar as atividades físicas e seus benefícios à saúde;
• Resgatar as brincadeiras antigas, despertando no aluno a vontade de praticá-las em seu cotidiano.
Locais adequados para a realização das atividades: Pátio, quadra e/ou na rua com amigos.
Período estimado para a realização das atividades propostas abaixo: 3 (três) aulas.
DESENVOLVIMENTO:
• ALONGAMENTO: Com uma música relaxante, darei início à aula com alongamento.
Alongamentos são exercícios essenciais para aumentar a flexibilidade muscular. Deve ser realizado sempre, antes e depois de quaisquer outras atividades físicas.
1ª Atividade:
Brincadeira: Mbube Mbube (palavra Zulu para leão) – Gana.
“Imbube” é uma das palavras Zulu para “leão”. “Mbube” é chamar o leão. Neste jogo as crianças estão ajudando o leão a capturar o Impala.
O jogo inicia com todos formando um grande círculo. Dois jogadores são escolhidos (um para ser o leão e outro o Impala). De olhos vendados os dois são girados e afastados. O leão deve ficar dentro do círculo e se mover para pegar o Impala que também pode se mover. Quando o leão se aproxima do Impala, as crianças devem cantar “Mbube, Mbube”, mais alto e mais rápido. Se o leão se afastar cantam mais baixo e lento.
Continuação da Atividade postada anteriormente
ResponderExcluir2ª Atividade:
Brincadeira: Pegue a cauda – Nigéria.
Os jogadores se dividem em equipes. Cada equipe forma uma fila segurando pelo ombro ou cintura. O último jogador coloca um lenço no bolso ou na cintura. A primeira pessoa na linha comanda a equipe na perseguição e tenta pegar uma cauda de outra equipe. Ganha quem pegar mais lenços. Se forem, apenas duas equipes, ganha quem pegar primeiro.
3ª Atividade:
Brincadeira: Terra mar – Moçambique.
Uma longa reta deve ser riscada no chão. De um lado se escreve TERRA e do outro MAR. No início todas as crianças podem ficar no lado da terra. Ao ouvirem: mar, todos devem pular para o lado do mar. Ao ouvirem: “Terra”. Pulam para o lado da terra. Quem pular para o lado errado sai. O último que permanecer sem errar, vence.
4ª Atividade:
Brincadeira: Kameshi Mpuku Ne (O gato e o rato) – povo Luba, Congo.
Originou-se com o povo Luba, do Congo. Os jogadores se organizam em linhas e colunas iguais (4x4, 5x5, etc.), deixando um espaço de aproximadamente um metro entre eles. Em cada linha os alunos ficam de mãos dadas. A seguir são escolhidos três alunos (o coordenador, o rato e o gato). Para iniciar o jogo, o gato persegue o rato entre as linhas formadas pelos jogadores. Quando o coordenador gritar “parar o rato”, os jogadores soltam as mãos do colega da linha e seguram nas mãos dos jogadores da coluna. Isso muda a direção dos corredores. O rato e o gato devem ficar atentos às mudanças constantes entre linhas e colunas. O jogo termina quando o rato for pego, ou o tempo limite for atingido.
5ª Atividade:
Brincadeira: Pegue o Bastão – Egito
É necessário, uma vara para cada jogador. Os jogadores formam um grande círculo. O objetivo é pegar o bastão mais próximo à sua direita antes de cair. Estes devem manter suas varas na vertical e a frente, com uma ponta tocando o chão. O dirigente grita a palavra “trocar”. Todo mundo deixa sua vara equilibrada e corre para a próxima à sua direita e tenta pegá-la antes que ela caia no chão. Se um jogador não consegue pegar a vara antes que caia, ele está fora do jogo e deve levar o seu bastão. O último a permanecer sem errar vence.
6ª Atividade:
Brincadeira: Pulando feijão – Nigéria
Um jogador é escolhido para ser o balançador. Este segura a corda com um saco de feijão na ponta e a faz girar perto dos outros.
Estes formam um círculo e têm que saltar para não serem atingidos pela corda. Caso contrário saem do jogo.
Vence quem for o último que ficar na roda sem ser atingido pela corda.
AVALIAÇÃO:
Será uma constante.
Durante a realização de todas as atividades, será observado: a participação, a cooperação, o respeito e o trabalho em equipe. O comportamento geral dos alunos durante todo o processo será observado minunciosamente.
Bibliografia
HUIZINGA, Johan. Homo ludens: o jogo como elemento da cultura. São Paulo: Perspectiva / EdUSP, 1971.
MANCALA. Disponível em: http://www.jogos.antigos.nom.br/mancala.asp - Acesso em: 27 fev. 2009.
MARANHÃO, Fabiano. Jogos africanos e afro-brasileiros como possibilidades na formação de uma identidade cultural negra positiva. 2006. Monografia (Licenciatura em Educação Física) – UFSCar, São Carlos, 2006.
PRISTA, António; TEMBE, Mussá; EDMUNDO, Hélio. Jogos de Moçambique. Lisboa: Instituto Nacional de Educação Física, 1992.
Este comentário foi removido pelo autor.
ResponderExcluirNome: Marcia Gonçalves da Silva
ResponderExcluirCurso: Pedagogia EAD – 5º Período – matrícula: 201401243975
Disciplina: Conteúdo e Metodologia e Prática de Ensino de Educação Física
Professor: João Marcus Pirelli dos Santos
Meu vídeo no You tube: https://youtu.be/tR3yJqi97Bg
Oi Marcia.
ExcluirConforme explicou a professora Mônica, a sua atividade é muito relevante pois colabora no desenvolvimento da consciência negra, para o ensino da história afro contemplando a LEI 10.639/03. Para além do desenvolvimento de habilidades motoras na educação infantil.
Abraços.
Nome: Juliana Gomes da Silva
ResponderExcluirInfluência dos Saberes Orientais na Cultura Lúdica Brasileira
Matricula: 201101573678
Plano de Aula : O Conhecimento de si mesmo. (Meditação)
Faixa etária : 09/11 anos
Objetivo: levar a criança a pensar em si mesma, como indivíduo, como pessoa, como ela mesma. Aprendendo a refletir, a concentrar em si mesma.
Motivação: Conversar c om as crianças perguntando o que elas gostam, o que elas não gostam, como elas agem na escola, na família, o que elas sonham para seu futuro, etc.
Propor após a conversa motivadora: um momento de relaxamento, onde a gente possa ficar quietinho a sós com a gente mesmo, um momento em que a gente é único. Só que a gente irá fazer isso de forma diferente. A gente vai, enquanto fica quietinho, de olho fechado, escutando a música ao fundo, vai também pensando em que forma a gente daria pra gente. Eu vou entregar um pouco de argila para cada um de vocês, e vou vedar os olhos de vocês para que a gente não se distraia, a gente vai sentar em roda no chão.
Desenvolvimento:
Colocar ao fundo uma música suave, tipo meditação;
Colocar as crianças sentadas no chão em roda;
Vedar os olhos (tipo c abra cega) de todos;
Entregar a argila para c ada uma delas;
Lembrar que enquanto elas vão pensando, elas deverão ir trabalhando a argila para colocar a argila conforme uma escultura delas mesmas, ou seja irem se desenhando na argila.
Pedir então que elas se acalmem, que respirem fundo, e que se imaginem em uma praia, de ondas suaves, uma brisa refrescante, um lugar bem calmo, tranquilo, gostoso de se estar. Agora, vocês têm que pensar em vocês mesmo: como você se apresentaria para você mesmo? Você é alegre?, é triste?, é feliz?, não é feliz?, tem sonhos?, quer realizá- lo? tem amigos? como você trata seus amigos? Que tipo de comportamento você tem em casa e na sua família? ë um comportamento legal? não é legal? O que você gostaria de mudar em você? O que você não gosta em você?
Dar uns minutinhos de silêncio, deixando a música tocar suave e sozinha ao fundo, ir então dizendo às crianças, agora que refletimos sozinhos nesse lugar gostoso, chegou a hora de voltarmos, calmamente para nossa sala e estamos já retirando a venda dos olhos de vocês.
Conversar com as crianças : qual a sensação, o que pensaram, porque desenharam a argila daquele jeito. Nessa conversa ir introduzindo que a nossa vida no dia a dia é muito agitada, que a gente não para pensar na gente mesmo, não pára para ver as atitudes que tivemos. Mas que fazer isso diariamente é uma coisa muito saudável, pois assim a gente pode aprender mais sobre a gente mesmo, pode aprender mais sobre as situações que a gente vive e de que forma podemos melhorar a gente mesmo e nosso relacionamento com o outro.
Material Didático a ser utilizado:
- aparelho de som;
- CD de músicas para meditação, ou músicas suaves, ou músicas clássicas ou eruditas suaves;
- sacolas de plástico para serem usadas como vendas;
- argila
LINK DA ATIVIDADE: https://www.youtube.com/watch?v=SBSUErNr6-Y&feature=youtu.be
Parabéns Juliana,
Excluira aula foi muito bem planejada.
Silvana Rígido
Bom dia.
ResponderExcluirAluna: Luciene Amaral Pires de Goveia
Matricula: 201101173629
https://www.youtube.com/watch?v=rz_IQRLeHdQ
Aluna: Luciene Amaral Pires de Goveia
ResponderExcluirMatricula: 201101173629
Curso: Pedagogia
Plano de Aula
Jogos e Brincadeiras
PLANO DE AULA
PSICOMOTRICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL/PERCEPTO COGNITIVO
AULA: SIGA O MESTRE
PÚBLICO: CRIANÇAS DE 3 A 5 ANOS
OBJETIVOS: Percepções visuais e de espaço, obedecer ordens, identificação, movimentos coordenados, aprendizagem.
FORMAÇÃO: As crianças dispõem - se em colunas um por um atrás do professor, o “MESTRE”.
MATERIAL: Brinquedos, objetos diversificados, giz, lápis de cor, folhas (jornal), etc.
DESENVOLVIMENTO: Ao sinal de início, o grupo põe-se a acompanhar o mestre, que caminha realizando evoluções variadas (andar em círculo; progredir em caracol; pôr-se de costas; saltar; pular um banco, ou obstáculo; gesticular; etc.). Quando a criança deixar de imitá-lo pagará prenda, indo ocupar o último da fila.
Fonte: https://psicologado.com/atuacao/psicologia-escolar/psicomotricidade-na-educacao-infantil
Olá a todos vocês!Boa Tarde.
ResponderExcluirQuanto aos tema acima temos múltiplos motivos para a relevância da disciplina e sua representação sociocultural de diversificação multipluralista em função desta nova realidade funcional.
Creio que as relações sociais sempre foram para todos os humanos em todos os tempos motivos de vínculos e aproximação de fronteiras e identidades de construção lúdica atreladas aos movimentos corporais.
A apresentação deste tema associado as funções corporais observando cada ser no todo permite a revelação das identidades capacitação, de cada um em função de suas capacidades lúdicas natas e ainda não representativas, que poderão ser exploradas em cada aluno visando a dinâmica do movimento corporal qualitativo.
Desta maneira agregar as atividades sugeridas por conta da ação natural do movimento corporal permitirá o desenvolver de quaisquer atividade desde que as mesmas sejam beneficentes e inovadoras.
Ainda neste contexto temos outros benefícios.As melhoras apresentadas pelos alunos, tais como domínio motor, tempo de reação, esquemas corporal,resistência muscular localizada desenvolvimento motor e capacitação das atividades.Também serão interessantes observar que as reações neurológicas,bem estar,potencialidade da capacitação motora e do desenvolvimento mental,emocional e sentimental, melhora o relacionamento com os amigos, irmãos,pais,parentes em geral,qualifica a auto estima gerando maior e melhor satisfação pessoal e moralizadora.
Desta forma idéia de ação e movimento é super interessante,fascinante,potencializadora e edificante.
Gilson,
Excluirmuito obrigada por suas considerações em relação aos temas propostos e em relação a disciplina, destacando a importância de tudo.
Você desenvolveu alguma aula? Caso positivo, deverá postar o endereço aqui no blog.
Abçs, Silvana Rígido
Atividade Prática
ResponderExcluirDisciplina: CONTEÚDO , METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
Professora : Mônica Silva Ferreira
Aluna: Helainy Ribeiro Machado
Curso: Pedagogia EAD - 4º período - Matrícula 201408284601
Planejamento
Objetivos;
- Descrever e executar movimentos da capoeira;
- Conhecer seus contextos de criação e prática;
- Identificar seus artefatos culturais (roupas, músicas e instrumentos);
- Incentivar, através da capoeira , a valorização da cultura afro –brasileira;
- Promover a igualdade entre raças, sem opressão e discriminação, pela construção de uma sociedade mais justa e democrática.
Conteúdo:
- Vivências corporais envolvendo a gestualidade da prática;
- As técnicas específicas;
- A origem e o percurso histórico da manifestação;
- O estudo de três conteúdos curriculares diferentes, já que é ao mesmo tempo uma luta, um jogo e uma dança.
Série:
- 4º Ano
Materiais:
- Aparelho de som;
- Curta-metragem Maré Capoeira;
- Imagens de grupos praticando capoeira.
textos com informações sobre capoeira
Desenvolvimento:
1- Apresentando a capoeira - Pergunte aos alunos o que eles conhecem sobre a prática. Quem já sabe jogar? Apresente o histórico relacionado aos negros escravizados e responda às dúvidas que surgirem. Faça a leitura de textos com informações que possam desestabilizar eventuais representações estereotipadas sobre a prática. Converse com as crianças sobre o surgimento da prática, o preconceito contra os negros e as tradições africanas.
Discuta a forma com que os capoeiristas normalmente são representados na televisão, nos jornais e nos livros.
2- Hora de gingar - Organize uma roda e apresente os principais movimentos, como a ginga e golpes de ataque e defesa, através de imagens previamente selecionadas. Peça que os alunos experimentem fazê-los individualmente e em duplas. Garanta que a vivência tenha música. Se necessário, recorra a CDs e gravações no YouTube. Duas sugestões: O Menino É Bom, do Mestre Toni Vargas, e Mata Fechada, do Mestre Boa Voz.
3 - Todos de olho na tela - Apresente o curta-metragem Maré Capoeira, que conta a história de um garoto filho de capoeiristas ao mesmo tempo em que mostra informações a respeito da atividade praticada por eles.
Antes da exibição peça aos que alunos registrem cenas que lhes chamem a atenção durante a exibição do filme. Terminado o filme, proponha uma outra roda de conversa para a leitura das anotações.
https://www.youtube.com/watch?v=8FxGbPGcU4M
4 - O momento final - Organize uma roda para a criançada jogar. Se possível, convide capoeiristas para visitar a escola e peça que eles levem os instrumentos musicais típicos e joguem com os alunos.
Falamos constantemente em inclusão social e por isso devemos ter sempre em observação um plano de aula que possa levar a participação de todos , sem exclusão.
Flexibilização
Alunos com deficiência física nos membros inferiores participam da roda de capoeira e cantam junto da turma. Eles devem realizar movimentos possíveis com o tronco e os membros superiores. O aluno pode, por exemplo, gingar com o tronco e abaixar para que um colega faça os giros e movimentos com as pernas. Vale colocá-lo em dupla com um colega maior, para facilitar este processo processo, caso o aluno com deficiência física não tenha muita mobilidade no tronco.. Não esquecer de preparar os espaços da escola - a sala de aula, a quadra etc. - para permitir o acesso do aluno.
Bibliografia:
CHIZZOTTI, Antônio. Deve ser obrigatório o ensino da História Afro-Brasileira? Revista Nova Escola: Abril, nª177, nov. 2004. p. 47-53
http://www.unimep.br/phpg/mostraacademica/anais/10mostra/4/166.pdf
http://www.suapesquisa.com/educacaoesportes/historia_da_capoeira.htm
http://brasilescola.uol.com.br/educacao-fisica/capoeira.htm
http://caracteristicasdacapoeiraangola.blogspot.com.br/
http://fait.revista.inf.br/imagens_arquivos/arquivos_destaque/Jvf7SGatoSaN9O5_2014-4-22-15-18-48.pdf
http://pedagogiaaopedaletra.com/a-capoeira-da-escola-uma-abordagem-critica-acerca-da-cultura-afro-brasileira/
Atividade Prática
ResponderExcluirConteúdo Metodologia e Prática de Educação Física
Prática / Capoeira
Nome: Jeane de Fatima Moreira Branco / Matricula: 201407318497
Pedagogia: Estácio de Sá/Presidente Vargas - EAD/ Rio de Janeiro
Disciplina: Conteúdo Metodologia e Prática de Educação Física .
Professora: MONICA SILVA FERREIRA
Objetivo: Identificar esta dança africana e conhecimento do Berimbau (instrumento africano)
Idade: 5 a 8 anos
Desenvolvimento:
- Apresentar um vídeo de uma roda de capoeira
- Identificar o instrumento utilizado e o seu som característico
- Separar em grupos de 4 crianças.
- Reproduzir os movimentos conforme o vídeo.
Procedimento:
Explicação:
Esta dança foi introduzida no Brasil com a vinda dos escravos da África, com suas características peculiares e movimentos utilizando os membros inferiores (pernas) e movimentos laterais (braços abertos) e movimentos para frente e para trás e aguachamento, necessitando de um bom equilíbrio corporal.
Avaliação:
A coordenação motora de cada criança poderá aprimorar-se com os movimentos que desenvolvem sua coordenação motora ampla, equilíbrio e lateralidade.
Resultados alcançados:
O berimbau é um instrumento musical africano que desperta curiosidade, por sua forma de tocar e o som diferente.
ResponderExcluirCONTEÚDO , METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
Aluna: Elenir Moço Santos Mongin. (CEL0355/2034351) 9004
Matrícula: 201407242199.
Pedagogia 4º período/EAD 2016.
Professora: Mônica Ferreira.
Atividade Prática
Influência dos saberes orientais na cultura lúdica brasileira.( Karatê)
Idade: a partir dos 5, 6 anos.
O aprendizado de atividades físicas específicas começa mais ou menos aos cinco ou seis anos, o que pode ser estimulado, respeitando as características da idade e da personalidade da criança.
O Karatê pode ser praticado pessoas de todas as idades, mas é imprescindível que o professor saiba conduzir as aulas respeitando a fase de desenvolvimento que o aluno se encontra. É o caso do ensino do Karatê para crianças.
OBJETIVO:
Criar um espaço de lazer e ao mesmo tempo educativo no qual a criança possa desenvolver capacidades de integrar e experimentar o mundo trabalhando a cultura Oriental.
O contato com a filosofia do Karatê também ajuda na boa formação educacional e social, já que os alunos trabalham o tempo todo conceitos como respeito, calma, atenção, concentração, auto-controle, auto-confiança e valorização, além da arte harmonizar as energias e desenvolver os movimentos, a consciência corporal e a coordenação motora.
AULA: 2 vezes por SEMANA/ 1 HORA por dia.
OBJETIVO ESPECÍFICO:
• - Melhora da coordenação motora.
• - Desenvolvimento das habilidades, reflexos e as reações.
• - Descarrega as energias.
• - Ensina educação, disciplina e respeito a todos que nos rodeiam.
• - Favorece o aumento da concentração.
• - Ajuda a criança a se conhecer mais e se controlar a si mesma.
• - Ensina valores fundamentais como a tolerância e a responsabilidade.
• - Gera confiança da criança em si mesma - Desenvolve a força, o equilíbrio, a velocidade e a flexibilidade.
CONTEÚDO:
Durante o desenvolvimento da aula são trabalhados os seguintes conteúdos:
Integração social.
Visão de mundo real.
Direitos e deveres.
Linguagem oral e gestual..
Elaboração de hipótese para soluções próprias.
Movimento perceptivo e motor.
.
DESENVOLVIMENTO:
o Karatê pode ser uma ferramenta importante na formação infantil, não só na prática, mas na participação de eventos promovidos pela categoria, como provas de graduação ou campeonatos. Por outro lado, vencer faz parte dos projetos de todo ser humano, e essa vivência nos permite acreditar ainda mais em nossos potenciais e nos dá forças para enfrentar os conflitos diários.
1º Momento:
Os alunos farão uma roda onde será exposto pela professora a origem do Karatê e a história do Karatê no Brasil.
Origem do Karatê:
• O karatê, arte marcial oriental usada também como método de defesa pessoal, surgiu no século XVII em Okinawa no Japão e ao longo dos anos foi sofrendo influências e adquirido vários estilos. Ao pé da letra karatê significa mãos vazias, pois é uma arte marcial que usa apenas as mãos, pés e corpo nos golpes de ataque e defesa, não precisando de armas...
Karatê no Brasil:
• Essa arte marcial chegou ao Brasil por volta do século XX .trazida pelos imigrantes japoneses, mas foi nos anos 50 que ela passou a ser ensina em estabelecimentos para qualquer pessoa que quisesse aprender. Os primeiros estados em que o karatê começou a se destacar foram na Bahia e São Paulo, onde havia um número grande de imigrantes de Okinawa...
•
2º Momento:
Confecção de brinquedos sucateados:
Peteca de jornal.
Propicia: coordenação motora ampla; contagem; sociabilização;
controle muscular; expressão de pensamento; atenção e concentração.
Hanetsuki:
Hanetsuki:(PETECA).
Assemelha-se e muito com o tradicional jogo de petecas que jogamos aqui no Brasil.
( não pude enviar, porém está no contribua).
AVALIAÇÃO dos RESULTADOS:
As crianças são capazes de demonstrar mais do que se espera e de realizar além do que é pedido. Os jogos colaboram muito para o desenvolvimento do raciocínio.
Elenir,
Excluiralém de professora de Educação Física, sou também faixa de preta de Karate e trabalhei muitos anos com essa Arte Marcial, verificando na prática tudo o que você destacou como objetivos específicos. Entretanto, avaliando o planejamento de sua aula, não consegui entender a relação da confecção de petecas para o desenvolvimento propriamente da aula. Também não encontrei a aula gravada, você conseguiu gravar? Caso positivo é necessário postar o endereço no blog.
Att,
Silvana Rígido
Aluna: Tássia Pinheiro de Sousa
ResponderExcluirMatrícula 211501187911
Professora: Mônica Silva Ferreira
Disciplina: 2016.1 EAD - CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE EDUC. FÍSICA (CEL0355/2034341) 9002
Curso: Pedagogia EAD
TEMA: INFLUÊNCIA DOS SABERES INDIGENAS NA CULTURA LÚDICA BRASILEIRA
Apresentação da aula:
O Brasil, por se tratar de um país com inúmeros imigrantes e povos indígenas possui uma variedade de jogos tradicionais e populares. Dentre eles se destacam os indígenas, que segundo a Fundação Nacional do Índio (FUNAI), a sua população é de 734 mil pessoas, distribuídas em 225 etnias com 180 línguas diferentes.
A partir da vinda dos europeus para a América, os jogos tradicionais e populares indígenas ficaram em desuso frente ao acelerado processo de urbanização que se estabelecia no Brasil nos séculos anteriores, mas ainda há poucas exposições relevantes sobre a cultura indígena e menos ainda sobre seus suas práticas esportivas.
Um dos aspectos a ser considerado em pesquisas é que os índios possuem uma diversidade de culturas devido à variedade de etnias existentes, portanto, cada etnia possui sua organização social e econômica, alem de práticas corporais próprias.
Jogos Tradicionais
O jogo apresenta características únicas, sendo elas: o divertimento; atividade voluntária; praticadas em momento de tempo livre tornando obrigação apenas quando constitui uma função cultural reconhecida, como o ritual; satisfação da própria realização; e segue uma ordem estabelecida pelas próprias leis que o compõe.
Os jogos para os indígenas possuem características lúdicas, por onde permeiam mitos e valores culturais de cada etnia, assim os jogos precisam de um aprendizado específico de habilidades motoras, estratégias e/ou chances, sendo geralmente jogados em rituais ou visando à preparação do jovem para a vida adulta tendo regras dinamicamente estabelecidas. Desta forma, os jogos tradicionais são práticas corporais que colaboram para que valores, costumes, normas sociais e comportamentos desejados sejam assimilados por meio dos corpos dos indivíduos, tendo como base suas tradições.
Futebol de Cabeça
Também chamado de Hayra pela tribo Enawene-Nawe, ou Xikunahaty pela tribo Pareci Haliti, o futebol de cabeça tem o objetivo de passar a bola para o campo adversário, usando apenas a cabeça, marcando ponto aquele que não cometer erros
Divididos por uma extensa linha que corta de fora a fora o pátio aldeão, as equipes se posicionam frente a frente, organizadas por três posições fixas cada uma e alternando-se o número das demais. O primeiro ponto é registrado coletivamente pela equipe vitoriosa, pelo movimento dos lábios ao som de brrruuu; o segundo é vibrado com um assovio grave e ritmado feito entre as mãos.
Peteca
A peteca, brinquedo que está presente em diversas culturas indígenas, foi apresentada em um jogo do qual participaram além de indígenas de grande parte das etnias, voluntários, organizadores e o público. Após ser lançada para o alto, todos deveriam se empenhar para não deixar a peteca cair no solo. Aquele identificado pelo grupo como responsável por esse fato sofre um tipo de punição na qual todos os participantes desferem leves sopapos em quem cometeu o erro.
REFERENCIA
EFDeportes.com, Revista Digital. Año 16, nº 159. Buenos Aires, Agosto de 2011. Disponível em: http://www.efdeportes.com/efd159/jogos-tradicionais-indigenas.htm
LINK DE ACESSO NO SLIDESHARE
http://pt.slideshare.net/tassiap/influncia-dos-saberes-indigenas-na-cultura-ldica-brasileira
Oi professor segue o link do meu videohttps://youtu.be/fAPmiVR03wA
ResponderExcluirhttps://www.youtube.com/watch?v=fAPmiVR03wA.
Oi minha atividade e um ganza instrumento musical de origem africana.
proposito : desenvolvimento da coordenação motora ,desenvolvimento da expressão artística e interação social .
idade : destinada a crianças de nove anos.
Materias usados : tesoura ,papel colorido,cola,rolinho de papel insulfilme, insulfilme ,arroz .
Explicação: e um instrumento musical trazido na época da escravidão pelos africanos tirados de suas colonias na africa e trazidos traficados nos navios portugueses para o brasil para trabalhar nos engenhos de açúcar e nas casas dos grandes produtores de açúcar este instrumento i era feitio de pedaços de bambu e atualmente e muito usado em rodinhas de samba.
aluna : keylla pereira matricula :201407205072
CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE EDUC. FÍSICA (CEL0355/2034647) 9005
Este comentário foi removido pelo autor.
ResponderExcluirATIVIDADE PRÁTICA
ResponderExcluirDisciplina: CONT. MET. E PRÁT.ENS. DE EDUCAÇÃO FÍSICA (CEL0355/2034311) 9002
Professor: Monica Silva Ferreira
Aluna: Maria de Cássia Oliveira Castro - Matrícula: 201404043462
Curso: Pedagogia/ Estácio - Polo Prado – BH (MG)
Projeto: A Capoeira na Educação Infantil
Público:
Crianças do 1º e 2º período da Educação Infantil
Objetivos do Projeto:
Utilizar a dança de capoeira como um instrumento para desenvolver a expressão corporal e oral da criança, o controle emocional, o conhecimento corpo, o desenvolvimento dos músculos além do equilíbrio corporal e estímulo à observação e defesa.
Tempo e execução do Projeto:
Aulas de 50 minutos, uma vez por semana, executao no decorrer do ano letivo distribuído em 10 minutos de história da capoeira com suas músicas e instrumentos e 30 minutos de prática da dança.
As aulas serão as segundas feiras de 13h10 às 14h00 para 1º período e terças-feiras no mesmo horário para o 2º período.
Local e Metodologia:
O projeto necessita de uma sala adequada com espaço suficiente e recursos como som e alguns instrumentos típicos usados na dança de capoeira para a execução da aula. Eventualmente pode utilizar algum espaço externo da escola para a aula.
As aulas devem apresentar um pouco de história da dança e de seus instrumentos antes da prática, podendo usar recursos como música, livros, filmes, desenhos e outro que seja adequado
Recursos Necessários:
Sala adequada com piso adequado, aparelho de som e recursos para apresentação de vídeo quando necessário.
Avaliação:
Este projeto não terá uma avaliação formal cabendo as coordenações pedagógicas e psicológicas, além também dos professores darem um feed back sobre os resultados do projeto no desenvolvimento pessoal e social da criança.
Fonte do Projeto:
Este projeto tem como base um projeto similar desenvolvido no Colégio Maximus Educação Infantil, local em que realizei 70 horas do Estágio Obrigatório na Educação Infantil.
Bom dia! Parabéns pela proposta do projeto: Capoeira na educação Infantil. Principalmente por se estender no decorrer do ano letivo,proporcionando aos educandos uma prática regular no seu desenvolvimento.
ExcluirBoa noite para todos! Segue a apresentação em Power Point, através da qual pretendo explicar como será a aula sobre "Influência dos saberes orientais na cultura lúdica brasileira.": https://onedrive.live.com/redir?resid=8638B68D507CEF97!14880&authkey=!AOMioXTM-Hb6edQ&ithint=file%2cpptx Abraços!
ResponderExcluirATIVIDADE PRÁTICA
ResponderExcluirDisciplina: CONT. MET. E PRÁT.ENS. DE EDUCAÇÃO FÍSICA
Professor: Monica Silva Ferreira
Aluna: Milena Fabiane Vieira da Costa - Matrícula: 201409278603
Curso: Pedagogia/ Estácio
Roda Africana (Palavra cantada)
Música "África"
Influência africana (musical)
Objetivos : Esquema corporal, ritmo, percepção audiovisual, coordenação motora grossa e agilidade.
DESCRIÇÃO: Iniciar com um ritmo lentos dos movimentos abordados pelo educador, parecidos com o do vídeo abaixo e ir acelerando os movimentos conforme o ritmo musical.
Recursos: sala ampla, aparelho de som.
Avaliação: participação e feed back.
Segue o vídeo https://www.youtube.com/watch?v=QjlmRDk9ktI
ExcluirDisciplina: CONTEÚDO, METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
ResponderExcluirProfessora: Mônica Silva Ferreira
Aluna: Cláudia Patricia Lopes da Silva
Curso: Pedagogia EAD- 4º período- Matrícula 201407319914
Disciplina: Educação Física
Contéudo: Movimento Corporal (Psicomotricidade)
Grau de Instrução: 2º Período – Educação Infantil - 5 anos
Objetivos: Trabalhar a concentração, o equilíbrio, as emoções; desenvolver a consciência corporal; a respiração; estimular o alongamento.
Metodologia: As crianças serão levadas para uma sala vazia onde serão colocados alguns tatames, as crianças deverão estar vestidas com roupas leves que tragam conforto para os movimentos que serão executados, subiram nos tatames descalços para iniciar as atividades. Serão aplicadas algumas modalidades da Yoga.
Abertura da aula: Percepção da respiração:
Tempo estimado: 1 minuto.
A criança deverá deitar-se sobre o tatame, será colocado um brinquedo sobre seu abdômen, será dada a ordem de inspirar e expirar de forma ritmada, assim a criança perceberá a sua respiração além das vantagens para sua saúde como: redução da pressão sanguínea (calma), consciência corporal (percepção de cada ponto do corpo), mantem a mente atenta e concentrada, equilíbrio.
Modalidade: Marjaryásana
Tempo estimado: 4 minutos.
1. Começa por sentar-se sobre os calcanhares, tronco, pescoço e cabeça alinhados verticalmente.
2. Apoie as mãos no chão à frente dos joelhos de forma a manter as coxas perpendiculares ao chão e o tronco paralelo ao chão. As mãos ficam paralelas entre si na largura dos ombros de forma que os braços fiquem perpendiculares ao chão. Deixe os joelhos afastados à largura das ancas bem como os pés, com os dorsos apoiados no chão.
3. Inspire nesta posição e ao espirar faça uma flexão do tronco, arredondando as costas para cima, projetando o umbigo para cima e a cabeça e o cóccix para baixo.
4. Ao inspirar faça o movimento oposto, fazendo uma suave extensão da coluna, baixando um umbigo e elevando a cabeça e o cóccix. Mantenha o rosto olhando em frente, sem tensão no pescoço.
5. Repita os dois movimentos algumas vezes. Sempre que expirar faça o movimento de flexão do tronco e ao inspirar extensão
Modalidade: Adho Mukha Shvanasana:
Tempo estimado: 2 minutos.
Postura de cachorro olhando para baixo.
1. A posição de preparação é com as mãos e os joelhos no chão. As mãos acompanham a largura dos ombros e os joelhos a dos quadris.
2. Sem sair do lugar, os joelhos devem sair do chão e elevar o corpo para trás. Os calcanhares devem tentar tocar o chão. Vá o máximo que conseguir.
3. A coluna deve ficar reta e a cabeça olhando para o chão para que fique na mesma posição da coluna.
Modalidade: VrKsasana:
Tempo estimado: 3 minutos
1. O peso é transferido para uma perna.
2. Toda a sola do pé permanece em contato com o chão.
3. O joelho direito é dobrado e o pé direito colocado na parte interna da coxa esquerda, ou na posição de meia lótus.
4. Com os dedos do pé direito apontando diretamente para baixo, o pé esquerdo, centro da pelve, ombros e cabeça estão todos alinhados verticalmente.
5. As mãos são posicionadas acima da cabeça ou apontadas diretamente para o céu ou entrelaçadas em Mudra Anjali.
Avaliação:
A avaliação será qualitativa.
Recursos utilizados:
• Tatames
• Musica oriental de relaxamento.
• Objeto(brinquedo)
Fontes: Revista: Guia Prático do professor Educação Infantil. Editora:Escala
http://alcioneagnes.blogspot.com.br/
http://tatianarode.blogspot.com.br/2011/02/nem-malhacao-nem-religiao.html
O vídeo dessa aula foi postado no Youtube: https://youtu.be/DWvHvBscrvI
Atividade Prática
ResponderExcluirTrabalhando o Lúdico na Educação Infantil
Nome: Lucilene Maria da Silva Coutinho
Matrícula: 201407309293
Professora: Mônica Silva Ferreira
Curso: Pedagogia EAD 4º período
A Influência dos Brinquedos e Jogos Indíginas na cultura Brasileira
Idade: 4 Anos
OBJETIVOS:
- Conhecer e valorizar os brinquedos e brincadeiras da cultura indígina e brasileira
- Estimular a integração
- Desenvolver a coordenação motora
- Noção de dentro e fora
MATERIAL UTILIZADO:
- Peteca confeccionado de EVA
- Barbante para a brincadeira cama de gato
- Corda para a brincadeira cabo de guerra
- Gravuras de crianças indíginas realizando essas brincadeiras
ATIVIDADE 1:
Roda de conversa com os alunos sobre suas brincadeiras preferidas, explicando que nossas brincadeiras fazem parte de uma herança cultural.
Apresentar gravuras de crianças indíginas brincando com peteca, cama de gato e cabo de guerra. Durante a conversa, falar sobre a semelhança das brincadeiras e jogos indíginas comparando com as nossas brincadeiras, apresentando os objetos da brincadeira.
ATIVIDADE 2:
Realizar ao ar livre a brincadeira indigina chamada TIPA
Desenha-se um círculo no chão onde se colocam 5 pedrinhas. Dois jogadores se reversam na tentativa de lançar as pedrinhas para cima usndo uma colher de pau de forma que elas caiam de volta dentro do círculo. Quem deixar uma pedrinha cair fora do círculo passa a vez
Nome Jacqueline Alves de Oliveira matricula 201402515677
ResponderExcluirDisciplina: CONTEÚDO, METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
Professora: Mônica Silva Ferreira
Pedagogia EAD 5º Periodo
Agora consegui postar o vídeo esta no youtube :
https://youtu.be/dak4uJP1OQk
Parte 1
ResponderExcluirOrigens históricas do Street Dance
O conjunto de estilos da dança de rua recebe o nome de Street Dance, esses estilos se desenvolvem na realidade gestual do indivíduo, através de movimentos coordenados e harmoniosos, o que faz do corpo uma forma de comunicação.
O Street Dance é uma dança criada dos Africanos, inicialmente, pelos breakers. Foi desenvolvida nas disputas e performances de suas festas. Trata-se de um estilo de vida com vestimenta, música e linguajar próprios (ROCHA et al, 2001; HERCHMANN, 1997). É caracterizada por quatro elementos que se dividem em três categorias: música -Rap (DJ's e MC's), artes plásticas - Grafite e dança - Street Dance (vários estilos).
De acordo com Vianna (1997), o Street Dance não surgiu tão remotamente como o Ballet Clássico, mas também não se trata de algo muito recente.
Grande parte dos negros pertencentes às fazendas do Sul dos EUA, entre 1930 e 1940, migrou para os grandes centros do norte do país. O chamado Blues, sua música rural, originou o Rhytm and Blues. Pertencente até então somente à cultura negra, esse estilo foi levado às rádios e ao convívio dos jovens brancos da época - onde havia grande separação racial (VIANNA, 1997).
Ainda de acordo com Vianna (1997) observa-se a permanência do Rhytm and Blues, embora muitos negros tenham o diferenciado da sonoridade do Rock. Nota-se a surpreendente união do Rhytm and Blues (então considerado profano) com o Gospel (música negra religiosa), originando o Soul, filho de dois mundos contraditórios.
Enquanto, na década de 60, o cenário histórico apresentava discussões sobre direitos civis e derrotas na Guerra do Vietnã, o Soul e os Panteras Negras (Black Panters) estavam se expandindo. Rocha et al (2001), explica que o movimento dos Panteras Negras baseou-se nas idéias de Mao Tse-Tung, com o objetivo de defender o poder negro (Black Pawer), permitindo liberdade de decisão com relação aos brancos. Tratava-se de um estilo musical puramente revolucionário.
No Street Dance, de estilos diversos, originais e contemporâneos, encontram-se influências do Funk. Analogamente, hoje, o Funk está para o Street assim como o Ballet está para as danças acadêmicas, e pode ser considerado base para o seu desenvolvimento. Conforme Alves (2004), encontra-se, no Street Dance, um indício de origem jamaicana. Assim como os Estados Unidos, a Jamaica passava por conflitos civis e políticos, em que eram comuns os Disco-mobiles (carros de som semelhantes ao Trio elétrico brasileiro) e Talk Over (canto falado com mensagens políticas).
Kool Herc, jamaicano fugido das lutas civis do país por volta de 68 e 69, chega aos EUA trazendo às ruas as primeiras Block Parties (festas de quarteirão), no Bronx, assim como os Disco-mobiles.
Por haver, no bairro, brigas de gangues na disputa de territórios, com agressões e mortes, um precursor do movimento cultural Hip Hop, Afrika Bambaataa, contribui para que as gangues resolvam suas diferenças através da dança, chamadas "batalhas", disputas dançantes em que um dançarino "quebra" o outro, no sentido de dificultar a movimentação (batalhas de break) dentro das Block Parties. Com isso, a violência entre as gangues ameniza-se pouco a pouco.
O Hip Hop começou a se destacar nos anos 70, em meio à era disco, partindo do gueto nova yorkino do Bronx para Harlem e Brooklin e, futuramente, para o mundo. A chamada cultura Hip Hop, em 1974, ganha vida e é fundado o Zulu Nation1, criam-se então os quatro elementos.
Referência bibliográfica
• ALVES, T. Pergunte a quem conhece: Thaíde. São Paulo: Labortexto Editorial, 2004.
• EJARA, F. A História da Dança de Rua Clássica, 3º Encontro de Hip Hop do Colégio Fênix, 2004. (mimeo)
• LOPES, H. The Street's Essence. Bauru, 1999. 10 transparências.
• SANTOS, J. L. O que é Cultura. 2 ed. São Paulo: Brasiliense, 1984.
• SHUTERMAN, R. Vivendo a arte: o pensamento pragmatista e a estética popular. São Paulo: Editora 34, 1998.
• TRIUNFO, N. Rev. Hip Hop - Cultura de rua. V.1. Rio de Janeiro, 2000, p. 16.
Parte 2
ResponderExcluirONDE FOI GRAVADO O VÍDEO
Foi gravado com uma turma de Adolescente em uma concha acústica em Rio das Ostras, feito por uma igreja Batista local. Professora Lohanna é uma jovem estudante de direito que quando criança era dançarina de balé que resolveu passar a diante aquilo que um dia aprendeu.Esse grupo foi montado com intuito de valorizar a dança de rua e dar oportunidade aos adolescente que estudam, a maioria, em uma escola Municipal onde sou estagiária que também participo, e assim podendo mostrar os seus talentos e também descobrir sua vocação.
Link do Vídeo para assistir:
http://youtube.com/watch?v=Fi9QRS36qSA
Parte 3
ResponderExcluirAluna: Fábia de castro Tavares Moreira
Matrícula: 201403144541
Curso: Pedagogia 4º período
Disciplina: CONTEÚDO, METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
- Atividade: Street Dance
- Faixa Etária:13 a 17 anos
- Objetivos: Exercitar corpo e mente, ajudar na coordenação motora e ajudar na interação social
Universidade Estácio de Sá
ResponderExcluirPedagogia
Aluna: Rosana Queiroz Sodré
201002157315
Disciplina: Cont. Met. Prát. Ensino Educação Física
Influência dos saberes Indígenas na Cultura Brasileira.
. Objetivo:
. Trabalhar com a cultura indígena, coordenação motora, aguçar o senso ritmo, percepção visual, desenvolver a sociabilidade, além da sensibilização da reciclagem.
. Desenvolvimento da aula:
. Apresentar os instrumentos aos alunos, deixando-os observar e manusear;
. Explicar a origem dos instrumentos, sua utilização nas tribos indígenas e o material necessário para confecção do mesmo;
. Serão confeccionados os instrumentos com os alunos.
. Público Alvo: Educação Infantil (3 a 5)
• Predominam entre os índios brasileiros os instrumentos musicais de percussão e sopro.
• Cada tribo possui seus instrumentos, que são utilizados de maneiras diversas nas comunidades.
• Instrumentos feito com material reciclável (o tambor) por exemplo será feito como atividade em sala de aula:
. Material necessário para confecção do tambor:
- Uma lata de leite ou farinha;
- Fita colorida;
- Pedaços de papel ou EVA.
. Faça o furo em cada lateral da lata, passe a fita e amarre-a por dentro;
. Envolva a lata e decore com pedaços de papel EVA, pode ser usado também tinta guache.
. Fonte de pesquisa:
www: povosindígenasnobrasil.com.br
www: rede.novaescolaclube.org.br
www: coisasdepro.blogspot.com
Rosana,
Excluirvocê gravou uma aula com o desenvolvimento do seu planejamento inicial?
A proposta inicial é essa. Não deixe de colocar o endereço de onde gravou.
Silvana Rígido
Este comentário foi removido pelo autor.
ResponderExcluirAtividade Prática Universidade Estácio de Sá
ResponderExcluirCurso: Pedagogia
Aluna: Elaine da Silva Pereira de Souza Matricula: 201407221949
Disciplina: Cont. Met. Prát. Ensino Educação Física Link do vídeo para assistir https://www.youtube.com/watch?v=xV-lsHhIuGU
Este comentário foi removido pelo autor.
ResponderExcluirBoa noite professora Silvana Rígido, segue abaixo o link da postagem que fiz do meu trabalho, na rede slideshare. No meu trabalho pesquisei sobre o jogo de Peteca, como instrumento de atividade física e lazer.
ResponderExcluirhttp://pt.slideshare.net/apaulacas/criando-uma-peteca-com-eva
Ana Paula,
Excluiro trabalho está ótimo e dentro do proposto. Muitos amigos da turma estão comentando sobre eles no fórum. Parabéns.
Silvana Rígido
Ana Lirio14 de maio de 2016 12:03
ResponderExcluirAtividade prática da disciplina de Conteúdo Metodologia e Prática de Ensino da Educação Física, 8º período Pedagogia EAD - Estácio
Tema: Influência dos Saberes Africanos na Cultura Brasileira
Faixa Etária: Ensino Fundamental
Objetivo: Despertar na criança a noção e espacial, musicalidade, expressão Corporal, a integração e a socialização e os valores éticos.
O desenvolvimento: A atividade de Capoeira pode ser amplamente utilizada como esporte nas aulas de educação Física, é um tema muito vasto e rico, pois acrescenta cultura, movimentos corporais, a musicalidade, contribui para a formação de pessoas com capacidade de compreensão e habilidades para se relacionar com as diferenças.
A Capoeira desenvolve no aluno habilidades que vão além das capacidades físicas, como é um tema amplo, é possível desenvolver uma forma lúdica, assim brincando, os alunos tomam consciência do seu corpo, de suas capacidades motoras, se socializam, descobrem um universo de possibilidades, que facilitam o crescimento cognitivo e afetivo.
Explora muito a psicomotricidade, lateralidade, coordenação de seus movimentos, e sentidos, é um jogo que estimula a interação entre todos.
Procedimentos: O educador pode montar essa aula em um espaço, pequeno ou grande, e sem quantidade específica de alunos, não requer muito gasto.
Os movimentos são orientados pelo educador gradualmente até os alunos atingirem o conhecimento necessário para praticarem sem o auxílio do professor, sendo assim uma forma de apresentação.
Não existe vencedor nessa atividade, pois ela é utilizada para socializar e integrar, destacando a disciplina e a ética.
Video aula gravada no canal Youtube:
https://www.youtube.com/watch?v=CnR2w0bXLoI
Aluna: Nazareth Ana Lírio de Oliveira - Matricula: 2015.12766496
Professor: João Marcus Perelli dos Santos
Publiquei novamente, pois tinha colocado em 2015.3
ExcluirATIVIDADE PRÁTICA
ResponderExcluirNOME DA DISCIPLINA: Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino de Educação Física – 4º semestre
CÓDIGO: CEL0355/2034336
PROFESSOR: João Marcus Perelli dos Santos
ALUNA/MATRÍCULA Angela Paiva da Silva – matrícula 201408078091
TÍTULO DA ATIVIDADE PRÁTICA:
INFLUÊNCIA DOS SABERES ORIENTAIS NA CULTURA LÚDICA
Introdução
As crianças oriundas de comunidades com histórico de violência tem mais dificuldade em relaxar e se concentrar para tirar maior proveito das atividades escolares e otimizar o aprendizado. Atividades de relaxamento, com foco na respiração e no conhecimento corporal introduzidas antes das disciplinas têm se mostrado eficazes para a melhora da concentração.
Plano de aula
Objetivo: controle da ansiedade com exercícios de respiração e de consciência corporal, com base em técnicas de yoga para crianças. PLANO DE AULA.pptx
Público-alvo: A aula é dirigida a crianças na faixa de 6-7 anos, do 1º ano do Ensino Fundamental.
Interdisciplinaridade: A aula integrará noções de corporeidade e atividade artística. Será baseada em saberes orientais para essas duas abordagens, quais sejam a yoga e o origami.
Recursos e materiais: vídeo, papéis coloridos para o origami, giz de cera.
Algumas experiências com saberes orientais na cidade do Rio de Janeiro
Essas técnicas têm sido utilizadas antes das aulas de apoio escolar para crianças da comunidade de Rio das Pedras, no Rio de Janeiro, numa instituição filantrópica na qual presto serviço voluntário.
Além do apoio escolar, aos domingos, também para a comunidade de Rio das Pedras, enquanto os pais participam de palestras, as crianças são divididas em turmas nas quais são discutidos temas como raiva, ansiedade, estresse, dentre outros. Especificamente para esses temas, são utilizadas técnicas de respiração e de meditação, algumas com o auxílio de vídeos .
Tentando conhecer mais sobre a prática de atividades lúdicas com base na influência oriental, fiz uma entrevista com Elisa Mattos, que dá aulas de yoga na Escola Municipal Almeida Garret, na Barra da Tijuca, Rio de Janeiro.
O público das aulas de yoga é composto de crianças de segunda à quarta série, uma vez por semana, com duração de 30 minutos cada aula.
Como objetivo da prática de yoga para crianças, Elisa destacou “canalizar a vitalidade infantil para o desenvolvimento harmonioso de sua mente, sem forçar nada, apenas incentivando a expandir sua criatividade, a alongar os músculos, a ouvir seus próprios sons (respiração e batidas do coração), cantar e representar personagens, dentre outros elementos do vasto repertório do Yoga adaptado ao universo da criança. Desta maneira a criança é convidada a investigar seu próprio corpo e movimento, assumindo posturas físicas e incorporando suas qualidades psíquicas como experimentar ser firme como uma árvore, livre como um pássaro, forte como um guerreiro ou brilhante como o sol.”
Elaboração da aula
Conforme explicado por Elisa Mattos, a prática é iniciada com um trabalho de aquecimento muscular através de brincadeiras e jogos cooperativos.
O rico universo das histórias possibilita às crianças o desenvolvimento global de suas múltiplas inteligências. As histórias são maneiras seguras que ensinam as crianças e as colocam em primeiro contato com as lições e ensinamentos da humanidade. Conforme Elisa afirma, “ao contarmos uma história estimulamos a construção dos valores universais de amor ao próximo, solidariedade, honestidade, coragem e amor próprio, contribuindo para o surgimento de um ser humano mais equilibrado, envolvido em causas maiores e em prol da humanidade.” As histórias utilizadas são adaptadas de livros, como por exemplo, Taylor e a Luz Brilhante e outras do universo da cultura oriental.
Depois das histórias vem a prática dos ásanas, posturas da yoga, que combatem a preguiça, eliminam complexos e medos que impedem a livre movimentação. Promovem também força de vontade, coragem, concentração e sensibilidade.
O vídeo que será utilizado na aula: https://youtu.be/0LEug2xJoYg
ExcluirConforme a apresentação em PowerPoint:
ExcluirAtividade de apresentação do tema:
contação de história
Betinho fica sempre muito nervoso com tudo. Se a mãe precisa sair, ele já fica preocupado, pensando se ela vai demorar a voltar, se vai acontecer alguma coisa em casa enquanto ela estiver fora; se a professora pede pra fazer algum trabalho, ele já pensa logo que não vai conseguir, fica nervoso, suando... Com tudo ele é assim: sempre nervoso e preocupado. Parece que ele nunca relaxa!
Atividade de reflexão
Se continuar assim, ele vai ficar doente. Como a gente pode ajudar o Betinho? É normal a gente ficar um pouco nervoso quando tem alguma coisa importante acontecendo na nossa vida, mas podemos fazer uns exercícios para ficarmos mais calmos.
Vamos ensinar uns exercícios pra ele?
Sentados, com os olhos fechados, vamos puxar o ar pelo nariz e soltar pela boca como se estivéssemos soprando bolinhas de sabão. Vamos repetir 5 vezes. Depois, vamos prestar atenção em cada parte do nosso corpo, bem devagar: cabeça, braços, mãos, dedos, barriga, pernas, pés.
Passar o vídeo: https://youtu.be/0LEug2xJoYg
Atividade criativa, que ajuda a relaxar:
Fazer o origami "cabeça de cachorro" disponível em http://mestresdoorigami.blogspot.com.br/2009/06/origami-cabeca-de-cachorro.html
ALUNO: GISELE HOHGRAEFE LOPES DE SOUZA
ResponderExcluirMATRÍCULA: 201407317831
PLANO DE AULA: CONTEÚDO METODOLOGIA E PRÁTICA DO ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
TEMA GERADOR: INFLUÊNCIA DOS SABERES AFRICANOS E INDÍGENAS NA CULTURA LÚDICA BRASILEIRA.
MACULELÊ
OBJETIVOS:
-DEMONSTRAR A CULTURA DO MACULELÊ;
-VIVENCIAR A CULTURA AFRICANA;
-DESENVOLVER RITMO;
-DESENVOLVER COORDENAÇÃO MOTORA;
-DESENVOLVER A PERCEPÇÃO;
-DESENVOLVER A ORALIDADE ATRAVÉS DA MÚSICA;
-DESENVOLVER A COOPERAÇÃO E TROCA DE SABERES;
SÉRIE: 4° ANO
ESTRATÉGIAS:
DEMONSTRAR O MACULELÊ COM DOIS CAPOEIRISTAS UTILIZANDO UMA CAIXA DE SOM.
ENSINAR OS PASSOS BÁSICOS DO MACULELÊ E SEU MOVIMENTOS DE COORDENAÇÃO ENTRE BRAÇOS E PERNAS.
DESENVOLVIMENTO:
OS ALUNOS APRENDERÃO PRIMEIRO OS PASSOS INDIVIDULAMENTE, DEPOIS FARÃO EM DUPLAS E AO FINAL UMA RODA.
MATERIAIS: SOM E ACESSÓRIOS DOS CAPOEIRISTAS.
FONTE DE PESQUISA: PROFESSOR ANDERSON RATO
AULA PRÁTICA DISPONÍVEL EM:
https://youtu.be/JpTwUhd2P4g
NOME:TATIANE PINCER ANASTÁCIO
ResponderExcluirMATRICULA:201408274681
DISCIPLINA:CONTEÚDO METODOLOGIA E PRÁTICA DO ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
ATIVIDADE: JOGO DE QUEIMADA
OBJETIVO: Explorar as diferentes formas de habilidade motoras simples , como : arremessar, correr, quicar a bola, a interação com os outros alunos e estimular a competição.
OBSERVAÇÃO: Este jogo é muito bom para que o professor possa avaliar o comportamento real de seu aluno. É possível detectar crianças mais cooperativas, mais competitivas, crianças que fazem parcerias. É necessário que o professor proporcione o momento de debate, com tranquilidade, para ouvir os comentários e fazer as possíveis colocações. O professor poderá fazer o jogo sem a marcação e depois colocá-la para eles possam avaliar. É importante colocar que existem diferentes crianças jogando e elas têm a liberdade de serem verdadeiras. Não podemos impor as atitudes e sim mostrar os diversos caminhos que elas podem seguir.
VÍDEO: https://youtu.be/LTC8pnEj_MM
NOME:ELIZABETH CRISTINA REZENDE LOURENÇO GAMA
ResponderExcluirMATRICULA:201407315897
DISCIPLINA:CONTEÚDO METODOLOGIA E PRÁTICA DO ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
PROFESSORA: MONICA SILVA FERREIRA
ATIVIDADE: CANTIGAS DE RODA
Planejamento
Objetivos:
-> Compreender a influência africana na cultura lúdica brasileira.
-> Aprender as cantigas de roda
-> Reconhecer as cantigas que foram cantadas a tempos atrás e resgatar essa brincadeira.
Conteúdo:
Influência nos saberes africanos e na cultura lúdica brasileira.
Série: 1º Ano
Desenvolvimento:
Mostrar fotos no data show de crianças brincando de roda e perguntar quem conhece alguma cantiga e quem já brincou.
Falar um pouco da história das cantigas de roda, como surgiram.
Origem de tudo.
Depois levar a turma para o pátio ou quadra e começar as brincadeiras em roda ou em grupo.
Por em prática essas cantigas tão conhecidas.
Avaliação:
Pedir as crianças que pesquisem novas cantigas e tragam para a próxima aula.
LINK PARA OS SLIDES: https://pt.slideshare.net/secret/u3UwvzW5SyFNVL
Segue Projeto corrigido e revisado:
ResponderExcluirATIVIDADE PRÁTICA
Disciplina: CONT. MET. E PRÁT.ENS. DE EDUCAÇÃO FÍSICA (CEL0355/2034311) 9002
Professor: Monica Silva Ferreira
Aluna: Maria de Cássia Oliveira Castro - Matrícula: 201404043462
Curso: Pedagogia/ Estácio - Polo Prado – BH (MG)
Projeto: A Capoeira na Educação Infantil
Público:
Crianças do 1º e 2º período da Educação Infantil
Objetivos do Projeto:
Utilizar a dança de capoeira como um instrumento para desenvolver a expressão corporal e oral da criança, o controle emocional, o conhecimento corpo, o desenvolvimento dos músculos além do equilíbrio corporal e estímulo à observação e defesa.
Tempo e execução do Projeto:
Aulas de 40 minutos, uma vez por semana, executada no decorrer do ano letivo distribuído em 10 minutos de história da capoeira com suas músicas e instrumentos e 30 minutos de prática da dança.
As aulas serão as segundas feiras de 13h10 às 14h00 para 1º período e terças-feiras no mesmo horário para o 2º período.
Local e Metodologia:
O projeto necessita de uma sala adequada com espaço suficiente e recursos como som e alguns instrumentos típicos usados na dança de capoeira para a execução da aula. Eventualmente pode utilizar algum espaço externo da escola para a aula.
As aulas devem apresentar um pouco de história da dança e de seus instrumentos antes da prática, podendo usar recursos como música, livros, filmes, desenhos e outro que seja adequado
Recursos Necessários:
Sala adequada com piso adequado, aparelho de som e recursos para apresentação de vídeo quando necessário.
Avaliação:
Este projeto não terá uma avaliação formal cabendo as coordenações pedagógicas e psicológicas, além também dos professores darem um feed back sobre os resultados do projeto no desenvolvimento pessoal e social da criança.
Fontes para desenvolvimento do Projeto:
Este projeto tem como base um projeto similar desenvolvido no Colégio Maximus Educação Infantil, local em que realizei 70 horas do Estágio Obrigatório na Educação Infantil.
Fontes para execução do Projeto:
- Raridades da capoeira musicas infantis de capoeira, site: https://www.youtube.com/watch?v=9sLbTbsl-HQ
- Vídeo O que é Capoeira: https://www.youtube.com/watch?v=W_JbiKr26F8
- Vídeo Capoeira Telecurso 2000 – Educação para o Esporte: https://www.youtube.com/watch?v=3IfZI2Sgz3E
Profa montei uma apresentação e publiquei no SlideShare, endereço:
Excluirhttp://pt.slideshare.net/Cassia2016/a-capoeira-na-educao-infantil/Cassia2016/a-capoeira-na-educao-infantil
Abs
M Cassia
Nome: Alex Corlett Serralheiro
ResponderExcluir4° período de pedagogia
Matricula: 201402379731
Disciplina: Conteúdo Metodologia e Prática do Ensino da Educação Física
Atividade: Ciranda: uma dança divertida
Público: crianças da pré-escola e 4 a 5 anos.
Objetivos
- Estimular as crianças a se movimentarem através da dança de roda;
- Favorecer o contato com outras culturas diferentes;
- Compreensão dos próprios movimentos e das possibilidades do corpo;
- Aprender a importância de se relacionar em grupo;
- Desenvolver a noção de ritmo;
Desenvolvimento
Duração: 5 aulas
Primeira aula:
Fazer uma roda de conversa sobre as cantigas de roda e proposição do trabalho
Em círculo, perguntar as crianças quais cantigas de roda elas conhecem, oferecendo alguns exemplos aos alunos. À medida que forem levantando as cantigas, o professor cantaria junto com a turma além de aproveitar para falar que essas cantigas fazem parte de nossa cultura oral transmitida através das gerações. Conversaria também com os alunos sobre onde e com quem aprenderam essas cantigas.
Segunda e terceira aula:
Escolher com os alunos uma cantiga de roda junto com o professor e fazer as preparações finais para uma apresentação de dança em uma aula posterior. O professor ajudaria na organização da dança e ensaiaria com a turma.
Quarta aula:
Apresentação em si.
Quinta aula :
Por fim todos sentariam em roda e o professor perguntaria aos alunos o que acharam da atividade, do que mais gostaram e o que entenderam sobre ciranda e as cantigas de roda.
ResponderExcluirVivian Raquel Bighi da Silva - Matrícula 201408204258
Curso: Pedagogia
Cont. Met. E Prát. De Ensino da Educação Física
Plano de Aula
Brincadeiras Indígenas na Escola - Vamos Brincar de Peteca
Objetivo (s)
- Reconhecer a diversidade de grupos indígenas da América Latina.
- Conhecer os tipos de brincadeira indígena.
- Comparar o próprio modo de vida com o de crianças indígenas.
Conteúdo (s)
- Povos da América Latina.
- Diversidade cultural.
Ano (s) do 1ºao 5º
Tempo estimado
Três aulas
Material necessário
Folhas de jornal ou de papel crepom colorido, barbante ou elástico.
Desenvolvimento
1ª etapa
Comece o trabalho explicando que o propósito é conhecer como brincam diferentes grupos de crianças na América Latina. De início, mostre imagens de brincadeiras em países dessa região, debatendo as semelhanças entre elas. Nesse ponto, é importante enfatizar dois aspectos. Primeiro: apesar de as comunidades indígenas serem muito diferentes, na maioria delas predominam as brincadeiras junto à natureza, principalmente nos rios. Segundo: os brinquedos são feitos de materiais retirados da floresta. Comente ainda que, em boa parte das atividades, os pequenos brincam em grupos e sem competir, aprendendo diversas práticas do cotidiano. Finalize essa etapa pedindo aos alunos que discutam sobre as diferenças e semelhanças em relação às próprias brincadeiras.
2ª etapa
Pergunte se conhecem uma peteca e se sabem usá-la. Proponha, então, que façam uma em sala. Comece amassando uma folha de jornal, formando uma bola achatada. Coloque-a no centro de outra folha, deixando as pontas soltas. Torça a folha na altura da bola e amarre com um barbante ou elástico. Se quiser, pinte com tinta guache. Com o brinquedo pronto, combine com o professor de Educação Física um jogo com a turma. De volta à classe, mostre que a palavra "peteca" vem de péte ka, de origem tupi, nome de um brinquedo feito pelos indígenas com palha seca de milho. É essencial explicar que o tupi era a língua falada em todo o litoral do Brasil até o século 18 e que inúmeras palavras dela foram incorporadas ao português. Por último, conte que, em Minas Gerais, o jogo de peteca é um esporte reconhecido e muito praticado, destacando a influência indígena na nossa cultura.
Avaliação
Proponha que os alunos produzam um texto curto que identifique a influência indígena na nossa cultura, com base em uma das brincadeiras que eles conheceram. O texto pode ser incrementado por meio da comparação com algum jogo que eles veem como semelhante aos dos indígenas. Avalie se a turma incorporou a compreensão de que esses povos não são homogêneos, mas diferentes em termos de cultura, língua e práticas sociais.
Assistir o vídeo com os alunos: https://youtu.be/aw8eiXzSVRA
Atividade Prática
ResponderExcluirDisciplina:Cont. ,Met. e Prat de Ensino de Educação Física
Professora: Monica Silva Ferreira
Aluna :Barbara Cristina Dester
Matrícula: 201408055481 PEDAGOGIA
Planejamento
Tema: Capoeira
Origem da capoeira:desenvolvida principalmente por descendentes de africanos, mistura a arte marcial. o esporte, a cultura popular e a música.Sua principal característica são os golpes e movimentos complexos feitos de forma bastante agil. Os jogadores além dos chutes e rasteiras, cabeçadas, joelhadas, cotoveladas e acrobacias aéreas ou no solo.Outro fator importante que distingue a capoeira da maioria das artes marciais é a sua musicalidade. Quem a pratica aprende a lutar, a jogar e também a tocar os instrumentos típicos e a cantar.
Em 2008, a Roda de Capoeira foi registrada como bem cultural pelo IPHAN e em 2014, recebeu o título de Patrimônio Cultural Imaterial da Humanidade pela UNESCO.
Público alvo:ensino fundamental
1) Objetivo
-conhecer a história da capoeira, participar de prática corporais que possibilitem o reconhecimento do corpo como meio de comunicação , de expressão e de atuação nas relações sociais, respeitando as diferenças individuais.
2)Material
- lugar adequado para jogar capoeira( quadra, sala vazia ou pátio), fotos de capoeira, instrumentos musicais típicos a aparelho de som.
3)Desenvolvimento
-apresentação de uma roda de capoeira ,com capoeirista convidados , com instrumentos musicais típicos ;crianças fazendo o movimento (dança); desenvolver coordenação motora.
A capoeira desenvolve nas crianças habilidades que vão além das capacidade física.
Fonte: Revista Nova Escola
Professora Monica, peço desculpas ,mas não tenho como fazer um vídeo.
Desculpa Abraços
Disciplina: Cont. Met. e Prat. de Ensino da Educação Física
ResponderExcluirAluna: Simone Amado
Matrícula:201409289885
Professor: João Marcus Perelli dos Santos
Fórum D
Todas as atividades foram positivas, mas principalmente sobre a influência dos saberes africanos na cultura brasileira, pois além de trabalhar o conceito, resgatando sua origem, onde surgiu a capoeira, valorizando sua importância tanto cultural, quanto sua prática é saudável É um tema tão rico, que ainda pode ser trabalhado, um assunto muito presente nos dias de hoje, o preconceito racial, buscando a reflexão e o debate sobre o mesmo.
Abraços.
Disciplina: Cont. Met. e Prat. de Ensino da Educação Física
ResponderExcluirAluna: Simone Amado
Matrícula:201409289885
Professor: João Marcus Perelli dos Santos
Fórum D
Todas as atividades foram positivas, mas principalmente sobre a influência dos saberes africanos na cultura brasileira, pois além de trabalhar o conceito, resgatando sua origem, onde surgiu a capoeira, valorizando sua importância tanto cultural, quanto sua prática é saudável É um tema tão rico, que ainda pode ser trabalhado, um assunto muito presente nos dias de hoje, o preconceito racial, buscando a reflexão e o debate sobre o mesmo.
Abraços.
ATIVIDADES E PRÁTICA DE EDUCAÇÃO FÍSICA
ResponderExcluirProfessor: João Marcos Perelli dos Santos
Aluna: Verônica de França Costa e Silva
Curso: Pedagogia EAD- 4º Período
Matricula: 201404040021
Nome da Atividade: Base 10
Material:garrafas pet ou cones e uma bola.
Idade: A partir de 7 anos
Regras para jogar: 2 equipes, equipe A espalhada em um lado da quadra e equipe B que será a rebatedora em fila no outro lado da quadra. No lado da quadra da equipe A estará espalhado 10 cones ou garrafas pet pelo espaço.
Dinâmica: Chama-se um aluno da equipe A que arremessara uma bola rasteira em direção a 1 aluno da equipe B que por sua vez rebaterá essa bola com o pé para o outro lado da quadra o mais longe possível.
Enquanto esse aluno que rebateu corre em direção aos cones com o objetivo de derrubá-los os alunos da equipeA correm atrás da bola e trocam passes com as mãos com objetivo de queimar esse rebatedor. Após esse aluno ser queimado conta conta a quantidade de cones que ele derrubou. Após todos da equipe B realizarem o chute então é a vez da outra equipe realizar o mesmo procedimento. Ao final soma qual equipe conseguiu derrubar mais cones.
Objetivo da Atividade: Trabalhar cooperação, agilidade, velocidade, passe e chute.?
Avaliação: Observar se os aluno interagem, quais foram as dificuldades dos alunos para fazer a atividade.
ATIVIDADES E PRÁTICA DE EDUCAÇÃO FÍSICA
ResponderExcluirProfessor: João Marcos Perelli dos Santos
Aluna: Verônica de França Costa e Silva
Curso: Pedagogia EAD- 4º Período
Matricula: 201404040021
Nome da Atividade: Base 10
Material:garrafas pet ou cones e uma bola.
Idade: A partir de 7 anos
Regras para jogar: 2 equipes, equipe A espalhada em um lado da quadra e equipe B que será a rebatedora em fila no outro lado da quadra. No lado da quadra da equipe A estará espalhado 10 cones ou garrafas pet pelo espaço.
Dinâmica: Chama-se um aluno da equipe A que arremessara uma bola rasteira em direção a 1 aluno da equipe B que por sua vez rebaterá essa bola com o pé para o outro lado da quadra o mais longe possível.
Enquanto esse aluno que rebateu corre em direção aos cones com o objetivo de derrubá-los os alunos da equipeA correm atrás da bola e trocam passes com as mãos com objetivo de queimar esse rebatedor. Após esse aluno ser queimado conta conta a quantidade de cones que ele derrubou. Após todos da equipe B realizarem o chute então é a vez da outra equipe realizar o mesmo procedimento. Ao final soma qual equipe conseguiu derrubar mais cones.
Objetivo da Atividade: Trabalhar cooperação, agilidade, velocidade, passe e chute.?
Avaliação: Observar se os aluno interagem, quais foram as dificuldades dos alunos para fazer a atividade.
Oi Veronica.
ExcluirA sua aula foi coerente com a proposta da disciplina. Na próxima oportunidade descreva o título da aula, por exemplo: passe no futsal. Nos encontramos no fórum D.
Abraços,
João Perelli.
Atividade Prática
ResponderExcluirDisciplina: CONTEÚDO , METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
Professora : João Marcus Perelli dos Santos
Aluno: Felix Rodrigues Nascimento
Curso: Pedagogia EAD
Matrícula 201405021421
Planejamento
Objetivos:
• Apresentar a importância da temática África na conjuntura educacional;
• Mostrar que através da capoeira inserida nas aulas de Educação Física, podemos desenvolver habilidades motoras, lúdicas e culturais.
Conteúdo:
• Educação das relações étnico-raciais no Brasil
Série: 4º Ano
Materiais:
• Roupas apropriadas para a prática da capoeira
• Berimbaus, caxixi, Atabaque, agogô.
.
Desenvolvimento:
• Pensando numa Pedagogia da Capoeira que possa auxiliar professores da Educação Infantil a utilizar a cultura em sala de aula, dividimos a base fundamental do ensino da capoeira em quatro princípios:
a) Naturalidade do movimento;
b) Criatividade;
c) Cooperatividade;
d) Historicidade.
• De acordo com Béziers (1992), é importante que antes mesmo de andar a criança consiga “se arrastar, engatinhar, subir degraus de gatinhas etc.”. A capoeira possibilita às crianças um reencontro com posições corporais recém-utilizadas no seu desenvolvimento como humanos: rastejar, acocorar, engatinhar ou andar nos quatro apoios, preparando o corpo de modo orgânico para novas experiências corporais
• Os movimentos da Capoeira fascinam as crianças por sua semelhança com o mundo animal. Nomes como “coice do cavalo”, “rabo de arraia”, “caranguejo” têm apelo forte para a imaginação infantil.
• O professor tem a possibilidade de trabalhar a naturalidade do movimento infantil utilizando uma gama de animais, que vão de caracóis a gaviões, de gorilas a sapos, de ursos a leões, proporcionando um ambiente de descoberta corporal para as crianças.
• Soler (2003) afirma que o jogo simbólico é a representação corporal do imaginário, havendo nele o predomínio da fantasia, mas estabelecendo uma ligação com o mundo real por meio de atividades psicomotoras, que prendem a criança a realidade.
Conclusão
A Capoeira, como ferramenta educacional, pode servir tanto aos professores especializados na atividade quanto aos educadores formais, leigos na arte, bastando para isso que se conscientizem da necessidade de incluir esses conhecimentos em suas práticas. Isso pode ser difícil devido à formação dos professores, pois, como afirma Silva (apud Dayrell, 1996): “Se atentarmos para os currículos dos cursos de formação de professores, todos eles (são) elaborados e desenvolvidos unicamente a partir de teóricos ocidentais que organizam seu pensamento em base eurocêntrica”.
Uma visão que respeite a cultura brasileira como parte fundamental na formação de professores e no currículo na Educação Infantil tem o potencial de criar uma pedagogia transformadora, tendo a Capoeira como uma das bases dessa nova educação.
BIBLIOGRAFIA
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica.
Brasília, 2013.
Disponível em: http://nzinga.org.br/pt-br/instrumentos acesso em 18/08/2016
Disponível em: http://educacaopublica.cederj.edu.br/revista/artigos/a-capoeira-como-pratica-pedagogica-na-educacao-infantil acesso em 18/08/2016
Oi Felix.
ExcluirA aula descrita foi ministrada para a turma e como foi a aceitação dos alunos: O tema escolhido para a sua aula é um dos mais relevantes da educação física escolar pela sua historicidade e relação com a educação afro brasileira.
Abraços.
Boa noite, Felix!
ExcluirGosto muito de Capoeira, por apresentar os aspectos do desenvolvimento físico,citados na explanação da sua atividade. Pude ampliar minha visão quanto a associação da Capoeira com os movimentos dos animais.
Sempre que tenho oportunidade participo, como espectadora, de apresentações e nunca havia observado tal relação. fantástico!
O tema que você escolheu é muito relevante, porque os envolvidos aprendem a respeitar e valorizar ao próximo, bem como a responsabilidade e cuidado que os mais velhos dispensam aos mais novos. Isso é fundamental para os dias atuais, em que o egoísmo e a violência vem predominando.
Excelente!!!!!!
Olá Felix.
ExcluirVolto a escrever que a proposta da aula de Capoeira poderá ser desenvolvida em toda educação básica, respeitando o nível de desenvolvimento motor de cada faixa etária.
Para complementar o nosso diálogo, sugiro a leitura do link sobre a Capoeira enquanto Patrimônio Imaterial brasileiro e da humanidade, disponível em http://portal.iphan.gov.br/pagina/detalhes/66
Abraços cordiais,
João Perelli.
ResponderExcluirALUNA: EDILENE QUINTINO DOS SANTOS
MATRICULA: 201411013051
Fórum de Discussão C (Aulas 6 a 8) - 2016.2 EAD - CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE EDUC. FÍSICA (CEL0355/2141051) 9001
PROJETO: VALORIZANDO A NOSSA CULTURA / DANÇAS
Objetivos: Conhecer alguns tipos de dança, estimular os movimentos, desenvolver a integração e socialização.
Aula: tempo estimado 10 minutos
Turma: faixa etária de 06 /07 anos
Local: Sala de aula
Recursos: DVD – MULEKADA, cadeiras.
Desenvolvimento:
• Colocar as crianças sentadas em círculo, primeiramente explicar para as mesmas a importância da dança, da educação física.
• Perguntar qual é o tipo de dança que elas conhecem ou mais gostam
• Iniciar o DVD, que contém vários ritmos de músicas e fazer um desafio entre as meninas e os meninos, para que mostrem a apresentação de cada grupo de dança.
• Todos podem dançar coletivamente e por um momento introduzir a “brincadeira da estátua” , como estratégia para proporcionar uma pausa e um descanso dos movimentos , utilizando o mesmo recurso sonoro.
• No final , escolher quatro participantes e fazer a dança da cadeira, estimular as crianças a torcer, movimentar-se e aprender brincando.
Avaliação:
Durante a atividade proposta no início as crianças ficaram atentas, logo em seguida começaram a se soltar, pular, dançar e interagir; ao mesmo tempo que executavam os movimentos, prestavam atenção quanto ao ritmo de músicas e as normas da brincadeira, tiveram acesso a um vasto repertório de músicas infantil, hip-hop, Mamonas, Forro e pagode, elas se mostraram interessadas e alegres.
observação: enviei um vídeo deste projeto/ planejamento na biblioteca virtual da disciplina, uma vez que não foi autorizado a publicação do mesmo em outros sites.
Oi Edilene.
ExcluirA proposta foi interessante e poderá contribuir para o desenvolvimento das inteligências múltiplas por meio do movimento e da expressão corporal. Vala escrever que esse modelo de aula poderá colaborar para o conhecimento do esquema corporal das crianças.
Abraços fraternos,
João Perelli.
ResponderExcluirDisciplina: CONTEÚDO , METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
Professora: Mônica Silva Ferreira
Aluna: ADRIANA DA SILVA GUIMARÃES PEREIRA
Curso: Pedagogia EAD- MATRÍCULA 201410071316
TEMA: INFLUÊNCIA DOS SABERES AFRICANOS NA CULTURA LÚDICA BRASILEIRA
CAPOEIRA
A Capoeira pode ser mais um recurso a ser utilizado dentro do contexto escolar para tentar reverter o quadro alarmante de desinteresse pelo aprendizado por parte dos educandos. O desafio aos limites do seu corpo, através dos movimentos acrobáticos, é um grande atrativo dentro desse universo. Tais movimentos, quando realizados por adultos os fazem lembrar de quando eram crianças, e para as crianças é o lúdico na prática da atividade, é um dos principais atrativos para elas. Para Areias (1998, p. 92) “É saltando, contorcendo-se e equilibrando o seu corpo nas posições mais difíceis e imagináveis que o capoeirista se sente grande, liberto e ao mesmo tempo uma criança peralta [...]”.
Na roda das relações com as disciplinas do contexto escolar
A Capoeira oferece uma gama de atividades e conteúdos que podem ser trabalhados em parceria com o professor de sala de aula. Ela é muito próxima de disciplinas como: Educação Física, História, Português, Geografia, Artes. Até disciplinas como Matemática e Ciências da Natureza também podem ser trabalhadas. Para tanto, é necessário que o mestre de capoeira também planeje suas aulas, de preferência com o corpo docente para que o trabalho escolar possa atingir melhores níveis.
A referida atividade trabalha o indivíduo em toda sua extensão. Desenvolve várias nuances de cada pessoa podendo explorar aspectos que não são trabalhados na educação formal. É uma prática indissociável da música, trabalhada em conjunto, necessita de pensamento rápido e qualidades outras que estimula o desenvolvimento das múltiplas inteligências.
A Capoeira se aproxima muito da Educação Física “[...] todos os indícios mostram que a relação da Capoeira com a Educação Física é de reciprocidade[...]” (CAMPOS, 2001, p. 75).É através desta que aquela adentra ao universo escolar. Pois, “tudo indica que o Mestre Aristides seja realmente um dos precursores da Capoeira na Escola, e o principal responsável pela disseminação de seu ensino na pré-escola e no 1º grau, no Brasil” (ibidem, p.80).
ATIVIDADE
Objetivo Geral: aprender sobre uma cultura nacional, (corporal de movimento), de origem angolana (Africana).
Objetivos específicos: Conhecer a história e características da capoeira;
A educação deve ser aplicada de maneira que as crianças vivencie o jogo de capoeira de forma lúdica, disciplinar e sócio cooperativa.
Primeiro momento:
O professor deve apresentar aos alunos em vídeo aula a capoeira (desenho Animado), logo após leva-los a quadra de esporte senta-los no chão em roda e apresentar alguns golpes e características de capoeira pra eles, após contada em história demostrada em movimentos, que o próprio professor deve fazer no meio do roda.
Segundo momento:
Apresentar os instrumentos que serão utilizados.
Terceiro momento:
Ensinar a música a ser cantada e as palmas.
O ideal que seja apresentada anteriormente por vídeo aula.
É importante que o professor peça ao colégio ajudantes, como um ou mais estagiário por exemplo. (Em ultimo caso até mesmo os próprios alunos da escola já maiores que já tenham noções de capoeira (isto é se estiverem disponíveis).
Quarto momento:
Fazer um breve aquecimento com uma corrida no próprio circulo, abertura de pernas, e alongamento dos braços em direção ao peito.
Oi Adriana.
ExcluirDestaco na sua proposta a relação da cultura afro brasileira, a Capoeira com a formação do sentimento de pertença a comunidade nacional brasileira. A mesma é responsável pela divulgação da língua portuguesa em mais de 160 países. Todos estes motivos justificam a entrada da capoeira no currículo escolar.
Cordialmente,
João Perelli
Universidade Estácio de Sá
ResponderExcluirDisciplina: CONTEÚDO , METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
Professor : João Marcus Perelli dos Santos
Aluna: Fernanda Moreira Gaioso
Curso: Pedagogia EAD
Período: 4º
Matrícula 201410098095
Tema: Cultura Lúdica Brasileira - A Influência dos Saberes Africanos
Objeto de estudo: Maracatu
Público alvo: alunos de 4º ano do Ensino fundamental 1º segmento
Objetivos: Esclarecer e explorar o conhecimento e a origem histórica da dança típica de Pernambuco;
Valorizar a cultura e costumes herdados dos afrodescendentes;
Trabalhar de forma interdisciplinar, envolvendo Artes,História,religião, Educação Física e Língua Portuguesa.
Recursos: Slide contendo textos e imagens; lantejoulas, paetês, cola, retalhos de tecidos, miçangas, tintas e pincéis;
Produção de slide em PTT, contendo textos e imagens sobre o Maracatu.
Desenvolvimento:
1) Organizar o grupo em um ambiente próprio e aconchegante, afim de projetar o slide.
2) Após a projeção, provocar uma conversação sobre o tema, abrindo espaço para questionamentos.
3) Realizar uma redação sobre a herança e influência do Maracatu nos dias atuais.
4)Criação de desenhos, no caderno de Artes, com um dos dois tipos de Maracatu que foram apresentados.
5) Ornamentar a criação, utilizando os recursos de colagens e pinturas (citados nos recursos).
BIbliografia:
*Maracatu Rural:o espetáculo com espaço social
Autor: Vicente, Ana Valéria
Editora: Reviva
Temas:Folclore, cultura Popular, Sociologia
*Maracatus e Maracatuzeiros
Autor: Lima, Ivaldo Marciano de França
Editora: Edições Bagaço
Temas: Folclore, Culturas, Popular, História
*Comunidadecultural.blogspot.com
*wikipedia.org/wikiMaracatu_(ritimo)
*www.onordeste.com
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ExcluirDisciplina: CONTEÚDO METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
ExcluirProfessor: JOÃO MARCUS PERELLI DOS SANTOS
Autor: RHAYANNE ARAUJO DE SOUZA
Matricula: 201411017889
Curso: PEDAGOGIA 4º período.
Nome da atividade: “BRINCADEIRA DA IMITAÇÃO”
Regra:
Será desenhado no chão cinco círculos cada circulo deve ter o mesmo numero de crianças exemplo se a turma tem 25 crianças cada circulo ficara com 5 crianças dessa maneira formando grupos.
Cada circulo é representado por uma cor e essa cor é que determinara qual equipe deverá responder o nome do animal imitado corretamente.
Cada aluno receberá uma ficha contendo um nome de animal para imitar mais sem fazer nenhum som só mimica, a cada erro cometido um integrante da equipe deve se retirar a equipe com maior numero de integrantes no final vence.
Idade escolar: 3ºano do ensino fundamental
Objetivos:
Desenvolver com os alunos a habilidade gestual, desinibindo-os para que venham melhor interagir com o meio social escola-comunidade.
Desenvolver a percepção e concentração.
Dica: o professor pode aproveitar essa atividade para ensinar mais sobre os animais seus aspectos e habitat.
Obs: podem ser utilizados outros assuntos para realização das imitações.
Oi Fernanda.
ExcluirA proposta sugerida é relevante na medida em que reforça o conceito de identidade local, resgata a cultura popular no currículo oficial da educação física, desenvolvendo aspectos da psicomotricidade de forma lúdica. Visando o complemento do nosso conteúdo, sugiro a leitura do artigo de file:///C:/Users/Jo%C3%A3o%20Perelli/Downloads/1525-2570-1-PB.pdf - AS IRMANDADES RELIGIOSAS DE AFRICANOS E
AFRODESCENDENTES - Neste ensaio o autor destaca a relação dos maracatus e as irmandades religiosas.
Saudações respeitosas,
Oi Rhayanne, gostei muito da sua atividade. Com certeza, ao ser aplicada, proporcionará aos alunos um momento interessante de aprendizado e socialização. Essa atividade nos permite também trabalhar com uma grande variedade de conteúdos e de faixas etárias, adaptando os objetivos ao tema proposto. Abraços.
ExcluirEste comentário foi removido pelo autor.
ResponderExcluirEste comentário foi removido pelo autor.
ResponderExcluirBoa noite!
ResponderExcluirO trabalho desenvolvido em Power Point, acima citado, foi enviado para a biblioteca virtual da matéria, no link Contribua.
Att Fernanda M Gaioso
Segue link do trabalho.
ResponderExcluirhttp://pt.slideshare.net/TathianaCarrarini/a-influncia-dos-saberes-indigenas-na-cultura-ldica
A influência dos saberes indigenas na cultura lúdica
1. A INFLUÊNCIA DOS SABERES INDÍGENAS NA CULTURA LÚDICA BRASILEIRA Disciplina: CONTEÚDO , METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA Aluna:Tathiana Carrarini Martins Bragança Curso: Pedagogia EAD- 4º período Matrícula 201410100601
Olá Tathiana.
ExcluirA sua atividade foi ótima e de acordo com a solicitação da disciplina, ou seja, a gravação de um ppt. Acrescento que este modelo de aula é relevante pois tenta desconstruir o imaginário "primitivo" que existe no currículo escolar, enfatizando os valores positivos da cultura indígena.
Cordialmente,
obrigada, fico feliz de ter entendido a proposta e gostei muito de realizar.
Excluirabs
e também coloquei no youtube:
ResponderExcluirhttps://youtu.be/hM7QC6ML-ks
Atividade Prática
ResponderExcluirDisciplina: CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE EDUC. FÍSICA
Professor: João Marcus Perelli dos Santos
Aluna: Aline Batista de Carvalho
Matrícula: 201410103031
Período: 4°
Curso de Pedagogia
Objetivo: Conhecer as influências dos saberes indígenas na cultura lúdico brasileira. Desenvolver o interesse em conhecer outras culturas. Desenvolver criatividade, linguagem oral, psicomotricidade.
Faixa Etária: É bem ampla, adaptando os objetivos, pode ser aplicado em crianças desde o maternal até o fundamental 1. Sendo que para crianças menores o vídeo deverá ser adaptado a uma linguagem compreensível à eles.
Desenvolvimento: A atividade que elaborei deve ser desenvolvida como um projeto, ao longo de uma semana. Deve ter início assistindo o vídeo elaborado, que traz informações sobre a “Influência dos saberes indígenas na cultura lúdica brasileira”, após assistirmos o vídeo iniciaríamos uma roda de conversa, onde os alunos colocariam suas opiniões e seus conhecimentos sobre o assunto. Nos dias posteriores, faríamos atividades relacionadas, como atividades em folha contextualizando com os conteúdos que estão sendo trabalhados nas outras matérias paralelamente, atividades artísticas como construção de cocares e brinquedos indígenas que seria construídos com materiais como recicláveis e argila. Também faríamos atividades envolvendo a linguagem oral e psicomotricidade, como rodas de danças com músicas relacionadas ao tema e brincadeiras inspiradas nas brincadeiras indígenas. Dependendo da faixa etária dos alunos também podemos pedir uma pesquisa sobre o tema e em sala de aula cada um expor o que pesquisou. Para encerrar, faríamos uma exposição para as outras turmas e familiares com os trabalhos confeccionados no decorrer da semana.
Link do vídeo: https://youtu.be/O-gZ4YHllio
ALINE, BOA NOITE
ResponderExcluirGOSTEI MUITO DO SEU PLANEJAMENTO QUE ENFATIZA A CULTURA INDÍGENA, PRINCIPALMENTE PELO FATO DE DAR OPORTUNIDADE DOS ALUNOS DESENVOLVER A PSICOMOTRICIDADE E AO MESMO TEMPO APRENDER.
ABRAÇOS. EDILENE QUINTINO DE JESUS PAULINO ( 201411013051)
ALUNA WAINE SATURNINO CAETANO
ResponderExcluirMATRICULA 201505200644
PERÍODO: 4
PROFESSOR: JOÃO MARCUS PERELLI DOS SANTOS
Atividade:
-Influencia dos saberes europeus na cultura lúdica brasileira
Brincadeira
-Amarelinha
Objetivo:
-Apresentar a relevância da cultura europeia para a educação brasileira
Materiais:
-giz
-pedrinha
CONCLUSÃO
-A amarelinha é um brincadeira europeia, adorada pelas crianças do Brasil ela pode ser praticada por varias idades. Ela proporciona alem de diversão e bem estar diversos benefícios como: Equilíbrio (quando se equilibra de uma perna só), Coordenação Motora (quando se desenha a amarelinha no chão com o giz). Aprender a Contar os números de 1 a 10, também e estimulada a concentração da criança ( como mirar e jogar a pedrinha no quadrado certo)
DICA: Escolas devem ter um local adequado para que as crianças possam desenhar a amarelinha no chão, em diversas escolas a amarelinha já esta desenhada, com isso a criança acaba perdendo alguns benefícios proporcionados pela brincadeira como a coordenação motora.
Segue Link do Vídeo do Trabalho:
https://www.youtube.com/watch?v=81WLeKVuybo&feature=youtu.be
Boa noite, segue o link dos meus dois vídeos: A INFLUÊNCIA DOS SABERES EUROPEUS NA CULTURA LÚDICA BRASILEIRA (https://www.youtube.com/watch?v=9iqEref8NUo) E A ATIVIDADE PRÁTICA: ATIVIDADES LÚDICAS DA CULTURA POPULAR DA MINHA REGIÃO (https://www.youtube.com/watch?v=gScSb0YF2SI).
ResponderExcluirOBRIGADA, MÔNICA JULIANA
SLIDES
1. Atividade lúdica da cultura popular da região Centro - oeste
2. Mapa
3. A região Centro-Oeste é composta pelos estados de Goiás, Mato Grosso, Mato Grosso do Sul e pelo Distrito Federal.
4. Corre Cutia, Cinco Marias, Galinha, pintinho e raposa e Chocolate Inglês são as brincadeiras mais praticadas pelas crianças da região Centro – Oeste do Brasil
5. CORRE CUTIA – imagem
6. FAIXA ETÁRIA: acima de 3 anos – Estimular: socialização, condicionamento físico, agilidade e atenção
7. COMO BRINCAR
COMO BRINCAR
Todos os participantes, com exceção de um, ficam sentados em círculo. O que ficou de fora será o ‘pegador’. Com o lenço na mão ele andará lentamente em volta do círculo enquanto todos cantam uma rima que pode ser, por exemplo, Corre Cotia:
Corre cotia
Na casa da tia
Corre cipó
Na casa da avó
Lencinho na mão
Caiu no chão
Mocinha bonita
Do meu coração
No meio da cantoria o ‘pegador’ deixa cair, disfarçadamente, o lenço atrás de um dos jogadores. Quando o participante escolhido percebe que o lenço está atrás dele, começa a perseguição ao ‘pegador’, que deve correr para ocupar o lugar vago. Se for apanhado antes de chegar ao lugar vazio, o ‘pegador’ continua nessa função, mas se conseguir dar a volta e ocupar o lugar vago, é o jogador escolhido quem vira o ‘pegador’.
8. IMAGEM: CINCO MARIAS
9. IMAGEM: GALINHA, PINTINHO E RAPOSA
10. IMAGEM: CHOCOLATE INGLÊS
11. Disciplina: CONTEÚDO, METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
Professor: João Marcus Perelli dos Santos
Aluna: Mônica Juliana Silva de Jesus Barbosa
Curso: Pedagogia EAD - 4º semestre
Matrícula 201504434951
A INFLUÊNCIA DOS SABERES NA CULTURA LÚDIC BRASILEIRA
ResponderExcluirJOGO DE BALIZA OU AS CINCO MARIAS
Disciplina: Conteúdo Metodológico de Ensino de Educação Física
CELO: (0355/2368211) 9001
Docente: João Marcus Perelli dos Santos
Matricula: 201509121552
Aluna: Keila Maria de Miranda
1. ATIVIDADE PRÁTICA
Público alvo: 4º ano escolar
Duração da aula: 2 aulas
2. OBJETIVO GERAL:
Compreender o valor dos jogos e atividades lúdicas na educação infantil como subsídios eficaz para a construção do conhecimento realizado pela própria criança.
2.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Levar a criança a conhecer diferentes manifestações culturais, considerando as atividades de interesse, respeito e participação frente a elas, bem como de valorização da diversidade;
• Estabelecer vínculos, ampliando as possibilidades de comunicação e socialização infantil.
3. METODOLOGIA:
Jogue todas as pedrinhas ou os saquinhos feitos com arroz, no chão e tire uma delas, depois com a mesma mão jogue para o alto e pegue uma das pedrinhas ou saquinhos que ficaram no chão. Faça até ter pego todas. Na segunda rodada ao invés de pegar uma por vez, pegue duas. Na terceira rodada você pega três ao mesmo tempo e depois a que restou. Na quarta rodada pegue as quatro restantes de uma só vez. Na quinta rodada da forma um túnel com uma das mãos e passar as quatro pedrinhas ou saquinhos restante, um de cada vez, enquanto as pedrinhas ou saquinhos escolhidos estiverem lançadas ao ar. Observação: se tocar, bulir em uma das pedrinhas ou saquinhos que estão no chão ou deixar cair passará a vez para o próximo jogador.
4. RECURSOS:
Cinco retângulos de tecido, agulha, linha, tesoura e arroz, construir saquinhos com o tecido enche-los com o arroz; Pedrinhas.
5. AVALIAÇÃO:
Avaliar os processos de aprendizagem e desenvolvimento das ações desenvolvidas com as crianças, bem como da qualidade das interações estabelecidas entre criança e criança e criança e adulto. Bem como a autonomia da criança dentro dele, que precisa ser constante reafirmado, já que não é definitiva.
6. HISTÓRIA
• JOGOS DE PEDRINHAS
Jogos de Pedrinhas - era conhecido na Grécia por pentha - litha e em Roma por Astragulus - no indigi em tupi mas na pedra - no Brasil nas diversas regiões, As Cinco Marias - Baliza.
Na Grécia, tanto as moças quanto os rapazes exerciam essa atividade lúdica e eram dados como presentes às crianças quando tinham um bom desempenho escolar . "Ao vencer as outras crianças, por ter desenhado bem as letras." Conaros recebeu um premio de oitenta ossinhos.( Manson, p. 27).
Nas antigas civilizações os jogos com ossinhos ou pedrinhas serviam de instrumentos divinatórios. Quando queriam consultar os deuses ou tirar a sorte.
Os homens jogavam ossinhos de carneiro e observavam como eles caíam. Cada lado tinha um nome e um valor a resposta divina às perguntas humanas era interpretada com base na soma desses números segundo o Livro Giramundo Outros Brinquedos e Brincadeiras dos Meninos do Brasil (208 págs. Ed. Terceiro Nome)
Vygotsky - o desenvolvimento é um processo em movimento que parte de situações presentes ( níveis atual ou real ) se transforma pela interdependência da criança com o mundo social.
7. REFERÊNCIAS
www.webartigos.com/artigos/a-importâcia-dos-jogos-ebrincadeiras-na-educaçãoinfantil
REGO,Tereza.Vygotsky:umaperspectivahistórico-culturadaeducação.Petropolis,RJ:Vozes,1995
Vygostsky, L. S. A Formação social da mente. 2 ed. São Paulo: Martins Fonte, 1998
ATIVIDADE ESTRUTURADA
ResponderExcluirTEMA: Influencia dos saberes indígenas na cultura lúdica brasileira
Disciplina: Conteúdo, Metodologia e Prática do Ensino de Educação Física.
Aluna: Michellynne Helaynne Braz Ramos
Professor: João Marcus Perelli dos Santos
Matrícula: 201512794864
Período: 4° / EAD – Belém – Pará
Público alvo: alunos do 3º ano – Anos iniciais ensino fundamental I
Tema: Influências dos Saberes Indígenas na Cultura Lúdica Brasileira.
Jogo Indígena: Peteca
OBJETIVOS:
Trabalhar - lateralidade, agilidade, velocidade, concentração,socialização
Conhecer e valorizar as brincadeiras e das culturas de origem indígena.
Compreender e respeitar as regras das brincadeiras.
Confeccionar brinquedos.
Ampliar diferentes formas de comunicação e expressão corporal
Ampliar o repertório verbal.
Aprimorar a motricidade fina, imaginação, dimensão de espaço, criatividade,
Os alunos utilizam os diversos movimentos corporais para estabelecerem seus movimentos próprios na objetividade da abordagem com o instrumento peteca.
proporciona a flexibilidade das articulações, agilidade dos movimentos, amplia a capacidade respiratória, aumenta os reflexos e desenvolve a destreza.
DESENVOLVIMENTO
1º Momento
Falar com os alunos sobre a importância de alguns brinquedos, suas origens e de onde vieram, e que os registros no passado mostraram a Peteca, como recreação, era praticada pelos nativos brasileiros, mesmo antes da chegada dos portugueses, cada tribo tem seus costumes, hábitos e línguas e com isso tiveram um papel importante na formação da nação brasileira.. Consequentemente, nossos antepassados, através de sucessivas gerações, também a praticaram, fazendo chegar essa recreação indígena a todo o território brasileiro. Até nos dias de hoje temos muitas brincadeiras que são de origens indígenas.
Temos a peteca, pião, cabo de guerra, arco e flexa, corridas, corridas de toras, cabo de força, corrida de 100 metros, natação/travessia em rios,
2º Momento
Mostrar no data show aos alunos os tipos de jogos que existem na cultura indígena, falar sobre os jogos indígena que ocorre todos os anos e que é como se fosse igual a nossa olimpíadas.
Colocar vários e falar sobre os tipos de esportes que os índios praticam nas aldeias e nos jogos indígenas.
Deixar que os alunos façam perguntas, se socializem sobre o assunto.
3º) Momento
Confeccionar uma peteca com os alunos.
4º) Momento
Levar as crianças para a quadra e dividi-las em grupos de 6 alunos em cada grupo, dá a eles uma peteca e deixar que joguem entre si, um jogando para o outro, sem deixar a peteca cair, quem deixar a peteca cair sairá do grupo, vão jogando até ficar somente um de cada grupo, e no final esses que sobraram se juntam até ficar um único jogador.
E para encerrar colocar os alunos de um lado da quadra e determinar no chão com uma fita crepe a distancia entre os meninos e o outro lado da quadra, e pedir que jogue suas petecas para ver quem joga mais alto, jogar com a palma da mão.
Peteca
A peteca, brinquedo que está presente em diversas culturas indígenas, foi apresentada em um jogo do qual participaram além de indígenas de grande parte das etnias, voluntários, organizadores e o público. Após ser lançada para o alto, todos deveriam se empenhar para não deixar a peteca cair no solo.
O jogo consiste em dois ou mais participante, utilizando- se as mãos, onde a peteca é arremessada de um jogador para o outro, evitando que o mesmo toque o solo em uma área definida,
Sugestão: Esse jogo deve ser desenvolvido no pátio ou quadra da escola.
REFERÊNCIA
Consulta: http://educandocomamor10.blogspot.com.br/2008/04/brincadeiras. indígenas.html
http://www.terrabrasileira.com.br/folclore/i22-jindg.html.
Ministério do Esporte. Modalidade dos Jogos indígenas. Disponível em:
http://www.esporte.gov.br/sndel/jogosIndigenas/XJogos/modalidades. jsp, Acesso em: 07 abr,
https://youtu.be/l5jSOBwMlA8
ResponderExcluirhttps://youtu.be/-gimp7c76ZQ
ATIVIDADE ESTRUTURADA
TEMA: Influencia dos saberes indígenas na cultura lúdica brasileira
Disciplina: Conteúdo, Metodologia e Prática do Ensino de Educação Física.
Aluna: Michellynne Helaynne Braz Ramos
Professor: João Marcus Perelli dos Santos
Matrícula: 201512794864
Período: 4° / EAD – Belém – Pará
Público alvo: alunos do 3º ano – Anos iniciais ensino fundamental I
Tema: Influências dos Saberes Indígenas na Cultura Lúdica Brasileira.
Jogo Indígena: Peteca
Disciplina: CONTEÚDO MET. E PRAT. DE ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
ResponderExcluirProfessora: Monica Silva Ferreira
Aluna: ANGELA BORGES MUNIZ ZARDINI
Matrícula: 201602335575
Curso: Pedagogia – 4º Período
INLUÊNCIA DOS SABERES EUROPEUS NA CULTURA LÚDICO BRASILEIRA
Brincadeira: AMARELINHA
Planejamento:
O jogo da Amarelinha, brincadeira de origem francesa, é uma atividade infantil muito conhecida e tradicional no Brasil. Ajuda as crianças a conhecer e a escrever os números, também exercita suas habilidades como contar, raciocinar e o equilíbrio. Incentiva a criança a desenvolver o raciocínio lógico matemático.
Objetivos: Os saltos ou pulos que as crianças terão que dar, dará mais agilidade, coordenação e força. É uma brincadeira que auxilia o desenvolvimento motor das crianças.
Idade: a partir de 4 anos
Desenvolvimento:
1 – Com giz branco, desenhar o diagrama composto de 10 quadros, e depois numerá-los de 1 a 10, com diferentes cores de giz. Pode-se fazer uma amarelinha menor ou maior, segundo o tamanho e as capacidades das crianças.
2 – Feito isso, para começar a jogar, a criança deve se posicionar de costas, atrás do primeiro quadrado, e atirar o marcador. A casa onde cair o marcador será o quadrado em que a criança não poderá pisar.
3 – A criança começara o circuito da amarelinha pulando com um (nas casas solitárias)ou dois pés (nas casas duplas) segundo a posição dos quadrados. O objetivo é, sem pisar na casa onde está o marcador, que a criança percorra pulando a amarelinha até o número 10, pegue e volte.
4 – Se a criança errar, ou seja, não conseguir se equilibrar para pegar o marcador, então será a vez do próximo jogador.
5 – Será vencedora a criança que consiga completar todo o percurso primeiro, ou seja que vá e volte trazendo o marcador, sem se desequilibrar.
Materiais necessários: Giz e um marcador (pode usar pedras, pedaçinhos de lajota, etc.).
Onde brincar: pátio, calçadas, nas praças ou quadras.
Pesquisa: https://br.guiainfantil.com/amarelinha
Professora, segue o vídeo do trabalho: https://youtu.be/qPZjW-wo3Jo
ExcluirProfessora segue o vídeo do trabalho.
ResponderExcluirEspero ter alcançado o objetivo do mesmo.
https://youtu.be/XKZMKpfVjd4
ATIVIDADE Prática
TEMA: Atividades presentes no universo indígena.
Disciplina: Conteúdo, Metodologia e Prática do Ensino de Educação Física.
Aluna: Vivianne Aparecida Dutra Oliveira Pózes
Professora: MONICA SILVA FERREIRA
Matrícula: 201602160333
Período: 4° / EAD – Campos dos Goytacazes - RJ
Olá professora, este é o link do meu vídeo https://www.youtube.com/watch?v=5Ix35P9jAoA . Falo sobre a Cultura Oriental.
ResponderExcluirTEMA: CULTURAL ORIENTAL - JAPÃO; JOGO DO FUKUWARAI
DISCIPLINA: CONTEÚDO, METODOLOGIA E PRÁTICA DO ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
ALUNA: CLARA FERREIRA RODRIGUES
PROFESSORA: MÔNICA SILVA FERREIRA
MATRÍCULA: 201603182659
PERÍODO: 4º
Regras: Haverá uma folha com a imagem de um rosto e as partes (boca, nariz, olhos, sobrancelhas, bigode) estarão soltas ao lado; com os olhos vendados, a criança deve colocar em cima da imagem do rosto as partes soltas na intenção de montar o rosto.
Faixa etária dos alunos: Educação Infantil ( Maternal II)
Objetivo: Desenvolver a coordenação motora fina assim como a lateralidade ao trabalhar de maneira delicada com as duas mãos, e o aspecto cognitivo ao trabalhar com a atenção e a noção de espaço com os olhos vendados.