Prezados alunos,
Essa página se destina as publicações dos trabalhos solicitados no fórum B da disciplina de Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino de Educação Física do Curso de Pedagogia.
Vale ressaltar que só podem publicar nesse espaço os alunos matriculados no período 2016.3.
Bjs
Professores João Perelli, Mônica Ferreira e Silvana Rigido
Essa atividade foi desenvolvida no Colégio Dom Bosco unidade Batel. Com os alunos da educação infantil nível 4 e 5 e alunos do ensino fundamental primeiros e segundos anos.
ResponderExcluirCaça ao tesouro
Está brincadeira tem um grande prestigio entre os alunos aqui em Curitiba e tornou se trivial entre as crianças. Falar em caça ao tesouro a empolgação é generalizada.
A prática dessa brincadeira tem sido utilizada como estratégia na integração dos discentes.
Quais habilidades serão desenvolvidas nas brincadeiras
1. Raciocínio lógico, através dos enigmas.
2. Exploração dos espaços coletivos escolares.
3. Estimulo em trabalho em equipe, solidariedade, doação e desapego.
4. Desenvolvimento nas habilidades físicas.
5. Brincar ao ar livre. O que ajuda na produção de anticorpos e a exposição solar necessária para a ficção de vitamina D aos ossos.
6. Estimulo cerebral, organizacional, espacial e equilíbrio. Tendo como consequência um melhor desempenho em sala.
Desenvolvimento da brincadeira
O jogo deve seguir uma sequência lógica com pistas
Aqueles que querem ler, pesquisar e aprender, em bons livros vamos achar a primeira pista do caça ao tesouro vamos encontrar.
1° Um jogo animado todos querem brincar, com cuidado e respeito todos podem participar. Mas na escola tem um lugar certo para se brincar.
2° Nesse lugar é uma sala com telas, tintas e pincel, para um bom artista só lhe falta o papel.
3° A brincadeira dos grandes é em quadra as dos pequenos tem caixa de areia, escorregador e passa, passa.
4° Quando entramos na escola o inspetor temos que cumprimentar, na entrada a próxima pista estará.
5° Nessa brincadeira, temos um tempinho de o pipi apertar. E lá acharemos a próxima pista.
6° Essa pista é para quem gosta de ouvir uma boa música.
7° Na sala do diretor a próxima pista estará, mas sem fazer bagunça para não assustar.
8° E se a carteirinha perder, na secretária outra você deverá fazer. Mas, apenas uma pessoa que vai saber dizer.
9° Estamos quase lá a penúltima pista está em um lugar onde reunimos para lanchar.
10° Volte ao ponto de partida, mas lá haverá um desafio um alvo para acertar, para que o pirata diga a onde está o tesouro todos devem participar.
É importante, que o tesouro seja algo associado a cultura e a educação, livros é uma boa pedida para estimular a literatura e a imaginação das crianças.
Aluna: Danielli Cristina de Lima
ExcluirMatrícula: 201408291223
duração da atividade: 50 mim
Alunos dos níveis 4 e 5 da educação infantil e séries iniciais do ensino fundamental.
Colégio Dom Bosco Batel. Curitiba Paraná
Atividade realizada no dia 13 de outubro
Danielli,
ExcluirCaça ao tesouro é realmente uma atividade que conquista nossas crianças, eu sempre a utilizo em datas comemorativas da escola. Mas você chegou a gravar sua aula? Depois de gravar poste no Youtube, Slide Share ou outro site de sua preferência. Após a postagem, inclua o link na biblioteca da disciplina. Após a avaliação os melhores trabalhos serão postados no Blog da disciplina.
Oi Danielli, achei muito divertido o seu jogo, muito criativo, movimento constante do corpo e da mente, vou utiliza-lo. Parabéns.
ExcluirAbraços.
Essa brincadeira é muito interessante, pois promove a socialização entre as crianças. Além de estimular a agilidade, atenção e concentração.
ExcluirEssa brincadeira é muito interessante, pois promove a socialização entre as crianças. além de estimular a agilidade, atenção e concentração.
ExcluirAchei esse tipo de brincadeira bastante interessante, pois estimula o raciocínio das crianças, o trabalho em equipe , a cooperação uns com os outros. Fazendo com que os alunos trabalhem corpo e mente ao mesmo tempo, adquirindo agilidades.
Excluirgostei muito, nos dias de hoje onde vemos aas crianças cada vez mas em seus mundos com tablets,smartfones. são de brincadeiras assim que precisamos para a associação das crianças e relação interpessoais.
ExcluirEste comentário foi removido pelo autor.
ExcluirNome: Fabiane de Paula Azevedo
ExcluirMatricula: 201406052787
Baseando -me nas aulas, no jogo a criança constrói significados e se desenvolve socialmente. Esse jogo é um exemplo disso
ExcluirEssa dinâmica de caça ao tesouro é basta favorável e promove muitos benefícios a criança principalmente se for desenvolvida ao ar livre, pois torna a criança mais ativa e elas passam a ter mais energia para realizar qualquer tarefa. Como também o aprendizado é bastante positivo no que diz respeito a socialização, a criatividade, aprendem a lidar com imprevistos e elaborar soluções, enfim, a brincadeira estimula a agilidade, a atenção, concentração, raciocínio lógico, cooperação e estratégia.
ExcluirDaniele Cristina
ExcluirAmei a sua ideia de caça ao tesouro com o premio sendo livros,aqui em São Paulo essa brincadeira e utilizada muito em festas infantil,vou sugerir para a professora na qual eu auxilio a implantar essa brincadeira, pois estimula a curiosidade, concentração, cooperação e estratégia, além do que achar um tesouro como esse o livro e muito gratificante.
Poderia acrescentar que a criança ou grupo que achar o livro, devera contar a historia para as outras crianças e trazer um outro livro para a caça ao tesouro.
Danielli gostei muito da sua atividade.Proporcionando aos alunos uma grande interação e a realização de vários estímulos como a percepção,curiosidades ,raciocínio lógico...E claro muita diversão.
ExcluirOi Danielli.
ExcluirA sua proposta foi importante na medida em que estimula a criatividade e o trabalho em equipe. Assim como a profa. Silvana destacou, a mesma é muito utilizadas nas aulas de educação física escolar aqui no RJ.
Parabéns pela atividade e saudações fraternas.
Ei Danielli, gostei muito da sua dinamica, ela é bem elaborada, praticando a curiosidade e o trabalho em equipe entre as crianças.
ExcluirGostei muito da atividade, mexe com criatividade o trabalho em equipe alem de despertar a curiosidade de todos os alunos bem como o raciocinio
ExcluirOlá Danielli
ExcluirGostei muito da sua proposta, é sem dúvidas muito interessante pois propõe trabalhar várias habilidades importantes para o desenvolvimento da criança. Esse jogo realmente é um ótimo aliado, além de ser uma atividades que todos gostam e ficam muito entusiasmados é um jogo que pode ser usado para trabalhar vários temas, recentemente fiz uma atividade de Artes e também usei este jogo no meu plano de aula, propondo trabalhar a memória, trabalho em equipe e raciocinio logico pois além de caçar o tesouro (peças de obras de artes), os alunos teriam de montar todas as peças até que formassem a figura da obra inteira.
Forte abraço
Waleska Gabriely Barreto e Silva
matricula: 201506162355
Esta brincadeira é muito motivadora e desperta a curiosidade das crianças .
ResponderExcluirParabéns!
Nome : Kátia Maria Santiago Valim Matrícula :20150592593 2
ResponderExcluirBrincadeira : Corre Cutia Alunos da Educação Infantil Colégio Educandário Paranaíba
Goiânia Go
Esta brincadeira estimula socialização,habilidade física .agilidade e atenção .
Desenvolvimento da brincadeira :
Todos os participantes, com exceção de um, ficam sentados em círculo. O que ficou de fora será o ‘pegador’. Com o lenço na mão ele andará lentamente em volta do círculo enquanto todos cantam uma rima que pode ser, por exemplo, Corre Cotia:
Corre cotia
Na casa da tia
Corre cipó
Na casa da avó
Lencinho na mão
Caiu no chão
Mocinha bonita
Do meu coração
No meio da cantoria o ‘pegador’ deixa cair, disfarçadamente, o lenço atrás de um dos jogadores. Quando o participante escolhido percebe que o lenço está atrás dele, começa a perseguição ao ‘pegador’, que deve correr para ocupar o lugar vago. Se for apanhado antes de chegar ao lugar vazio, o ‘pegador’ continua nessa função, mas se conseguir dar a volta e ocupar o lugar vago, é o jogador escolhido quem vira o ‘pegador’.
Katia,
Excluiralém de identificar sua atividade é necessário gravar a aula prática depois postar no Youtube, Slide Share ou outro site de sua preferência. Após a postagem, inclua o link na biblioteca da disciplina. Após a avaliação os melhores trabalhos serão postados no Blog da disciplina.
Ei Kátia,
ExcluirEssa brincadeira de corre cotia é um sucesso nacional!
Aqui em BH as crianças também adoram.
Achei interessante que a forma de cantar muda de região, aqui cantamos um pouco diferente. Mas realmente é muito bacana. Parabéns.
Oi Katia,
ExcluirEssa brincadeira realmente é muito legal. Aqui em São Paulo brincamos também muito e da mesma forma que a colega Norma cantamos um pouco diferente.
Olá Katia e Amigos do bolg.
ExcluirA atividade da colega é muito utilizada aqui no RJ e ela desenvolve aspectos psicomotores e cardiorrespiratórios, os piques são boas propostas para a educação infantil e ensino fundamental I.
Saudações respeitosas
Essa brincadeira é muito interessante, pois promove a socialização entre as crianças, além de estimular a agilidade, atenção e concentração. Aqui em BH é um sucesso.
ExcluirOlá Kátia, essa brincadeira é febre mesmo em Goiânia, foi por isso que também a escolhi como base da minha sequência didática. As crianças adoram e contempla várias faixas etárias.
ExcluirGostaria de comentar sobre a Atividade abaixo, a brincadeira "Corre Cotia". Ela me fez lembrar muito a minha infância, pois brinquei muito desse jogo. A brincadeira do modelo "pique pega" estimula a agilidade da criança, o sistema cardio-respiratório e principalmente a parte social, respeitando as regras do jogo e o trabalho em grupo. A criança deve estar atenta para o que está acontecendo ao seu redor, estimulando a concentração. Esse modelo de brincadeira é mais comum em crianças maiores, no Ensino Fundamental pois já possuem um controle para correr melhor que crianças menores.
ExcluirEssa brincadeira é bem antiga, me lembro de quando era criança, ela também estimula a concentração, trabalha as articulações, a coordenação motora grossa, ajuda as crianças a trabalharem a timidez (já que a musica geralmente é cantada em alto e bom tom) entre outras coisas.
ExcluirNOME: Suely Aparecida de oliveira Mello
ResponderExcluirMATRICULA: 201408409895
DICIPLINA: CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE EDUC. FÍSICA (CEL0355/2250177) 9003
TUTOR (a): Joao Marcos Perelli Dos Santos
IDADE: Anos Iniciais do Ensino Fundamental (7anos á 11anos)
ATIVIDADE: VOLEI COM PETECA
DURAÇÃO: 2aulas (50min)
https://www.youtube.com/watch?v=azjRRk7fPvMda link da postagem no youtube.
JUSTIFICATIVA
Atividades que engloba o aprimoramento das Habilidades Motoras e Lateralidade, cumprimento de Regras e Normas, além dos alunos utilizarem os diversos movimentos Corporais para estabelecerem seus movimentos próprios na objetividade da abordagem com o instrumento Peteca, convencionalmente jogado em duplas ou em grupos, com normas próprias, ou baseadas em normas oficiais, recriando movimentos para melhor atender à abordagem de sucesso durante a brincadeira.
OBJETIVOS
• Compreensão de que a Peteca já é um Esporte Oficial, com Regras Próprias;
• Desenvolver a Coordenação Motora Grossa;
• Avaliar a Velocidade e a Agilidade dos alunos;
• Observação Espacial e Temporal;
• Observação da Lateralidade (Locomotora, Não-Locomotora, Manipulativas);
MATERIAL
• Peteca
• Rede de vôlei.
• Artigo impresso
DESENVOLVIMENTO
Apresentação do conteúdo e do brinquedo que será utilizado no jogo, questionamento sobre o brinquedo, como: Quem conhece? Como conheceu? Já vivenciaram a brincadeira? Conhece alguma regra?
Histórico: De onde vem à Peteca, tendo com pressuposto sua invenção e evolução, Indivíduos criadores, objetos de uso, primórdios da confecção, a evolução do instrumento tendo como principais mudanças nas características e valores culturais de sua origem, A história da peteca dos índios até a peteca de hoje.
Forma de utilização no jogo:
Abordagem na peteca pelo tapa por baixo: Em duplas um de frente para o outro, em uma distância preestabelecida, tocar a peteca para o colega utilizando o fundamento apresentado. Determinar um tempo para a brincadeira: 20 minutos, por exemplo. O professor deverá passar de dupla em dupla para corrigir e orientar quando for necessário. Realizar uma roda de conversa ao final da vivência para estabelecer uma possível adaptação de movimentos para favorecer a faixa etária.
Divisão de equipe: Em quartetos, os alunos deverão elaborar técnicas e sequências de troca de passe com a peteca para que todos do grupo possam participar de forma satisfatória e com o melhor desempenho possível. O tempo estabelecido será de 25 minutos. Ao final do tempo reúne-se em uma roda de conversa para cada grupo compartilhar sua estratégia e dizer se ela deu certo ou não.
AVALIAÇÃO
O jogo não é simplesmente um “passatempo” para distrair os alunos, ao contrário, corresponde a uma profunda exigência do organismo e ocupa lugar de extraordinária importância na educação escolar. Estimula o crescimento e o desenvolvimento, a coordenação muscular, as faculdades intelectuais, a iniciativa individual, favorecendo o advento e o progresso da palavra. Estimula a observar e conhecer as pessoas e as coisas do ambiente em que se vive. Através do jogo o indivíduo pode brincar naturalmente, testar hipóteses, explorar toda a sua espontaneidade criativa. O jogo é essencial para que a criança manifeste sua criatividade, utilizando suas potencialidades de maneira integral, encontrando apoio para superar suas dificuldades de aprendizagem, melhorando o seu relacionamento com o mundo.
Segundo PIAGET (1967) citado por, “o jogo não pode ser visto apenas como divertimento ou brincadeira para desgastar energia, pois ele favorece o desenvolvimento físico, cognitivo, afetivo e moral”. Através dele se processa a construção de conhecimento, principalmente nos períodos sensório-motor e pré-operatório. Agindo sobre os objetos, as crianças, desde pequenas, estruturam seu espaço e seu tempo, desenvolvendo a noção de casualidade, chegando à representação e, finalmente, à lógica. As crianças ficam mais motivadas para usar a inteligência, pois querem jogar bem, esforçam-se para superar obstáculos tanto cognitivos como emocionais.
Olá Suelly.
ExcluirConforme escrevi no fórum e volto a escrever, a sua atividade é muito relevante no desenvolvimento da coordenação óculo manual, na praxia global e agilidade do aluno. Tal proposta poderá colaborar no processo de alfabetização das crianças do primeiro ano, pois a habilidade motora exigida é a mesma do jogo.
Saudações fraternas,
Suely,
ResponderExcluiro planejamento da sua aula está muito bom e a atividade escolhida é bastante interessante. Os alunos do primeiro segmento precisam jogar para "enfrentar" todas as possibilidades proporcionadas pelo jogo, aprender a ganhar ou perder, competir, cooperar, entre outras. Mas você gravou e publicou sua aula? É necessário publicar no Youtube, Slide Share ou outro site de sua preferência. Após a postagem, inclua o link na biblioteca da disciplina. Após a avaliação os melhores trabalhos serão postados no Blog da disciplina.
Sim, já inclui na biblioteca o link, que e este aqui:https://www.youtube.com/watch?v=azjRRk7fPv, epero que tenha ficado bom pois e a primeira vez que gravo uma aula.
ExcluirSuely,
Excluirnão encontrei o seu vídeo. Você pode verificar?
Silvana Rígido
Olá pessoal, segue minha contribuição com o plano de aula, peço desculpa pela simplicidade, já
ResponderExcluirque a experiência vem com o tempo. Foi feito com muito carinho. Segue o endereço da apresentação em PPT e abaixo o conteúdo da mesma.
http://www.slideshare.net/IvanildoUNESA/atividade-ldica-frum-b-20163-ead-cont-met-e-prat-de-ensino-de-educ-fsica-cel0355-2250172-9002
Disciplina: CONTEÚDO MET. E PRAT. DE ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA (CEL0355)
Professor: JOÃO MARCUS PERELLI DOS SANTOS
Autor: IVANILDO LUIZ DOS SANTOS
Matricula: 201502427893
Curso: PEDAGOGIA 4º período.
Nome da atividade: “Aprendendo os números de 0 a 10 brincando de amarelinha”
Idade escolar: 1º ano do ensino fundamental.
Plano de aula
atividade lúdica da cultura popular brasileira
CURSO DE PEDAGOGIA
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
Objetivos: Estimular coordenação motora, desenvolver a concentração e percepção, reconhecer a existência de regras nas brincadeiras vivenciadas, realizar os movimentos básicos de arremessar, saltar com um e dois pés, girar e equilibrar-se, reconhecer números de 0 a 10 e trabalhar números em ordem crescente e decrescente.
Recursos Complementares: Espaço físico plano e desimpedido, possível de ser “desenhado” com giz (sala de aula, quadra, pátio ou similar).
Avaliação: Ao final, reúna a turma em uma roda de conversa para os alunos falarem sobre como foi jogar, o que foi fácil e o que foi difícil, o que aprenderam em relação aos números e tirar possíveis dúvidas.
Regras do jogo: cada criança precisa de uma pedrinha (pedaço de madeira ou tijolo). Quem for começar se posiciona no número "0" e joga a pedrinha na casa marcada com o número "1" e começa a pular de casa em casa, partindo da casa “2”, até o número "10". Só pode pôr um pé em cada casa de cada vez. Quando há uma casa ao lado da outra (casa dupla - exemplo: “2” e “3”), pode colocar os dois pés no chão quando chegar no número "10", o jogador vira e volta pulando da mesma maneira, pegando a pedrinha quando estiver na casa “2” (sem colocar o pé no chão). A mesma pessoa começa de novo, jogando a pedrinha na casa “2” seguindo o mesmo procedimento. A criança deverá falar em voz alta os números das casas que pisar. Caso ainda não conheça o número o professor deverá ajudar quantas vezes for necessário até a criança assimilar os números.
Perde a vez quem:
Pisar nas linhas do jogo;
Pisar na casa onde está a pedrinha;
Não acertar a pedrinha na casa onde ela deve cair;
Não conseguir (ou esquecer) de pegar a pedrinha na volta.
Dicas:
• O professor (a) poderá utilizar a amarelinha para ensinar adição e a tabuada;
• Comparação de quantidades;
• Localização (longe, perto/ maior, menor/ em cima, embaixo..., perto,longe);
• Noção de posição: (direita, esquerda/alto,baixo/ comprido, curto);
Usar a criatividade para aproveitar o momento da brincadeira para ensinar já que:
“O jogo é o elemento externo que irá atuar internamente no sujeito, possibilitando-o a chegar a uma nova estrutura de pensamento” (Moura, 1994, p. 20).
Desenho da amarelinha utilizada no plano de aula.
Desenho criado no aplicativo Paint do sistema operacional Windows 10 para uso nesta apresentação.
Sites pesquisados:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=15683
http://criandocriancas.blogspot.com.br/2008/04/brincadeira-de-rua-amarelinha-1.html
http://educacao.uol.com.br/planos-de-aula/fundamental/educacao-fisica-amarelinhas.htm
http://pt.slideshare.net/lydianevieira/amarelinha-matemtica
Ivanildo,
Excluirapesar da amarelinha parecer um jogo simples ele é muito bem aceito pelas crianças sendo bastante prazeroso e estimulante. Usar a ludicidade para trabalhar a matemática, por exemplo, é fundamental.
Silvana Rígido
Olá Ivanildo boa noite
ExcluirMe chamo Cirlene dos Santos Rodrigues
Gostei muito da sua atividade envolvendo a brincadeira da amarelinha.É uma brincadeira lúdica é que pode ser desenvolvida em sala de aula e principalmente ao ar livre.A criança desenvolve também a sua coordenação motora,envolvendo a matemática é uma socialização com as crianças.
Disciplina:Conteúdo Met.E Prática de Ensino de Educação física(CEL 0355/2250379)9008
ExcluirProfessora: Mônica Silva Ferreira
Autor: Cirlene dos Santos Rodrigues
Matrícula: 201505217172
Curso: pedagogia 4° período
Nome da atividades:Brincando de Imitação
Idade: 1 ano do ensino fundamental
Universidade Estácio de Sá
IMITAÇÃO Os participantes ocuparão um espaço e, na frente deles, ficará o mestre. O mestre começará a dançar e a fazer movimentos e posições, que deverão ser imitados pelos jogadores. Depois de 2 minutos, o mestre avalia o resultado e escolhe o que melhor se saiu na imitação. Este o substituirá e continuará com a brincadeira.
Objetivo:Mexer com a imaginação das crianças e principalmente com sua coordenação motora e fazer com que elas preste a atenção na atividades
Avaliação:No final da brincadeira reuni-las e em uma roda e perguntar se ela gostaram fazer com que elas digam os nomes de cada objeto e animais
que foram imitado etc.
Cirlene,
Excluiressa é uma atividade muito conhecida dos nossos pequenos e normalmente muito prazerosa. Poemos desenvolver todos as habilidades motoras em sua execução, flexibilidade, agilidade, lateralidade..
Disciplina: CONTEÚDO MÉTODO E PRÁTICA DE ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA (CEL0355/2250182) 9004
ResponderExcluirAutor: Júlia Maria Ribeiro Maia de Freitas 201502009501
Nome do jogo: Quebra cabeça
Regras: 1º O aluno de memorizar a figura quando montada. 2º Deve-se desmontar o quebra-cabeça. 3º O aluno deve montar. Quem montar em menos tempo, ganha um prêmio.
Idade: 5 a 7 anos
Objetivo: Incentivar a criança ter atenção, memorização e percepção.
Elas deveram confeccionar o próprio jogo com os materiais:
Papel cartão, lápis de cor, caneta preta, tesoura, régua.
Esse jogo é pra ser realizado em sala ou em ambientes que disponibiliza mesas. Pode dividir em grupos menores e cada grupo faz o seus e depois trocam para os grupos montarem o do grupo oposto.
Aqui na minha região aulas assim são muito realizadas, por não ter muitas quadras cobertas, então quando chove na aula de educação física, as aulas são na sala e se faz exercícios similares.
Julia,
Excluiro trabalho cognitivo deve ser bastante estimulado e, com certeza, irá incentivar a atenção, memorização e percepção como você destacou. Mas você gravou e publicou sua aula? É necessário publicar no Youtube, Slide Share ou outro site de sua preferência. Após a postagem, inclua o link na biblioteca da disciplina. Após a avaliação os melhores trabalhos serão postados no Blog da disciplina.
Silvana
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ResponderExcluirhttp://pt.slideshare.net/DerliFarias/atividade-prtica-de-educao-fsica-derli-medeiros-farias
ResponderExcluirNOME: Derli Medeiros Farias
MATRÍCULA: 201502472511
DISCIPLINA: CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE EDUC. FÍSICA (CEL0355/2250182) 9004
PROFª: Mônica Silva Ferreira
IDADE: Anos Iniciais do Ensino Fundamental
ATIVIDADE: Dança
DURAÇÃO: (50min)
JUSTIFICATIVA
A dança nos espaços escolares como componente lúdico, tem a capacidade de oferecer aos alunos o desenvolvimento corporal, além de contribuir para o desenvolvimento da aprendizagem.
OBJETIVOS
⦁ aprendizagem
⦁ compromisso
⦁ cidadania
⦁ responsabilidade
⦁ interesse
⦁ senso-crítico
⦁ criatividade
⦁ desenvolvimento
⦁ socialização
⦁ comunicação
⦁ livre – expressão
⦁ respeito
MATERIAL
Não depende de material específico, depende de música, ritmo e diversão.
Podendo ser utilizados roupas e adereços de acordo com os temas propostos.
DESENVOLVIMENTO
A dança desenvolve-se a partir do ritmo escolhido, nesse caso, foi escolhida a dança de coreografia,utilizando-se de movimentos que tenham associação com a letra da música e ritmo ensaiado de acordo com os movimentos escolhidos.
HISTÓRICO
“O homem primitivo dançava por inúmeros significados: caça, colheita, alegria, tristeza,... O homem dançava para tudo que tinha significado, sempre em forma de ritual.”VERDERI ( 2009).
UTILIZAÇÃO
Pode ser utilizada em datas comemorativas, em apresentações de feiras e exposições.
AVALIAÇÃO
Observação da motricidade, expressão, sensibilidade, trabalho em equipe.
Sites pesquisados:
http://www.efdeportes.com/efd135/danca-escolar-no-processo-ensino-aprendizagem.htm
http://monografias.brasilescola.uol.com.br/educacao/a-importancia-danca-no-processo-ensino-aprendizagem.htm
Derli,
Excluirparabéns pelo seu trabalho. Tenho que concordar com você e estimular sempre o uso da dança no ambiente escolar e na vida da criança. Por meio dela nos envolvemos mais com as atividades, sonhamos...
Silvana Rígido
Professora e colegas achei a atividade muito interessante no site citado abaixo e acrescentei a questão de convidar um professor de capoeira e ele dar uma aula para as crianças explicando sobre a cultura da mesma.
ResponderExcluirDisciplina: - Cont. Met.e Prat. de Ensino de Educação Física
Professora: Mônica Silva Ferreira
Fonte de pesquisa: Site do governo do Estado do Paraná (http://www.educacaofisica.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=400)
Curso: Pedagogia (CEL0355/2250379)
Aluna: Jailda Sousa Ramos Assis
Atividade:Atividade lúdica da cultura popular brasileira
Nome da atividade: Ginga e Golpes
Idade: Crianças a partir de 10 anos
Objetivo: Fazer as crianças entenderem a capoeira, como ela funciona, qual o objetivo de praticá-la, como se originou. Tudo isso será contado pelo professor de capoeira que será convidado pelo professor a fazer a atividade com eles.
Iniciar os golpes utilizando as cadeiras da sala de aula. A partir da ginga, fazer o golpe por cima da cadeira e continuar gingando ao som da música. O aluno deverá gingar de frente para sua cadeira e realizar os golpes passando os pés por cima dela, através dessa atividade o próprio aluno irá descobrindo a melhor maneira de realizar os golpes explorando suas várias possibilidades de realização. Depois o professor poderá contribuir para que estes golpes fiquem cada vez mais fluentes na ginga, ou seja, sempre partindo e
retornando para sua base. Aqui também, cabe ao professor fornecer informações sobre os nomes dos movimentos executados e sobre a forma mais confortável de realizá-los.
A brincadeira criará um ambiente descontraído, as crianças conhecerão um pouco mais sobre uma das culturas de sua cidade/estado além de trabalhar os movimentos e a capacidade de superar desafios.
Jailda,
Excluirrecorrer a pessoas especialistas para nos auxiliarem é sempre muito importante e relevante.
Sua iniciativa de convidar um professor de Capoeira ilustrará muito sua aula, parabéns.
Silvana
Este comentário foi removido pelo autor.
ResponderExcluirUNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
ResponderExcluirCONTEÚDO MET.E PRAT.DE ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
Professor:João Marcos Perelli
Autora:Lorrane Mariana Pinto
Matrícula:201504617185
Pedagogia:4ºperíodo
FUTEBOL EM DUPLA
Nesse plano de aula,proponho uma brincadeira muito divertida, que vai trazer muita alegria e aprendizado para os alunos.
Objetivo: proporcionar diversão,aprendizado,união e principalmente enfatizar a importância do trabalho em equipe.
Idade escolar:1º ano do ensino fundamental em diante.
Material:1 bola
1 rolo de barbante
1 ambiente bem grande sem obstáculos(quadra da escola)
-Tempo de duração:1 hora
Desenvolvimento da atividade:
1º passo: Dividir a sala em duplas.
2º passo: levá-los para o ambiente onde será realizado a brincadeira. Unir as duplas com o barbante(amarrar nos tornozelos da dupla)
3º passo: citar as regras do jogo
-A brincadeira é em dupla,então um deve depender,confiar,proteger e ajudar o outro.
-Só vai valer gols feito pela dupla. (Se o integrante da dupla fizer o gol sem a ajuda do colega o gol não valerá.)
- As regras geral de futebol comum,também serão utilizadas.
4º passo: A dupla que fizer mais gols ganha.
Avaliação:
A avaliação será feita durante o jogo,onde será notado em cada um, o trabalho em equipe, a organização,a confiança no colega, a união,o espírito esportivo e a diversão.
Like>www.slideshare.net/LorranePinto/power-point-67479614
Olá Lorrane, muito legal essa brincadeira, achei bacana o fato de incentivar a parceria e a confiança dos alunos. Não tinha visto ainda algo parecido, quando tiver minha turma com certeza irei tentar desenvolver essa atividade.
ExcluirAluno: Fátima Ramos da Silva Santos
Matricula: 201502238586
Professor: João Marcos Perelli
CONTEÚDO MET.E PRAT. DE ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
Aluna: Maria Marilene Pereira Brito
ResponderExcluirMatricula: 201503108661
Professor: João Marcus Perelli dos Santos
Disciplina: Cont. Met.e Prat.de Ensino de Educ. Física(CEL0355/2250177)9003
Festas juninas no nordeste
Objetivos
- Conhecer as características das festas juninas.
- Valorizar e demonstrar atitudes de respeito ao trabalho e ao homem do campo;
- Perceber a importância do trabalho em equipe e a união dos mesmos;
- Montar uma coreografia para ser apresentada na festa junina.
- Desenvolver a noção espacial (do aluno em relação a ele mesmo, em relação aos outros, em relação ao espaço de apresentação e em relação à plateia) e a noção rítmica (respeitar o andamento da música, acompanhar o grupo, dançar dentro da melodia musical).
Conteúdo(s)
Quadrilha Junina nordestina dança e coreografias.
Material necessário
- Aparelho de som, computador com acesso à internet, uma folha de sulfite, lápis para todos os alunos, uma cartolina e pincel atômico.
- Músicas
- Colagem
- Recortes
- Produções de enfeites para a sala
- Brincadeiras juninas; corrida de saco, dança da cadeira, dança da laranja, estourar balão, corrida do ovo.
- Ditado junino
- Origem da festas juninas
Desenvolvimento
1ª etapa
Compartilhar o projeto da Quadrilha com os alunos, explicar o que será feito e, em seguida, brincar com ao turma de "Mestre mandou": colocar uma música animada e deixar que dancem livremente, pausar a música repentinamente e da uma ordem precisa de formação coletiva no espaço. Por exemplo: "Mestre mandou fazer uma roda"; "Mestre mandou fazer duas rodas, uma dentro da outra"; "Mestre mandou fazer um quadrado"; "Mestre mandou fazer um triangulo"; "Mestre mandou fazer a letra X", a letra "S", a letra "U"; "Mestre mandou fazer duas filas lado a lado"; "Mestre mandou fazer quatro filas", e assim sucessivamente.
2ª etapa
Mostrar dois ou três vídeos de Quadrilhas Juninas e pedir que as crianças registrem, em forma de desenho, as várias formações no espaço que são produzidas ao longo da coreografia. Esta etapa pode ser feita com base nos vídeos disponíveis na internet . Analisar com as crianças o resultado dos desenhos, mostrando quais formas geométricas são usadas na Quadrilha, que ora as linhas são retas, ora são curvas e que a maioria dos desenhos é simétrica. Questionar quais outros desenhos existem e que são possíveis de se fazer numa coreografia e pedir para que a turma desenhe - individualmente ou em pequenos grupos.
3ª etapa
Com base em todos os registros feitos, elejer com os alunos quais desenhos no espaço farão parte da Quadrilha deles. Disponha as imagens em uma ordem que facilite a ligação entre todas elas. Levar as crianças para um local espaçoso e testar a ordem estabelecida. Fazer as alterações necessárias e desenhar toda a sequência em uma cartolina, como uma grande partitura coreográfica, para que os alunos visualizem bem como será a coreografia.
4ª etapa
Depois que os alunos estiverem relativamente confortáveis na estrutura coreográfica (com a ordem dos desenhos decorada e fazendo o passo básico no andamento da música), acrescentar movimentos dançantes para as outras partes do corpo, incrementando a coreografia e criando "elementos surpresa" para a plateia, como por exemplo, fazer gestos com os braços, bater palmas em determinado momento, dar pulinhos que façam o corpo girar, fazer movimentos com a cabeça ou com o quadril, agachar ou ajoelhar, realizar flexões de tronco, além de outros movimentos que já tenham sido trabalhados nas aulas de dança e façam parte do repertório dos alunos. Lembrar a todos que esta é uma dança coletiva, onde se dança com o(s) outro(s) e para a plateia.
Avaliação
Será avaliado no decorrer do projeto a participação, a colaboração e a organização dos alunos durante as atividades propostas.
Oi Maria Marilene, gosto muito de coreografias, trabalho muito com elas, mas o seu trabalho é muito bacana por que fala de tradição, danças típicas são muito ricas em conteúdos históricos, tem muita cor, muito ritmo e muita alegria, parabéns.
ExcluirAbraços.
Aluna:Juliana da Conceição Farias da Silva
ResponderExcluirMatrícula:201502296225
Disciplina:CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE EDUC. FÍSICA (CEL0355/2250364) 9005
Professora:Monica Silva Ferreira
Segue abaixo o link da atividade que realizei e publiquei no slideshare:
http://pt.slideshare.net/JulianadaConceioFari/atividade-cont-met-e-prat-de-ensino-de-educ-fsica
Att.
Juliana,
Excluirministro aulas a mais de trinta anos e confesso a você que eu nunca fiz uma amarelinha tão interessante. Parabéns pela atividade.
Silvana
Oi Juliana, bem legal o seu jogo, nunca brinquei de amarelinha com essa opção de equipes e passando a bola pelo arco.Gostei, vou usar esse jogo com a minha turminha em breve.
ResponderExcluirAbraços.
NOME: Cristina Aparecida da Silva Souza
ResponderExcluirMATRÍCULA: 201502171732
DISCIPLINA: CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE EDUC. FÍSICA (CEL0355/2250182) 9004
PROFª: Mônica Silva Ferreira
CURSO: Pedagogia 4º período
A dança é um recurso que pode ser muito bem vindo na Educação Infantil. As crianças pequenas adoram se movimentar, elas vivem e demonstram seu estado afetivo com o corpo inteiro.
ATIVIDADE: Dança das Cadeiras
IDADE: 4 e 5 anos
DURAÇÃO: (50min)
OBJETIVO:
* Conhecer e valorizar as possibilidades expressivas do próprio corpo;
* Comunicar, através do movimento, emoções e estados afetivos;
* Agilidade;
* Concentração;
* Expressividade.
MATERIAL NECESSÁRIO:
* CD e Cadeiras.
ESPAÇO:
* Uma sala vazia, ou o pátio da escola.
DESENVOLVIMENTO: Arrume as cadeiras em círculo, tem que haver sempre uma cadeiras a menos do que o número de crianças.
Com as mãos para trás, as crianças vão dançando em volta das cadeiras e em um determinado momento, a música para e todos devem procurar um lugar para sentar. Como há uma cadeira a menos sempre ficará um de fora, que sairá da brincadeira, retirá-se uma cadeira.
Termina a brincadeira quando houver uma criança e uma cadeira.
AVALIAÇÃO: Observar o comportamento das crianças, se conseguem atender ao comando da atividade proposta.
Atenciosamente,
Cristina parabéns por lembrar desta brincadeira que é extremamente bem aceita pelas crianças na Educação Infantil e nos ajuda a avaliar as crianças através de seu corpo em movimento. A psicomotricidade tem uma dupla finalidade, que é assegurar o desenvolvimento funcional, levando em consideração as possibilidades da criança e ajudar a sua afetividade a se expandir e equilibrar-se. Por isso, o jogo (brincadeira) da dança das cadeiras, o qual tem o objetivo de desenvolver as habilidades motoras amplas, o equilíbrio dinâmico, ritmo, a percepção visual e auditiva, a noção espacial, além de aprender a respeitar as regrinhas da brincadeira.
ExcluirRonise
Nome: Norma Fernandes Pereira TErzis
ResponderExcluirAluna curso Pedagogia
Matricula201501287672
Professor João Perelli
Boa tarde!
Compartilhei a aula no link abaixo:
http://pt.slideshare.net/normaterzis/contedo-metodologia-e-prtica-do-ensino-de-atividade
FUGA DO QUILOMBO - CAPOEIRA
ResponderExcluirOBJETIVO: Integração, socialização, expressão Corporal, História do Brasil
MATERIAIS: nenhum material, quadra poliesportiva
FAIXA ETÁRIA: qualquer faixa etária adaptando a atividade
APROVEITAMENTO: História do Brasil
AULA OU CONTRIBUIÇÃO: Os alunos deverão estar distribuídos pela quadra de forma aleatória e deverá ser explicado que o local é o Quilombo que acaba de ser descoberto pelos senhores de engenho.
Será escolhido um aluno que irá desenvolver o papel de Capitão do Mato (o mesmo deverá ser explicado aos demais sobre o que fazia na época).
Ao sinal do Professor o Capitão do mato deverá perseguir os escravos pelo local indicado e ao ser pego o escravo deverá assumir a posição de agachamento (e ficar nesta posição até ser salvo por outro escravo).
A única maneira de ser salvo é outro escravo dar a mão (o toque é fundamental para a integração) e realizar um movimento giratório (Armada, meia lua de frente, meia lua de compasso, queixada, etc.) por cima do escravo que foi pego (que deverá estar abaixado). O mesmo estará salvo e fugirá junto com os outros.
NOME: Beatriz Estorani
ExcluirMATRÍCULA: 201503109534
DISCIPLINA: CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE EDUC. FÍSICA
PROFª: SILVANA RIGIDO DUINO
CURSO: Pedagogia
Nome:Rita de Cássia Fonseca Coriolano Harb
ResponderExcluirMatrícula:201501309081
Disciplina: Cont.Met. e Prat. de Ensino de Ed. Física
Curso:Pedagogia
Prof. João Perelli
Mãe da Rua
Faixa Etária: Acima de 4 anos
Objetivo: Desenvolver a atenção, o equilíbrio, a velocidade, a coordenação motora e a agilidade.
Material Necessário: Giz para demarcar o espaço.
Modo de Jogar
O espaço do jogo é dividido como se fosse uma rua, ou seja, duas calçadas em paralelo divididas por um espaço central correspondente à rua.
O jogo é disputado individualmente. Escolhe-se um pegador e as demais crianças se posicionam nas calçadas.
O jogo consiste em atravessar a rua de uma calçada para a outra, sem ser tocado pelo pegador. Caso isso aconteça, os papéis se invertem: o pegador vira fugitivo e o “atravessador” que foi pego vira pegador.
Uma variação possível é manter como pegadores todas as crianças que forem sendo pegas, até que reste apenas um “atravessador”, que será declarado vencedor daquela rodada.
Você pode criar dificuldades para os jogadores atravessarem a rua, como atravessar pulando em um pé só ou em duplas de mãos dadas. Ou ainda, cada criança quicando uma bola; neste caso, ao ser pega, ela deve dar a sua bola ao pegador, que passa a fugir.
Aluna: Elaine Cristina Pereira de Oliveira
ResponderExcluirMatricula: 201407319922
Disciplina: Cont.Met. e Prat. de Ensino de Ed. Física
Curso:Pedagogia
Prof. João Perelli
Objetivos:
Geral: Desenvolver a psicomotricidade.
Suscitar nos alunos a compreensão e o entendimento de sua condição motriz.
Específicos: Desenvolver a coordenação óculo – manual.
Controlar o movimento de lançar.
Conhecer as partes do corpo.
Parte Inicial/Introdução: Alongamento:
Alunos deitados realizarão movimentos de elevação de pernas e braços.
* Lançar a bola sem derrubar os objetos: Alunos organizados em grupos. Haverá duas colunas de litros descartáveis, afastados quarenta centímetros uma da outra. Os alunos deverão lançar a bola de modo que esta não derrube os litros e passe pelo percurso.
* Boliche de litros: Alunos organizados e grupos de três alunos, sendo que cada grupo terá um jogo de boliche para jogar.
Parte Principal/Desenvolvimento/Conteúdos/Atividades: *Atividades com bolas de meia: Arremessar a bola de meia com o objetivo de acerta litros descartáveis; Arremessar a bola tentando acertar um único litro; Arremessar a bola e sair correndo para pega-la; Em duplas, um aluno com a bola de meia e outro com uma caixa. O aluno que esta com a bola irá lança-la não muito alto enquanto que o aluno que esta com a caixa tentará recepciona-la dentro da caixa.
Parte final/Conclusão: Alunos organizados em circulo, cada aluno com uma bola de meia, irão desliza-la por cada parte do corpo conforme o professor solicitar.
Recursos Utilizados: Litros descartáveis; bola de borracha; bolas de meia; caixas de sapato.
Avaliação a ser realizada: A avaliação será realizada mediante a observação da aula.
Universidade Estácio de Sá
ResponderExcluirAluno: Moises Correa Paiva
Matricula: 201407292803
Disciplina: CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE EDUC. FÍSICA
4ª período de Pedagogia
Professora: Monica Silva Ferreira
Idade: Anos Iniciais do Ensino Fundamental (7anos á 12 anos).
Atividade: Jogo teatral Pense Rápido.
Atividades que junta o aperfeiçoamento das Habilidades Motoras e Lateralidade, os alunos utilizam os diversos movimentos Corporais para estabelecerem seus movimentos na objetividade de da vida ao personagem, é escolhido um tema pelos alunos que começam a conversar, é inserindo objetos que os alunos criativamente têm que colocar esses objetos na história. Usando expressões faciais e corporais.
Objetivos: Estimular coordenação motora, desenvolver a concentração e criatividade, reconhecer a existência de regras nas brincadeiras e interagir com outros alunos.
Materiais vários objetos: bola, apito, óculos e etc:
Desenvolvimento: fazer com que os alunos desenvolvam um dialogo criativo com os objetos proposto.
o link do slideshare: http://pt.slideshare.net/moisestarget/universidade-estcio-de-s-67786610
Olá, boa tarde a todos.
ResponderExcluirLink para os Slides de minha Atividade Prática:
http://www.slideshare.net/KeniaFernandaPereira/atividade-pratica-ed-fisica
Aluna: Kenia Fernanda Pereira
Matrícula: 201501000284
Disciplina: Cont. Met. E Prat. de Ensino de Ed. Física (CEL0355/2250177) 9003
Professor: João Marcus Perelli dos Santos
Curso: Pedagogia 4° Período
Atividade Elaborada: O Capitão Mandou?
Conteúdos da Brincadeira que serão trabalhados
Coordenação Motora;
Relacionar formas geométricas e formas de animais aos movimentos.
Objetivos Gerais
Realizar a brincadeira para promover a socialização, a imaginação e raciocínio das crianças.
Objetivos específicos
Promover a interdisciplinaridade trabalhando a motricidade, conteúdos de ciências e matemática de uma forma lúdica com as crianças.
Encaminhamento Metodológico
A brincadeira será desenvolvida da seguinte maneira: O (a) professor (a) levará para os alunos ou poderá fazer com eles, recortes de animais de diferentes espécies e recortes em papelão das diversas formas geométricas.
Após recortá-las colocará as formas geométricas em uma caixinha ou pote de sorvete e as figuras dos animais também em uma caixinha ou pote de sorvetes diferente, assim: Na caixinha dos animais deverá estar escrito pelo lado de fora IMITAR e na caixinha das formas deve-se escrever FORMAR.
Feito isto, todos irão para um espaço bem amplo como a quadra de esportes e começará a brincadeira, um a um o professor irá chamando os alunos para que escolham um dos papeis da caixinha de sua preferência. Neste Momento Deverão se atentar: Se for pego uma forma geométrica todos da turma darão as mãos e formarão a forma tirada, se for um animal todos os alunos deveram imitar o que aquele animal faz, como seu modo de andar, sons etc.
Para a brincadeira ficar mais empolgante pode-se colocar uma música bem animada para as crianças se soltarem.
Recursos utilizados
Jornais e Revistas;
Papelão; Sulfite;
Potes de Sorvete.
Avaliação
Será observada pelo professor a interação dos alunos, seus conhecimentos prévios acerca das figuras, tanto das geométricas quanto seus saberes sobre os animais;
Oralidade;
Motricidade;
Interatividade.
Aluna: Tânia Maria Cavalcante Rodrigues
ResponderExcluirMatrícula: 201504744942
Disciplina: Cont. Met. E Prat. de Ensino de Ed. Física
Professor: Mônica Silva Ferreira
Curso: Pedagogia 4° Período
Atividade Elaborada: Coco de Roda
Segue o link da atividade:
http://www.slideshare.net/tania3010/forum-b-ed-fisica-coco-de-roda
DISCIPLINA: CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE EDUC. FÍSICA (CEL0355/2250172) 9002
ResponderExcluirPROFESSOR: JOAO MARCUS PERELLI DOS SANTOS
ALUNA: Ronise de Souza Soares Matrícula: 201501011642
CURSO: Pedagogia 4º Período
http://pt.slideshare.net/RoniseSSoares/amarelinha-na-educao-infantil-67884983
Plano de aula
ATIVIDADE: Amarelinha na Educação Infantil
OBJETIVOS:
Ao final da sequência de atividades as crianças deverão ser capazes de:
Reconhecer a existência de regras nas brincadeiras vivenciadas;
Obedecer às regras com o auxílio do professor;
Explicar verbalmente para outra pessoa como se joga;
Realizar os movimentos básicos de arremessar, saltar com um e dois pés, girar e equilibrar-se;
Projetar e construir sequências de movimentos levando em conta os seus limites corporais e os dos colegas;
Perceber os efeitos da atividade física no ritmo de frequência cardíaca, notadamente nas atividades em velocidade.
IDADE: 2 a 4 anos
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
Brincadeira de regras simples.
Brincadeira realizada em pequenos grupos, sem finalidade competitiva e sem a divisão em equipes, onde a relação entre os desempenhos individuais compõe e viabiliza a vivência grupal.
Habilidades motoras de saltar com um e dois pés, arremessar, equilibrar.
Capacidades físicas de velocidade e força.
Frequência cardíaca.
MATERIAL NECESSÁRIO
Espaço físico plano e desimpedindo, possível de ser "desenhado" com giz (sala de aula, quadra, pátio, rua ou similar).
Espaço físico plano e desimpedido, de terra ou areia.
Lousa e giz.
Cronômetro.
DESENVOLVIMENTO DA ATIVIDADE
Inicie a atividade fazendo uma explicação das regras e da distribuição dos grupos de crianças pelo espaço físico, desenhando na lousa o posicionamento de cada um e os limites a serem utilizados durante as brincadeiras.
Organize sempre uma roda de conversa no final, para avaliar junto com as crianças os avanços conquistados e as dificuldades enfrentadas durante a vivência das brincadeiras.
Desenhe na lousa o percurso da amarelinha tradicional, com casas simples e duplas, numeradas de 1 a 10, separando as casas Inferno (início) e Céu (final).
Explique as regras da brincadeira e o procedimento de alternância de jogadores.
O jogador posicionado na casa inferno joga uma pedrinha na casa de número 1 e inicia uma sequência de saltos alternados com um pé nas casas simples e dois pés nas casas duplas até a casa céu.
Em seguida, retorna percorrendo a sequência de trás para frente, e ao chegar na casa dupla 2 e 3, deve recolher a pedrinha que está na casa 1 e saltar sobre ela e sobre a casa inferno.
Se completar essa sequência de saltos com êxito, joga a pedrinha novamente, agora na casa 2, e realiza a sequência de saltos da mesma forma da rodada anterior.
No trajeto de ida e de volta, o jogador deve pisar dentro das casas sem tocar em nenhuma linha.
Caso isso aconteça, passa a vez para o jogador seguinte e, quando chegar novamente a sua vez, retoma a sequência da casa em que acertou pela última vez.
Ajude as crianças a se organizarem em pequenos grupos de 3 a 5 elementos e distribua um espaço de brincadeira para que cada grupo desenhe a sua amarelinha tendo como referência o modelo apresentado.
AVALIAÇÃO
Avalie a inclusão de todos os jogadores na vivência das atividades e, ainda, com a experimentação de todas as funções existentes dentro do jogo proposto.
Como esse jogo é uma atividade de performance individual dentro de uma dinâmica coletiva, faça suas observações quanto ao desempenho e o entendimento de regras dos jogadores individualmente, não sendo necessário que a dinâmica do grupo todo seja interrompida para que alguma orientação individual seja feita.
OBSERVAÇÂO: Nessa fase é importante que a criança seja estimulada a desenvolver suas habilidades intelectuais, mas ligadas ao desenvolvimento emocional e motor. A amarelinha é uma atividade importante, pois desenvolve a consciência corporal, a capacidade de se equilibrar e saltar em um pé só. Além desses, é uma excelente oportunidade para se trabalhar com regras, que deverão ser combinadas antes, com o grupo de participantes.
DISCIPLINA: CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE EDUC. FÍSICA (CEL0355/22500364) 9005
ResponderExcluirPROFESSOR: Mônica Silva Ferreira
ALUNA:Tania Maria Ribeiro Souza de Souza Matrícula: 201409074498
CURSO: Pedagogia 4º Período
REGIÃO SUDESTE APRESENTA COMO FESTAS CULTURAIS O SAMBA, O CARNAVAL E AS FESTAS JUNINAS.
PLANO DE AULA:
OBJETIVO:
Divulgar e conscientizar sobre festas culturais típicas de sua região, neste caso, foi escolhido festa junina.
Resgatar a identidade cultual da região que se vive.
Trabalhar o letramento/alfabetização da letra F (inicial) e A (final), fazendo uso das diversas linguagens.
DESENVOLVIMENTO:
Apresentar a letra da canção escolhida, refletir sua mensagem junto aos alunos.
Registar a letra da canção na lousa, em cartaz ou blocão , destacar a palavra chave : fogueira letra inicial e final , pintar o desenho da fogueira. Depois colar no coração.
Confeccionar adereços para enriquecer a apresentação.
Junto com as crianças elaborar uma coliografia, ensaiar por várias vezes, passo a passo , até que as crianças se apropriem do ritmo , passos e gestos culminando com uma apresentação para os colegas e responsáveis , mantendo viva a cultura local.
GRUPO ESCOLHIDO: CRIANÇAS DE 4 e 5 anos –MÙSICA PULA FOGUEIRA .
Construiu-se fogueiras feitas com rolinho de papel sanitário, pintado com guache marron , feito da mistura de cores , pelos próprios alunos , colados em cima de caixa de papelão, que foram encapadas com papel grafit. Incentivando a reciclagem .
RODA DE CONVERSA: esclarecer o perigo do fogo, de ficar perto da mamãe quando estiver cozinhando, perto de fogueiras em festas de rua, perto do papai quando estiver mexendo com churrasqueira. Que é possível brincar pela fogueira ser de brinquedo.
Corações feitos com cartolina onde serão colados desenho de fogueiras também coloridas pelos alunos, pendurados com barbantes no pescoço da criança. Felizes expondo suas artes.
Apresentaram-se passando entre as fogueiras, em movimento de zig zag.
DEPOIMENTO:
Pude observar que além da identificação da letra inicial e final da palavra FOGUEIRA, foi muito gratificante perceber que as crianças se apropriaram do perigo do fogo e de coisas quentes, que os adultos utilizam, lembro que uma criança lembrou do ferro de passar roupa, e outras concordaram que não pode mexer no ferro da mamãe.
Ficaram realizados por serem autores dos adereços, felizes de exibirem no peito a fogueira que eles mesmos pintaram, recortaram e colaram, citaram outras festas que já foram, com os responsáveis, na escola de irmão mais velho, nas ruas próximos de onde moram, mantendo vivo a consciência cultural.
Realizamos recorte e colagem de bandeirinhas e correntes com folhas de revistas e jornais, com as quais decoramos a sala de aula e eles gostaram muito. A apresentação ajuda unir a comunidade escolar com a instituição o contribui positivamente para o processo ensino aprendizado no desenvolvimento das várias habilidades dos alunos.
Universidade Estácio de Sá
ExcluirNome: Aladia de Carvalho Costa
Matricula: 201505707471
Disciplina: Conteúdo e Prática de Ensino de Educação Física (Cel0355/2250369)9006
Professora: Mônica Silva Ferreira
Turma: 3º ano
Atividade: Dança
Tema: dançando carimbo
Duração: 50 minutos
Justificativa: Conhecer os ritmos e as danças folclóricas paraense através da socialização no ambiente escolar.
Objetivos: Desenvolver o senso crítico, coordenação motora, a motricidade, disciplina e o companheirismo entre os alunos.
Material: Música e a quadra da escola.
Desenvolvimento: A dança é representada em pares, com duas fileiras de meninos e meninas voltados para o centro da roda. O ritmo da música é marcado com os pés e palmas dos meninos, convidando as meninas para a dança. Após o convite, os pares se formam e giram em torno de si mesmo.
Carimbó
O carimbó é uma dança folclórica paraense de origem indígena, mais precisamente dos índios tupinambá e influenciada por africanos e portugueses. Carimbó é o nome do tambor utilizado na dança.
https://www.youtube.com/watch?v=QGEYJziHTNU
Oi profª, bom dia!
ResponderExcluirSegue abaixo o link do meu vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=yHSiu6zH2js
Projeto Brinquedo Cantado
1. TEMA: Vamos passear no bosque?
2. JUSTIFICATIVA:
Uma atividade que visa a socialização, atenção, interação dos alunos e perda do medo. Pode ser feito com crianças de várias idades.
3. OBJETIVO GERAL:
Promover o desenvolvimento de algumas habilidades e o envolvimento das crianças com o tema do projeto, através de atividades dirigidas.
4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Promover o desenvolvimento social, através das interações entre as crianças e a educadora;
• Oportunizar a participação em atividades que envolvam histórias, brincadeiras;
• Desenvolver a expressão oral e corporal, coordenação motora, percepção auditiva e visual;
• Fazer com que possam responder aos estímulos.
5. METODOLOGIA:
Essa atividade pode ser desenvolvida sem a necessidade de materiais, claro que quando você tem a disponibilidade destes pode se tornar mais instigante. No primeiro momento pedimos que as crianças fiquem dentro da casa (caso seja numa quadra de futebol, dentro do gol) e a professora fará o papel do lobo. Pedimos que cantem a música enquanto passeiam pela quadra.
“Vamos brincar no bosque enquanto seu Lobo não vem.”
“Vamos brincar no bosque enquanto seu Lobo não vem.”
“Seu lobo está?”
“Estou colocando a meia...”
“Vamos brincar no bosque enquanto seu Lobo não vem.”
“Vamos brincar no bosque enquanto seu Lobo não vem.”
“Seu lobo está?”
“Estou colocando amarrando o sapato...”
“Vamos brincar no bosque enquanto seu Lobo não vem.”
“Vamos brincar no bosque enquanto seu Lobo não vem.”
“Seu lobo está?”
“Sim e vou pegar todos vocês!”
Precisamos ficar atentos para a brincadeira não estender muito e nem ser tão rápida. Após isso as crianças deveram correr até chegarem no seu abrigo. Quem for pego pelo lobo deverá ajudar até que todos tenham sido pegos.
6. AVALIAÇÃO:
Observação durante o desenvolvimento do projeto.
Docente: Mônica Ferreira
ResponderExcluirDisciplina: CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE EDUC. FÍSICA (CEL0355/2250369) 9006 Discente: Monique Barbosa Lira
Matricula: 201501014072
Plano de aula
Tema: ‘’Resgatando a cultura das brincadeiras regionais’’
Objetivo: Apresentar através do lúdico, brincadeiras que fazem parte da história de uma determinada região, sendo está sudeste. Trabalhar a coordenação motora fina na confecção de uma peteca feita com jornal. Trabalhar material reciclável. Noção espacial, equilíbrio, agilidade e percepção.
1° Atividade: Sala de vídeo: Com o link https://www.youtube.com/watch?v=wXEjjIUOCck / https://www.youtube.com/watch?v=Hg5S4PTQuDg mostrar algumas brincadeiras que se brincavam na região.
Sondagem: Em uma roda de conversa, trocar informações sobre o conhecimento do que foi mostrado no vídeo e perguntar se alguns já tiveram a oportunidade de brincar com uma dessas brincadeiras. Desafiar a turma com alguns jornais indagando se os mesmos podem virar algum objeto para se brincar.
2° Atividade: Oficina de peteca
Material:
-Jornal;
-Fita adesiva;
3° Atividade: Recreação dirigida: Com as petecas já prontas chega a hora da melhor parte. Brincar!
3° Atividade: Registrar com desenho o jogo de peteca.
Sondagem do professor: Avaliar as questões de coordenação na confecção da peteca. Interação com os demais colegas, noção espacial, equilíbrio e compreensão da atividade proposta.
Sites de apoio: http://acervo.novaescola.org.br/creche-pre-escola/sao-paulo-diversao-todos-povos-682953.shtml
http://acervo.novaescola.org.br/creche-pre-escola/peteca-brincadeiras-regionais-sudeste-682997.shtml
Aluno: Caroline Gonçalves da Rocha
ResponderExcluirDisciplina: CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE EDUC. FÍSICA (CEL0355/2250364) 9005
Professora: MONICA SILVA FERREIRA
• Tema: Bambolê
• Objetivo da aula: Praticar com o bambolê, como uma forma de exercitar o motor fino e grosso dos alunos
• Atividade: As atividades serão realizadas com alunos da Educação Infantil, com idade entre 3 e 5 anos. Essa faixa etária necessita exercitar todos os músculos do corpo para o desenvolvimento dos músculos que serão responsáveis pela escrita e continuarão com os alunos durante toda a vida acadêmica. As atividades realizadas fortalecem os músculos dos ombros, braços, pulso, dedos, além de manter o equilíbrio e a noção de espaço
- Prática 1: Andar junto com outra pessoa por dentro do aro do bambolê: atividade de coordenação motora e de propriocepção, além de trabalhar compartilhamento
-Prática 2: Rodar o bambolê na cintura: atividade proprioceptiva, de coordenação motora, de ritmo, de mobilidade,...
-Prática 3: Rodar o bambolê em um dos braços: atividade proprioceptiva, de coordenação motora, ritmo e lateralidade
-Prática 4: Rodar dois bambolês ao mesmo tempo sendo um em cada braço: atividade proprioceptiva, de coordenação, ritmo, de integração bilateral e sequenciamento,..
-Prática 5: Pular de um pé só dentro do bambolê: atividade de coordenação, de propriocepção, de equilíbrio, de lateralidade
-Prática 6: Pular com os dois pés juntos dentro do aro do bambolê: atividade proprioceptiva, de coordenação motora, de ritmo,...
-Prática 7: Brincar de dentro e fora usando música: atividade de organização espacial
-Prática 8: Passar por dentro dos aros dos bambolês: atividade de coordenação motora grossa
Existem inúmeras atividades que podem ser realizadas utilizando o bambolê, transformando o aprendizado em algo divertido.
Para crianças pequenas as práticas ajudam muito no motor fino e grosso que são base para uma melhor escrita e percepção de corpo que seguirão por toda a vida acadêmica daquele aluno.
Aluno: Caroline Gonçalves da Rocha
ResponderExcluirDisciplina: CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE EDUC. FÍSICA (CEL0355/2250364) 9005
Professora: MONICA SILVA FERREIRA
Segue o link da atividade
https://www.slideshare.net/secret/zFVsCzoN4tbwRJ
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ResponderExcluirAluno: Fatima Ramos Da Silva Santos
ResponderExcluirMatricula: 201502238586
EAD - Pedagogia - 4º semestre
Segue o link da atividade prática:
http://pt.slideshare.net/FatimaRamos29/atividade-prtica-cont-e-prat-do-ensino-de-educao-fsica
Disciplina: CONTEÚDO MET. E PRAT. DE ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
ResponderExcluirProfessora: Monica Silva Ferreira
Aluna: Jocyane da Silva Souza
Matricula: 201502285126
Curso: PEDAGOGIA- EAD 4º período.
Tema: Atividade Lúdica- Cantiga de Roda
Objetivo: Mostrar a importância da atividade lúdica, juntamente com a música. Como uma forma de exercitar agilidade e concentração através da brincadeira Escravos de Jó.
Idade: a partir dos 4 anos.
http://pt.slideshare.net/JocyaneSouza/atividade-ldica-cantigas-de-roda
ALUNA: Angélica Couto Machado dos Santos
ResponderExcluirMATRICULA: 20150216447
PROFESSOR: João Perelli
DISCIPLINA: Conteúdo met. e prat. de ensino de educação física
Pique Tá
Objetivos
- Reconhecer a existência de regras nos jogos vivenciados.
- Obedecer às regras com o auxílio do professor.
- Explicar as regras dos jogos verbalmente para outras pessoas.
- Realizar os movimentos básicos de correr, desviar, frear e equilibrar-se.
Conteúdos específicos
- Jogos de corrida e perseguição.
- Habilidades motoras de correr, desviar, frear, equilibrar, além de capacidades físicas de velocidade, flexibilidade e resistência.
Ano
1º ao 3º ano
Tempo Estimado
Seis aulas de 40 minutos, subdivididos em 10 minutos para a roda de conversa inicial, 20 minutos para a vivência do jogo e os últimos 10 minutos para roda de conversa.
Material necessário
Espaço físico plano e desimpedido (quadra, pátio, rua, praia ou similar).
Desenvolvimento das atividades
Em todas as aulas, inicie o encontro mostrando aos alunos como o jogo vai se desenvolver. Mostre aos alunos os limites de espaço a serem utilizados e o posicionamento das crianças. É interessante dar referências do espaço e representar os tipos de movimentos possíveis na atividade. Explique também as regras.
A sequência didática está organizada em três conjuntos de duas aulas. Cada um dos jogos é vivenciado numa primeira aula e repetido na aula seguinte, visando à apropriação das regras e dos movimentos básicos por todo o grupo.
1ª e 2ª aulas
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
ResponderExcluirCONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE EDUC. FÍSICA
AUTORA: LURDEMILA VERONEZI
MATRÍCULA: 201502526611
PROFESSORA: MÔNICA SILVA FERREIRA
Atividade Lúdica: “A GALINHA CHOCA”
ESTRUTURA CURRICULAR
MODALIDADE/NÍVEL DE ENSINO: EDUCAÇÃO INFATIL
TEMA: MÚSICA; CULTURA; ATIVIDADE LÚDICA; EDUCAÇÃO FÍSICA;
OBJETIVOS
DESENVOLVER A INTERAÇÃO SOCIAL;
RESGASTAR VALORES CULTURAIS;
DESPERTAR O INTERESSE PELA COLETIVIDADE E EXERCÍCIOS FÍSICOS;
DESENVOLVER A CRIATIVIDADE;
DURAÇÃO: de uma aula
Número de participantes: a partir de cinco crianças, mas quanto mais crianças participarem, mais divertida se torna a brincadeira.
Também conhecida como “Galinha choca”. Essa brincadeira é muito divertida, por ser uma brincadeira cantada e faz muito sucesso entre as crianças. A mesma, também fez parte da nossa querida infância.
Primeiramente, levamos todas as crianças para a quadra, e fazemos uma roda, elas ficam sentadas no chão. Por fora da roda, uma das crianças fica com um objeto (de preferência redondo) nas mãos simbolizando o ovo. As crianças começam cantando: “a galinha chocou. Não vale dizer nem para vovó, nem pro vovô que o ovo quebrou na careca do vovô”. A criança que está com o “ovo” (objeto) na mão deve colocá-lo atrás de uma criança distraída, essa criança deverá perceber pegar o “ovo” e correr atrás da criança que estava andando fora do círculo. Caso este consiga pegar a criança que colocou o ovo (objeto), este irá para o meio da roda, caso contrário a criança que estava com o “ovo” sentará no lugar daquele que estava sentado.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
A brincadeira da “galinha chocou”, proporcionará uma relação com o imaginário da criança, pois o objeto que a criança segura em sua mão, desperta sua imaginação, e elas passam a interagir na brincadeira, cantando e se envolvendo no contexto da mesma. É uma brincadeira que facilita a participação das crianças, desenvolvendo um pensamento em equipe, pois quando o colega não vê que foi escolhido para ser a “galinha”, as crianças da roda tem a liberdade de avisar para ele, de modo que ele poderá pegá-lo e correr ao encontro de quem colocou o “ovo”. Acredito também que haverá um estímulo a agilidade e concentração durante a atividade, além de movimentos corporais.
link:
http://pt.slideshare.net/LurdemilaVeronezi/cont-met-e-prat-de-educ-fsica
Conteúdo Metodologia e Prática de Ensino de Educação Física
ResponderExcluirProfessora: Mônica Silva Ferreira
Curso: Pedagogia
Aluna: Ana Carla Quaresma da Silva Apicelo
Matrícula: 2001501374711 4º período
Atividade: Amarelinha ( Região Sudeste)
Objetivos:
Ao final da sequência de atividades as crianças deverão ser capazes de:
reconhecer a existência de regras nas brincadeiras vivenciadas;
obedecer as regras com o auxílio do professor;
explicar verbalmente para outra pessoa como se joga;
reconhecer a possibilidade de variações e adaptações nas regras originais de uma brincadeira;
realizar os movimentos básicos de arremessar, saltar com um e dois pés, girar e equilibrar-se;
projetar e construir sequências de movimentos levando em conta os seus limites corporais e os dos colegas;
perceber os efeitos da atividade física no ritmo de frequência cardíaca, notadamente nas atividades em velocidade.
VÍDEO: https://youtu.be/brw_6T9rJps
Brincadeira de amarelinha
Rita Trevisan (novaescola@novaescola.org.br)
Como funciona
Tem como base um caminho dividido em casas numeradas e riscado no chão com giz. Após jogar uma pedrinha em uma casa - em que não poderá pisar -, a criança vai pulando com um pé só até o fim do trajeto. Ao chegar, deve retornar, apanhar a pedrinha e recomeçar, dessa vez, atirando a pedra na segunda casa e depois nas seguintes até passar por todas. O participante que errar o alvo ou perder o equilíbrio passa a vez para outro. Existem inúmeras variações de denominações e formas de brincar pelo mundo. Macaca, avião, sapata, tô-tá, xadrez, boneca, casco e queimei são alguns dos nomes que a brincadeira recebe no Brasil. O trajeto pode ter formas diversas.
Origem
Gravuras mostram crianças brincando de amarelinha nos pavilhões de mármore nas vias da Roma antiga. Na época, o percurso carregava o simbolismo da passagem do homem pela vida. Por isso, em uma das pontas se escrevia céu e, na outra, inferno.
Por que propor
Para o grupo vivenciar diferentes formas de equilíbrio.
Como enriquecer o brincar
■ Ajude os menores a desenhar a amarelinha.
■ Planeje e apresente diferentes trajetos e jeitos de percorrê-los.
■ Peça que os pais ensinem os tipos de amarelinha comuns de sua infância.
■ Adapte as regras para os menores pularem com os dois pés para facilitar.
Os erros mais comuns
■ Ter um traçado fixo no chão do pátio. Desenhar os variados percursos faz parte da brincadeira.
■ Exigir que a turma siga as regras à risca e pule sem tocar as linhas do trajeto. Para os menores, já é um grande desafio coordenar os movimentos para saltar.
http://acervo.novaescola.org.br/educacao-infantil/4-a-6-anos/brincadeira-amarelinha-613206.shtml
O brincar é, portanto, uma atividade natural, espontânea e necessária para criança, constituindo-se em uma peça importantíssima a sua formação seu papel transcende o mero controle de habilidades. É muito mais abrangente. Sua importância é notável, já que, por meio dessas atividades, a criança constrói o seu próprio mundo. (SANTOS, 1995, p.4).
Rosimeire Apa Ramos de Souza matricula 201409166996
ResponderExcluirPolo EAD do Jabaquara São Paulo
Aula de matemática em parceria com o professor de Educação Fisica.
Objetivo Geral
Através de uma brincadeira de stop, utilizando as quatro operações os alunos deverão chegar a um número proposto pelos professores
Objetivo especifico
Desenvolver de forma prazerosa e o raciocínio lógico matemático
Estimular o aluno a fazer cálculo mental
Identificar as operações de adição, subtração, multiplicação e divisão
Metodologia
Formar grupos com cinco alunos, desenhar no chão com giz um caminho com determinados números.
Com a soma, subtração, multiplicação e divisão para chegar até o número que o professor informar em quadrados já com as respostas, o grupo que chegar número primeiro, diz STOP, o professor corrigi se estiver certo o grupo e o ganhador.
Material utilizado
Papel sulfite para o professor com o número correspondente e giz.
Estava fazendo estagio com crianças do ensino fundamental de 4 serie.
Essa brincadeira e bem conhecida aqui em São Paulo, porém houve adaptação , porque normalmente e usado com nome de animais,cidade, televisão, onde você coloca numa papel e escolhe uma letra para iniciar com ela os nomes colocados no papel.
Rosi,
Excluiro trabalho interdisciplinar é sempre muito importante e fica sempre mais atraente e prazeroso para o aluno. Mas você gravou e publicou sua aula? É necessário publicar no Youtube, Slide Share ou outro site de sua preferência. Após a postagem, inclua o link na biblioteca da disciplina. Após a avaliação os melhores trabalhos serão postados no Blog da disciplina.
Silvana Rígido
OLA ROSIMEIRE APARECIDA
ExcluirACHEI BEM LEGAL SUA ATIVIDADE QUANDO EU ERAS CRIANÇA EU JUNTAMENTE COM MEUS IRMÃOS BRINCA VAMOS MUITO COM ESSA BRINCADEIRA HOJE AS CRIANÇAS DIFICILMENTE SE VER BRINCANDO COM ESSE TIPO DE BRINCADEIRA
ABRAÇO
CHARLA SILVA
CURSO DE PEDAGOGIA
ResponderExcluirUNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
Disciplina: CONTEÚDO MET. E PRAT. DE ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA (9004)
Professora: Mônica Silva Ferreira
Aluna :Elaine Francisca Rosa
Curso: PEDAGOGIA 4º período.
Nome da atividade: A canção da Aratatá
Idade escolar: Ensino fundamental.
Plano de aula :atividade lúdica da cultura popular brasileira
Objetivo:Essa brincadeira de roda vai movimentar a turma ,desenvolver a coordenação motora e aproximar os mais tímidos do grupo.
Regras do jogo: Faça uma roda com os alunos e ensina-lhes a canção do Aratatá :
Letra da música
Aratatá ,
aratatá,
zug,zug
aratatá
Auêe,auêe,auêe
zug,zug
aratatá
Inventa uma melodia ou peça as crianças que falem a letra de forma ritmada.Depois ,explique que ao pronunciar aratatá os alunos devem tocar os joelhos.Ao dizer zug,devem tocar no ombro e ao cantar auêe devem movimentar os braços.Assim começa uma brincadeira de roda que pode servir de aquecimento para as crianças .Alterando as regras ,trabalham-se noções de latelaridade como direita e esquerda .A letra também pode ser outra como uma canção regional.(Ciranda cirandinha)
Mude as regras .Após algumas rodadas ,altere os comandos da brincadeira .Diga aos alunos que aratatá passa a ser ordem para tocar o joelho do vizinho da direita .E zug passa a ser o sinal para tocar o ombro do vizinho da esquerda .O toque despretensioso entre eles é uma forma de livrar as crianças de preconceitos que possam existir.
Complique as regras .Agora todos devem cantar e fazer a roda girar ,caminhando no ritmo da música .Os comandos passam a ser aratatá para tocar o joelho de quem vem atrás e zug para tocar o ombro de quem vem a frente .
Para séries posteriores pode sugerir duas rodas uma dentro da outra.Em primeiro lugar ,um grupo canta e gira para um lado ,enquanto o outro faz os movimentos e gira para o outro lado .Outra opção é que todos cantem ,mas a turma de dentro faça movimento diferente da turma de fora .
CURSO DE PEDAGOGIA
ResponderExcluirUNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
Disciplina: CONTEÚDO MET. E PRAT. DE ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA (CEL0355/2250374) (9007)
Professora: SILVANA RIGIDO DUINO
Aluno :Marcelo Thiago Vivas Pereira
Curso: PEDAGOGIA 4º período.
Nome da atividade: História, cultura e tempo
Idade escolar: Ensino fundamental II
Plano de aula : Compreender sobre o que é História, cultura e tempo, enfatizando a pluralidade cultural brasileira. Através de imagens, o educando poderá entender sobre o conceito de história, suas divisões, como a cultura está entranhada nas diversas sociedades existentes através do tempo.
O link da aula está aqui: https://pt.slideshare.net/secret/Hh33hKHD3nJ0F4
Olá Marcelo,
Excluirparabéns por sua aula, bastante instrutiva, leve e interessante. É sempre muito bom estimular nossos alunos com nossa história. Já pontuei seu trabalho lá no fórum.
Silvana Rígido
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
ResponderExcluirCURSO: PEDAGOGIA DISCIPLINA: MET. PRAT. DE ENSINO DE EDUCAÇÃO FISICA
PROFESSOR (A) TUTOR (A): SILVANA RIGIDO DUINO
ALUNO (A) AUTOR (A) DA ATIVIDADE: JOSIANE OLIVEIRA DE MELLO GARCIA
MATRICULA: 201501374346 DATA: 31/10/2016
Atividade postada no you tube link:
https://youtu.be/Idw6hngFtwY
Objetivo(s)
[
Trabalhar questões referentes ao conteúdo musical e ao movimento: ritmo, tempo e pulso
Expressão corporal, imaginação, criatividade, socialização.
Equilíbrio, noção de direita e esquerda
Trazer o vídeo para as crianças assistirem. Antes de ouvir a música falar brevemente sobre HEITOR VILA LOBOS, sobre a musica, mostrar fotos de uma orquestra e instrumentos tocados numa orquestra, solicitar que pensem sobre o título da música.
A brincadeira e o faz de conta têm fundamental importância no desenvolvimento das crianças. Por meio de atividades lúdicas, prazerosas e que explorem a imaginação e a criatividade, elas crescem, aprendem e passam a compreender o meio que as cerca.
Dialogar com as crianças sobre a importância e um pouco sobre a história do trem. Colocar o DVD para ser assistido mas com o foco nos som do trem.
Depois solicitar que uma das crianças em pé imitem como um trem anda, fazendo movimento e som, depois solicitar outro aluno. Após colocar a música para tocar e todos os alunos em fila, como num trem irão imitar um trem, seguindo o rítimo da música. O primeiro aluno da fila será o maquinista, depois irá sendo feito um revezamento até que todos sejam o maquinista. O maquinista fará o movimento do trem e os alunos que serão os vagões imitarão, assim todos terão a oportunidade de criar seus próprios movimentos para o trem. Para iniciar a professora será a maquinista, onde andará devagar saindo da estação assim como na música, conforme a música vi ficando mais rápida, o trem fica mais rápido. Aí faz se curva para a direita ou para esquerda num pé só, e tamém há passagens pelo túnel, onde todos se abaixam, e assim vai se criando movimentos, até que o trem novamente diminui a velocidade de acordo com a música, para chegar novamente na estação. Ao final todos se sentam ao chão e montam um quebra cabeça do trem do caipira.
Para concluir este projeto, traria para os alunos vídeos de versões contemporâneas de cantigas infantis compostas por Villa-Lobos, com o objetivo de
ampliar o repertório cultural, apreciação musical e movimento. As cantigas utilizadas além do “Trenzinho caipira”, “A canoa virou”, “O cravo brigou com a rosa”, “Fui no tororó” e “Nesta rua, nesta rua”.
Conforme as músicas fosse tocando faria gestos que pudessem representar nossas sensações. Conversar sobre as cantigas preferidas dos alunos e tocar e cantar as músicas em sala.
Terminada esta etapa, pediria para que os alunos desenhassem sua cantiga preferida utilizando giz de cera, lápis de cor e canetinhas. Orientar o aluno como se pode desenhar a música escolhida. Algumas crianças vão desenhar a música pela letra, outras pelo gesto ou ainda pelas cenas dos vídeos. Pode-se explicar que pode-se desenhar para expressar os sentimentos podendo desenhar como se sentem ao ouvir aquela música, alguma cor ou ainda lembranças despertadas.
Josiane,
Excluirparabéns pelo empenho em desenvolver uma aula lúdica e interessante para seus alunos. Parabéns por Vila Lobos. O melhor de tudo é perceber a alegria das crianças no desenvolvimento da atividade.
Silvana Rígido
Universidade Estácio de Sá.
ResponderExcluirCurso:Pedagogia/4° período.
Disciplina:Conteúdo Metodologia e Prática de Educação Física.
Professor:João Marcus Perelli dos Santos.
Aluna:Ana Paula de Oliveira Gonçalves.
Matrícula:201501175483.
Nome da atividade:A galinha, os pintinhos e raposa.
Idade: A partir de 6 anos.
Local: Ao ar livre ou em sala de aula.
Objetivos:Estimula o desenvolvimento da coordenação motora, trabalho em equipe, observação, estratégia, Linguagem oral, raciocínio lógico, atenção, agilidade e respeito as regras.
Atividade postada no youtube:https://www.youtube.com/watch?v=9B7cfCjpEH4&feature=youtu.be
Apresentar em sala de aula o vídeo postado no youtube com alguns exemplos das brincadeiras folclóricas. Debater com os alunos quais brincadeiras eles já conheciam e as principais diferenças entre as brincadeiras de hoje em dia e as de antigamente. Realizar uma votação com os alunos para selecionar algumas brincadeiras para serem realizadas pela turma.
Como exemplo selecionei a brincadeira: a galinha, os pintinhos e a raposa. Que deve ser realizada da seguinte maneira:
Levar os alunos para o local externo a sala de aula pode ser no pátio ou um parquinho, etc.
Uma criança é a galinha e a outra a raposa, e as demais são os pintinhos que devem se posicionar a uma distância de cerca de 4 metros da galinha. A raposa deve ficar entre eles. Os pintinhos em coro gritam: "piu, piu, piu...", a galinha responde: " Meus pintinhos venham cá...", eles respondem: " Tenho medo da raposa.", a raposa por sua vez demonstra sua fome com uivos e ruídos. A galinha chama sua ninhada por mais três vezes. NA quarta chamada os pintinhos correm em disparada em sua direção. Enquanto isso a raposa tenta pegar quantos pintinhos conseguir. Os que conseguirem tocar a mãe são salvos e voltam a brincar. Quem é pego pela raposa fica em fila atrás dela e não pode mais jogar. Ganha a brincadeira quem for o último a ser devorado.
Boa noite Professor e Colegas!
ResponderExcluirEu escolhi uma brincadeira que fez parte da minha infância e que me divertia muito. Infelizmente hoje em dia não vejo mais crianças brincando como nós brincávamos.
Disciplina: CONTEÚDO MET. E PRAT. DE ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
Professor: JOÃO MARCUS PERELLI DOS SANTOS
Autor: MARTA REGINA MARQUES GOES SALUTTO
Matricula: 201503247317
Curso: PEDAGOGIA 4º período.
Nome da atividade: BANDEIRINHA
Idade escolar: ACIMA DE 8 ANOS
Plano de Aula: Bandeirinha
Justificativa:
Brincar ao ar livre tem sido cada dia mais raro nas cidades. A violência e a chegada dos tablets, smartphones e dos videogames parecem ter deixado as crianças mais preguiçosas e temerosas.
Os pais e educadores devem incentivar as brincadeiras em grupo com as crianças. A brincadeira ‘pega-bandeira’ promove a agilidade, a estratégia e a socialização e pode ser realizada para um grupo de mais de oito crianças com mais de 8 anos. Para fugir das ruas, essa brincadeira pode ser feita dentro dos condomínios, quintais grandes, praia ou quadra de esportes.
Objetivos:
Aprimorar a Agilidade;
Construir de Estratégias;
Estimular e Criatividade;
Desenvolver a Socialização;
Desenvolver o Raciocínio Lógico.
Material necessário:
Duas bandeiras (ou objetos que representem bandeiras) e um giz para marcar o chão, caso não seja uma quadra.
Metodologia:
Rouba a bandeira: A brincadeira consiste em duas equipes, uma de cada lado de quadra cada uma de posse de uma bandeira que deverá estar fixa nas extremidades das duas quadras. Cada equipe deverá roubar a bandeira da outra equipe e ao mesmo tempo proteger a sua guarda (não poderá ser tocado pelo adversário) e da sua bandeira. O componente for tocado pelo adversário deverá permanecer parado no local e só poderá voltar à brincadeira quando for salvo (tocado) por um companheiro. A equipe que conseguir apanhar a bandeira do adversário e voltar para o seu lado da quadra/campo sem ser tocado pelo adversário, marca um ponto e o jogo inicia-se novamente.
Avaliação:
Analisar as estratégias formuladas por cada equipe para conseguir apanhar a bandeira do outro e marcar ponto.
Fonte:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=15683
https://psicologado.com/atuacao/psicologia-escolar/a-importancia-do-ludico-no-processo-de-ensino-aprendizagem-no-desenvolvimento-da-infancia
Plano de aula
ResponderExcluirAtividade lúdica da cultura popular brasileira
Disciplina: CONTEÚDO MET. E PRAT. DE ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA (CEL0355)
Professor: JOÃO MARCUS PERELLI DOS SANTOS
Autor: RENATA FERNANDES SILVA RIBEIRO
Matricula: 201509135561
Tema: Brincadeira batata quente
Idade: 3 anos
Material: Uma bola de borracha ou de meia
Objetivos:
Coordenar os movimentos motores (grosso e fino)
Manipular a bola para o aperfeiçoamento de suas habilidades manuais
Enriquecer o vocabulário
Contribuir para a socialização das crianças;
Desenvolver a atenção e a agilidade enquanto brincam.
Desenvolvimento:
Educandos sentados em círculo. Um deles fica de fora do círculo e de costas para os colegas, dizendo a
frase: "Batata quente, quente, quente...queimou!!"
Enquanto isso, os que estão no círculo, passarão a bola de mão em mão, quando ouvirem a palavra
QUEIMOU quem estiver com a bola sairá, depois de pagar uma prenda. A brincadeira recomeça ate só sobrar uma criança.
Avaliação: A avaliação será continua no aprendizado do aluno através da verificação de aprendizagem,
participação e desempenho durante a atividade.
FONTE:
https://www.youtube.com/watch?v=5p6cEXBRnLA
http://brincadeirasnoensinoinfantil.blogspot.com.br/2008/11/batata-quente-objetivos-agilidade.html
Matricula.201506116931
ExcluirJosemeire costa da silva sabino.
Essa é uma brincadeira simples mais muito interessante, pois proporciona aos alunos socialização, e participação.
http://pt.slideshare.net/gilvanetesilvadecarv/edit_my_uploads segue o link da minha atividade prática CONTEÚDO MET. E PRAT. DE ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
ResponderExcluirNome:Osvaldice Maria Oliveira da Silva
ResponderExcluirmatrícula:201501029363
Disciplina:Cont. e prática de ensino de educação física
Professora:Mônica Silva Ferreira
Curso Pedagogia: 4º período
Algumas brincadeiras vêm tanto dos povos que deram origem à nossa nação(índio, branco, o negro), como de outras terras longínquas.
A brincadeira é o exercício físico mais completo de todos e é através dela que agregamos valores e virtudes à nossa vida.
Atividade:Pique bandeira,bandeira,bandeirinha, rouba bandeira, bimbarra(aqui no Rio de Janeiro é conhecida como Pique bandeira ou bandeirinha)
Idade:8 e 9 anos - o número de jogadores precisa ser ,para a divisão dos times ser exata
Duração 30 a 40 min.
Objetivo:Trabalhar a noção de estratégia
Trabalhar em equipe
Material necessário
-duas bandeiras de cores diferentes e um giz para marcar o chão
Espaço:quadra
Desenvolvimento: As crianças têm de atravessar o território e pegar a bandeira do adversário sem deixar que a sua seja roubada. Se um jogador for "pego", seus colegas se organizam para resgata~lo sem deixar o objetivo principal de lado.
Avaliação: Através de observação e registros, observar o comportamento do aluno quanto o trabalho em equipe e o grau de organização do pensamento, ao criar estratégias que irão favorecer o seu time.
Universidade Estácio de Sá
ResponderExcluirAluno: Kethelen Monique Duarte da Silva.
Matrícula: 201503678891.
Disciplina: CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA.
Atividade Prática.
Tema: Coelhinho sai da toca.
Objetivo: Fazer com que o aluno movimente o corpo, tenha coordenação motora e agilidade.
Material: bambolês
Observação: Essa atividade vai ser desenvolvida com alunos de 3 a 5 anos.
Atividade: A atividade começa com a colocação de bambolês no chão, um para cada aluno, os alunos entram no bambolê, a professora fala o comando que é “coelhinho sai da toca” imediatamente os alunos vão sair de seus bambolês e se encaminharem para outro, a professora vai retirando um bambolê por vez e o aluno que ficar sem bambolê senta, vence a brincadeira os dois últimos alunos que ficarem.
http://pt.slideshare.net/KethelenMoniqueDuart/atividade-prtica-educao-fsica
ResponderExcluirUniversidade Estácio de Sá
Aluno: Kethelen Monique Duarte da Silva.
Matrícula: 201503678891.
Disciplina: CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA.
Atividade Prática.
Tema: Coelhinho sai da toca.
Objetivo: Fazer com que o aluno movimente o corpo, tenha coordenação motora e agilidade.
Material: bambolês
Observação: Essa atividade vai ser desenvolvida com alunos de 3 a 5 anos.
Atividade: A atividade começa com a colocação de bambolês no chão, um para cada aluno, os alunos entram no bambolê, a professora fala o comando que é “coelhinho sai da toca” imediatamente os alunos vão sair de seus bambolês e se encaminharem para outro, a professora vai retirando um bambolê por vez e o aluno que ficar sem bambolê senta, vence a brincadeira os dois últimos alunos que ficarem.
NOME: Carla Cristina de Moraes Santos
ResponderExcluirMATRICULA: 201501013602
DICIPLINA: CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE EDUC. FÍSICA (CEL0355/2250369) 9006
TUTOR (a): Monica Silva Ferreira
SÉRIE: 1º Ano do Ensino Fundamental (6anos á 8anos)
ATIVIDADE: Projeto Cantigas Populares
PROJETO CANTIGAS POPULARES - Construção de um livro
As cantigas são uma ferramenta que enriquecem o trabalho em sala de aula, uma vez que esse gênero textual oferece um amplo leque de conteúdos interdisciplinares.
OBJETIVOS
• Ensino aprendizagem/Alfabetização e Letramento
• Aprender a cantar (cantigas populares)
• Avaliar a escrita dos alunos, interesse
• Observação de trabalho em grupo
⦁ compromisso, Responsabilidade
⦁ criatividade, desenvolvimento
⦁ socialização, comunicação
MATERIAL
• Folha de A4
• lápis de cor, tesoura, cola
• letras de cantigas recortadas
DESENVOLVIMENTO: Apresentação das cantigas, Atirei o pau no gato, cai, cai balão, Ciranda cirandinha, O cravo e a Rosa, etc... Que será utilizada, questionamento sobre cada cantiga escolhida por cada dupla, como: Quem conhece? Como conheceu? Já vivenciaram em casa? Conhece alguma?
Histórico: De onde vem e como surgiram as cantigas de roda populares
Forma de utilização, construção de um livro(bem colorido)
Em duplas, utilizando os materiais. Determinar que eles comessem a desenhar o que diz na cantiga que escolheram por exemplo: cada frase um desenho, eles farão também a montagem das cantigas, colando as palavras na ordem da cantiga. O professor deverá passar de dupla em dupla para corrigir e orientar quando for necessário. Ao final fazer uma roda para cantar e brincar com as cantigas. Brincar e aprender uma combinação perfeita.
CONCLUSÃO: Quando trabalhamos uma cantiga de roda, além de estarmos utilizando o lúdico, o concreto, envolvemos os alunos em brincadeiras que fazem muitas vezes parte de sua cultura, do seu cotidiano, de sua história, da história de seus pais e etc. também podemos observar que várias cantigas de roda faziam parte das gerações anteriores, brincadeiras de muitos anos atrás, brincadeiras estas que desenvolvem várias dimensões do aluno( cognitiva , afetiva e psicomotora). Nessas brincadeiras podemos observar os alunos trocando seus conhecimentos, percebendo suas limitações, cooperando uns com outros. Podemos através de uma brincadeira conhecer a história de famílias contadas pelos próprios alunos.
Universidade Estácio de Sá
ResponderExcluirAluno: Larissa de Araújo Alves Rocha.
Disciplina: CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA.
Segue abaixo o link da aula para a atividade prática.
https://pt.slideshare.net/secret/qs8M7mhgsltOAC
Larissa,
Excluirsua pesquisa foi excelente, mas nossa proposta não é essa. Você deveria pesquisar, aplicar a atividade e refletir sobre os resultados.
Silvana
NOME : Kátia Maria Santiago Valim Matrícula :20150592593 2
ResponderExcluir2016.3 EAD - CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE EDUC. FÍSICA (CEL0355/2250379) 9008
TUTOR (a): Monica Silva Ferreira
SÉRIE:Educação Infantil--CMEI VILA MONTECELLY __GOIÃNIA _ GO
Julho /2016
OBJETIVOS:
*Aprender a música da festa Junina .
*Socialização,integração e comunicação .
*Criatividade e desenvolvimento .
* Manusear um pandeiro .
MATERIAL:
Pandeiros ,roupas de festas junina.
Som
DESENVOLVIMENTO:
Está é uma dança Junina do interior de Goiás .
A professora irá ficar no centro da roda e usando um vestido com a saia bem comprida com um pandeiro na mão .
As crianças irão ficar no colo de seus pais ou mães formando um círculo com os pandeiros nas mãos .Os pais irão segurar na saia da professora .
Quando a música começar os pais irão andar em círculo e as crianças batendo os pandeiros com a professora .Todos cantado a música :São João batendo o pandeiro .
CONCLUSÃO:
As crianças irão ficar felizes com a integração com os pais e todos irão interagir com a alegria da apresentação .
Irão aprender a música e a dança de uma cultura diferente .
FONTES:
http://www.guiadasemana.com.br/musica/noticia/musicas-para-animar-sua-festa-junina
Esta dança foi encontrada em uma pesquisa no museu da prefeitura de Goiânia -GO
LINK DA POSTAGEM DO YouTube:
https://www.youtube.com/watch?v=Fue_-_TiXYk&feature=share
Katia,
Excluira festa junina é um evento esperado por todos no ambiente escolar.Poder realizar esse evento junto com os pais é muito bom e acolhedor para a família. Parabéns pelo trabalho.
Silvana
Fabiola Borges Sales do curso de Pedagogia 4 período,Estacio EAD-Matrícula:201505837707
ResponderExcluirA capoeira na Educação Infantil.
Objetivo geral:Proporcionar a vivência da linguagem corporal e oral com meio da criança expressar sua história, crença e valores dentro da educação.
Objetivo espefífico:conhecer suas possibilidades e descobrir seus limites,através de estímulos.
Conhecer seu próprio corpo,aprendendo a percebê-lo e aceita-la diante de suas próprias características.
Desenvolver o controle da musculatura.
Conteúdo:lateralidade,espaço-temporal,musicalidade,linguagem oral e moviento corporal.
Procedimentos: na rodinha,convidar as crianças para ouvir uma música de capoeira trazida de casa pelo professor,fazer as intervenções necessárias para estimular e despetar a curiosidade das crianças.Após ouvir a música,mostrar para as crianças gravuras ou gravação de um vídeo sobre roda de capoeira e fazer as intervenções sempre que necessário falando dos descendentes de forma simples e clara na linguagem infantil da faixa etária de cada criança.
Convidar para a sala de aula ou no pátio um mestre de capoeira para juntamente com a turma realizar uma grande roda de capoeira,estimulando o gosto pela arte de jogar a capoeira,tudo de uma forma lúdica e prazerosa.
Recursos:som,cd,dvd,pandeiro,agogô,berimbau colchonetes.
Avaliação:participação e interesse do grupo na realização das atividades.
Fabiola,
Excluirconcordo plenamente com você com a utilização da Capoeira para proporcionarmos a vivência da linguagem corporal e oral do nosso aluno. Mas, você desenvolveu essa aula com seus alunos? Gravou e postou?
Silvana
Fabíola borges sales do curso de Pedagogia 4 período,Estácio EAD-matrícula 201505837707.
ResponderExcluirEste trabalho foi desenvolvido em um Projeto para trabalhar dia da Consciência Negra,no Cmei onde trabalho.
NOME: Danielle Cardoso Gonçalves. MATRÍCULA: 201501309293
ResponderExcluirDISCIPLINA: CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE EDUC. FÍSICA (CEL0355/2250379) 9008
PROFª: Mônica Silva Ferreira
ATIVIDADE: Amarelinha IDADE: Educação infantil e anos Iniciais do Ensino Fundamental
DURAÇÃO: (40min)
Publicado : http://pt.slideshare.net/DanielleCardosoGonal/trabalho-de-educao-fsica-68266279
Atividade: Amarelinha
A intenção principal desta sequência didática é promover a vivência da brincadeira de amarelinha e, por meio dela e de algumas variações, abordar alguns conteúdos do bloco de conhecimento sobre o corpo.
Também se mostra importante como forma de promover situações de ensino e aprendizagem ricas no sentido da construção de habilidades corporais básicas, no desenvolvimento de dinâmicas de produção em pequenos grupos e ainda como possibilidade de introduzir e desenvolver a ideia de diversificação e transformação de estruturas lúdicas convencionais.
Objetivos: reconhecer a existência de regras nas brincadeiras vivenciadas; obedecer as regras com o auxílio do professor; explicar verbalmente para outra pessoa como se joga; reconhecer a possibilidade de variações e adaptações nas regras originais de uma brincadeira; realizar os movimentos básicos de arremessar, saltar com um e dois pés, girar e equilibrar-se; projetar e construir sequências de movimentos levando em conta os seus limites corporais e os dos colegas; perceber os efeitos da atividade física no ritmo de frequência cardíaca, notadamente nas atividades em velocidade.
Tempo estimado: 40 minutos, subdivididos em 10 minutos para a roda de conversa inicial, 25 minutos para a vivência do jogo e 5 minutos finais para roda de conversa.
Material necessário: Espaço físico plano e desimpedindo, possível de ser "desenhado" com giz (sala de aula, quadra, pátio, rua, ou similar); Cronômetro.
Desenvolvimento da atividade: Desenhe na lousa o percurso da amarelinha tradicional, com casas simples e duplas, numeradas de 1 a 10, separando as casas Inferno (início) e Céu (final). Explique as regras da brincadeira e o procedimento de alternância de jogadores que, em síntese, são os seguintes:
• O jogador posicionado na casa inferno joga uma pedrinha na casa de número 1 e inicia uma sequência de saltos alternados com um pé nas casas simples e dois pés nas casas duplas até a casa céu.
• Em seguida, retorna percorrendo a sequência de trás para frente, e ao chegar na casa dupla 2 e 3, deve recolher a pedrinha que está na casa 1 e saltar sobre ela e sobre a casa inferno.
• Se completar essa sequência de saltos com êxito, joga a pedrinha novamente, agora na casa 2, e realiza a sequência de saltos da mesma forma da rodada anterior.
• No trajeto de ida e de volta, o jogador deve pisar dentro das casas sem tocar em nenhuma linha.
• Caso isso aconteça, passa a vez para o jogador seguinte e, quando chegar novamente a sua vez, retoma a sequência da casa em que acertou pela última vez.
Avaliação: Volta seu olhar para os aspectos relacionados com a inclusão de todos os jogadores na vivência da atividade e, ainda, com a experimentação de todas as funções existentes dentro do jogo proposto. Como esse jogo é de atividade de performance individual dentro de uma dinâmica coletiva, faça suas observações quanto ao desempenho e o entendimento de regras dos jogadores individualmente, não sendo necessário que a dinâmica do grupo todo seja interrompida para que alguma orientação individual seja feita.
Fabíola Borges Sales,matrícula 201505837707,curso de Pedagogia 4 período,Estácio EAD.
ExcluirA compreensão da atividade lúdica como uma das expressão mais significativas do processo de humanização,a partir da atividade lúdica,as pessoas expressam suas emoções,seus questionamentos e até recriam suas formas de enfrentar situações de divergência, de angústia,de desprazer...etc,brincando.
Fabíola,
Excluirseu trabalho e suas reflexões finais estão excelentes.
Preste atenção apenas no tamanho da amarelinha, principalmente na educação infantil.
Temos que fazer adaptações para que as crianças pequenas não percam o interesse numa atividade tão interessante.
Silvana Rígido
Aluna: Carla Emanuela da Rocha
ResponderExcluirMatrícula: 201512227277
4º Período
Plano de Aula
Área de desenvolvimento: Educação infantil de 5 a 6 anos
Atividade prática: Brincadeira de roda (Roda Africana). https://www.youtube.com/watch?v=QjlmRDk9ktI
Materiais:
- DVD (As melhores brincadeiras de palavras cantada)
- Aparelho de som,
- Cartolina,
- Cola,
- Tesouras,
- Gravuras de pessoas,
- Mapa mundi.
Objetivos:
- Desenvolver habilidades motoras, psicomotoras e cognitivas.
- Internalizar a cultura africana.
- Identificar os povos africanos e sua cultura como uma de nossas origens.
- Aprender a localizar a África.
- Identificar a etnia brasileira.
- Desenvolver a afetividade e a socialização entre os povos.
Desenvolvimento:
1º Momento (Colocar a música)
Em uma roda em pé, a professora junta com as crianças, começarão várias sequencias de movimentos, como por exemplo, palmas, batidas com as mãos nos membros inferiores do corpo, girando a roda no sentido horário e anti-horário, abrindo e fechando a roda, batendo levemente, produzindo batidas no ritmo da música (África).
2º Momento
Ainda na roda, todos sentarão no chão. A professora começa a questionar sobre o ritmo da música, sobre cultura africana, como os povos africanos chegaram ao Brasil e onde fica localizada a África.
3º Momento
A professora mostrará no mapa a localização da África e questionara aos alunos como eles vieram para o Brasil.
4º Momento
Para finalizar a aula, as crianças confeccionarão um enorme mapa do Brasil, colando gravuras de pessoas dentro de todo o mapa. Neste momento a professora mostrará como é enorme a variação de culturas no nosso país, e como a cultura africana e tão importante, tanto quanto as outras culturas.
Carla,
Excluira atividade proposta é excelente e sua pesquisa também, mas nossa proposta é de que você realize a sua atividade com seus alunos e, dessa forma, possa verificar sua eficácia.
Silvana
Plano de aula
ResponderExcluirCultura Popular Capixaba
CONGO
Estratégias e recursos da aula
• O professor deverá iniciar a aula questionando seus alunos sobre o que é o congo, quem conhece, como ele é e o que faz.
• Para instigar os alunos o professor poderá citar alguns instrumentos musicais utilizados na congada: Os principais instrumentos são o tambor de congo, bumbo ou caixa, casaca ou reco-reco, cuíca, chocalho, triângulo e apito.
Duração das atividades e faixa etária
• De 2 a 3 aulas de 50 minutos cada.
• Alunos de 5 a 6 anos, ( grupo 4 e 5).
Desenvolvendo a aula
• Apresentar a história do congo. Se informar se a criança conhece a cultura popular de sua região.
• Poderá ser apresentado um vídeo com a história do congo.
Finalizando a aula
• Trabalhar a produção de desenhos, para identificar o que os alunos aprenderam na aula.
• Pode ser trabalhado desenhos coletivos
Imagens do congo
Instrumentos musicais
Dança tradicional
Acredito que você é a Patrícia e não conseguiu finalizar sua postagem no blog, não é mesmo?
ExcluirLogo abaixo você conseguiu?
Patricia Scardua de Oliveira
ResponderExcluirMatricula: 201501030264
Plano de aula
Cultura Popular Capixaba
CONGO
Estratégias e recursos da aula
• O professor deverá iniciar a aula questionando seus alunos sobre o que é o congo, quem conhece, como ele é e o que faz.
• Para instigar os alunos o professor poderá citar alguns instrumentos musicais utilizados na congada: Os principais instrumentos são o tambor de congo, bumbo ou caixa, casaca ou reco-reco, cuíca, chocalho, triângulo e apito.
Duração das atividades e faixa etária
• De 2 a 3 aulas de 50 minutos cada.
• Alunos de 5 a 6 anos, ( grupo 4 e 5).
Desenvolvendo a aula
• Apresentar a história do congo. Se informar se a criança conhece a cultura popular de sua região.
• Poderá ser apresentado um vídeo com a história do congo.
Finalizando a aula
• Trabalhar a produção de desenhos, para identificar o que os alunos aprenderam na aula.
• Pode ser trabalhado desenhos coletivos
Imagens do congo
Instrumentos musicais
Dança tradicional
Patrícia,
Excluirresgatar a cultura popular Capixaba é muito relevante, mas acredito que somente o vídeo não chamaria tanta a atenção de alunos tão pequenos. Seria realmente importante podermos levar os instrumentos para nossas aulas. Outra coisa, você não gravou sua aula? A participação no blog deverá conter sua aula gravada e o link para o yotoobe.
Silvana
Wanessa de Freitas Dias Castilho
ResponderExcluirMatrícula: 201506332501
4º Período
Plano de Aula
Cultura Popular Brasileira - Resgate às brincadeiras de Rua
Faixa Etária: 6 Anos em diate
Material Necessário : Elástico, peteca, anel de plástico, pião, bola, disposição, animação, e criatividade.
Objetivo: Trazer para as crianças atividades que despertam o interesse pela simplicidade e a criatividade, dar condição de diversão sem o envolvimento tecnológico, proporcionar a família atividades lúdicas.
Desenvolvimento: Trazer depoimentos dos pais dos alunos a participarem da aula, os professores, os coordenadores, as pessoas que de alguma maneira trabalha na escola... e começar escolhendo uma brincadeira que eles brincavam quando criança na rua, na escola...
. Passar anel - as crianças ficam com as mãos fechadas, posição de palma fechada, e um aluno vem e coloca o anel na mão de uma criança... as outras terão que adivinhar com quem está o anel.
. Pular elástico - Colocar duas crianças com um pedaço grande de elástico amarrado entre elas, e uma terceira criança pular.
. Cobra cega - Colocar uma criança com olhos vendados e outras em volta para que possa ser pegada apenas com o auxílio de comando de voz.
.Roda o pião - Ensinar as crianças a enrolar o pião na fieira e depois ver a mágica acontecer... o pião rodar!
. Roda ciranda - Cantar uma cantiga de roda e envolver todos os participantes.
. Os piques em geral... pique esconde, pique pega, pique gelo, pique alto...
. Joga peteca... uma simples engenhoca que dá coordenação motora, agilidade, reflexo...
. Brincadeira de palmas e suas cantigas..." 150 com muito carinho..."
Aluna: Bárbara G. Fonseca
ResponderExcluirDisciplina: Cont.Met.prat de Ensino de Educação Física
Professora: Silvana Rigido
Boa Noite! Segue atividade solicitada:
Queimada Maluca
Objetivo: queimar, não ser queimado e salvar seus colegas. As crianças terão oportunidades de jogar tentando manter o jogo vivo. Para isso poderão ou não manter os colegas jogando.
Objetivo do Professor: avaliar seus alunos quanto a participação, cooperação e competição. Avaliar quais atitudes individuais e coletivas estão acontecendo nas sua aulas.
Propósito: colocar os alunos frente a frente com a sensação de vencer ou colaborar. As crianças estarão avaliando seu desenvolvimento de acordo com o equilíbrio do jogo.
Recursos: uma bola de meia e giz.
Número de participantes: pode ser jogado com diferente números de crianças, sendo maior que 10 para maior motivação. Caso seja um grupo muito grande (40) pode-se usar 2 bolas.
Duração: dependerá do interesse do grupo e da avaliação do professor. Normalmente 20 a 30 minutos.
Descrição: todas as crianças deverão ficar em um espaço suficientemente grande para que todos possam correr e se deslocar sem grandes riscos de choque. Elas receberão um pedaço de giz e anotarão no chão ou na parede, seu nome a letra Q (queimei), a letra M (morri) e a letra S (salvei). O professor joga a bola de meia para o alto e está dado o início. Pode-se colocar uma música para acompanhar o jogo. A criança que pegar a bolas, poderá no máximo dar 3 passos para arremessar a bola nos colegas. Caso ela queime alguém este deverá marcar o que houve e depois ficará sentado no lugar. A criança que atirou também deverá marcar que conseguiu queimar o colega. Para salvar bastará que a criança deixe de JOGAR NO OUTRO e passe para quem estiver sentado (JOGAR PARA O OUTRO). Está então poderá levantar e continuar jogando. Todos os acontecimentos deverão ser anotados para futura análise e discussão em grupo.
Dicas: este jogo é muito bom para que o professor possa avaliar o comportamento real de seu aluno. É possível detectar crianças mais cooperativas (salvam mais), mais competitivas (salvam menos), crianças que fazem parcerias, e trazendo com isso a oportunidade de fazê-los VER. É necessário que o professor proporcione o momento de debate, com tranquilidade, para ouvir os comentários e fazer as possíveis colocações. O professor poderá fazer o jogo sem a marcação e depois colocá-la para eles possam avaliar. É importante colocar que existem diferentes crianças jogando e elas têm a liberdade de serem verdadeiras. Não podemos impor as atitudes e sim mostrar os diversos caminhos que elas podem seguir.
Até logo!!!
Barbara,
Excluiro jogo de queimada é sempre muito bem aceito no ambiente escolar e muito jogado em todas as escolas. Mas, precisamos nos preocupar com a faixa etária que ele será aplicado, com a educação infantil não dá certo, os alunos são muito pequenos e o jogo muito forte. Ele é adequado a partir do primeiro segmento do ensino fundamental.
Você gravou a aula?
Silvana
Aluna: Chirlene Tristão Scandian
ResponderExcluirMatrícula: 201202458671
Professor: João Pirelli
Disciplina: Metodologia e Prática do Ensino de Ed. Física
Conteúdo: Ballet Clássico na Educação Infantil para crianças entre 6 e 7 anos
Objetivo: Inserir a criança numa das principais danças erudita, convertida em estímulo a imaginação e diversão.
Desenvolvimento: A professora poderá levar para a sala de aula um profissional do ballet. Este sentará em rodinha com as crianças, se apresentará e conversará sobre a dança e contará um pouco sobre o ballet, como surgiu, de onde veio, qual a influencia que trouxe, mostrará vídeos e fotos. Falará também dos seus benefícios:
-Melhora da coordenação motora;
-Aumento da concentração;
-Noções de espaço e localização;
-Aumento da flexibilidade;
-Maior resistência corporal;
-Correção e melhoramento da postura;
-Estimula o desenvolvimento intelectual;
-Ajuda na expressão e memória;
-Aumento da auto-estima;
-Ajuda a fazer amigos;
-Melhora no equilíbrio e reflexos.
No final da aula (da exposição) A professora de ballet juntamente com a professora da turma, levará os alunos para o pátio para mostrar alguns movimentos para as crianças utilizando recursos como saltar, rolar e girar.
Recursos Usados: A música, arcos e bolas.
Fonte de Pesquisa: Professora de Ballet clássico, Kátia Malbar
Este comentário foi removido pelo autor.
ExcluirSegue aqui o link do vídeo https://youtu.be/K78YVYRm8LE
ExcluirUniversidade Estácio de Sá
ResponderExcluirAluna: Mônica Santos Pereira zulato
Matrícula: 201502295504 - 4º período
Disciplina: Met. Prat. do Ensino de Educação Física
Professora: Monica Silva Ferreira
Bom dia, professora e colegas!
Estou postando minha experiência como professora em uma turma de Educação Infantil - pré II.
Trabalho a brincadeira da peteca para iniciar a aula.
Pesquisando sobre a brincadeira, dentro do conteúdo proposto, existe no Brasil cerca de 734 mil indígenas divididos em 255 etnias, existindo assim uma diversidade imensurável de jogos indígenas praticados por diferentes tribos.Com a aproximação dos não-índios, a cultura indígena se misturou principalmente com a cultura européia, o que trouxe modificações nas práticas corporais e jogos praticados por eles. Quando os portugueses chegaram no Brasil, encontraram os indígenas brincando com uma trouxinha de folhas cheia de pequenas pedras, amarrada a uma espiga de milho, que chamavam de Pezteca, que em tupi significa "bater". A brincadeira foi passando de geração em geração e, no século 20, o jogo de peteca, tornou-se um esporte, com regras e torneios oficiais.
A peteca, brinquedo que está presente em diversas culturas indígenas, foi apresentada em um jogo do qual participaram além de indígenas de grande parte das etnias, voluntários, organizadores e o público. Após ser lançada para o alto, todos deveriam se empenhar para não deixar a peteca cair no solo. Aquele identificado pelo grupo como responsável por esse fato sofre um tipo de punição na qual todos os participantes desferem leves sopapos em quem cometeu o erro.(ALMEIDA,2008)
Segue a atividade Lúdica:
Plano de aula
Conteúdo:
Jogos e brincadeiras na Educação Infantil
Objetivo:
- Estimular o aprendizado através de jogos e brincadeiras
- Desenvolver a agilidade, coordenação motora, condicionamento físico, força, noção de tempo, ritmo, socializção.
Faixa etária: Crianças de 5 à 6 anos
Material: Peteca
Local: Pátio
Desenvolvimento:
- Os alunos sentados no chão, no Pátio da escola
- O professor ou um aluno, se posiciona de costas para a turma e joga a peteca, enquanto os alunos cantam:
A PETECA VAI ACERTAR
QUEM VAI NO "TRONINHO" FICAR
E FATOS ENGRAÇADOS
DA SUA VIDA VAI CONTAR
- O aluno que a peteca acertar deverá ir para um lugar destacado, indicado pelo professor, para falar um fato engraçado da sua vida;
- Se ele não tiver nada para contar, irá responder a algumas perguntas pessoais feitas pelo professor sobre:
*brincadeiras preferidas
*uma viagem inesquecível
*um filme de que mais gostou
*sua vida escolar
Avaliação:
É através das brincadeiras que as crianças ampliam os conhecimentos sobre si, sobre o mundo e sobre tudo que está ao seu redor. Elas manipulam e exploram os objetos, comunicam-se com outras crianças e adultos, desenvolvem múltiplas linguagens, organizam seus pensamentos, descobrem regras, tomam decisões, compreendem limites e desenvolvem a socialização e integração com o grupo. Todo esse aprendizado prepara as crianças para o futuro, onde terão de enfrentar desafios semelhantes as brincadeiras.
Espero ter contribuído com minha experiência com os colegas. Meus alunos adoram essa brincadeira. Também confeccionamos uma peteca.
Professora não tenho autorização para postar fotos e vídeos dos alunos. Posso pesquisar fotos parecidas na internet e postar? Aguardo resposta.
Att, Mônica
Olá professores e colegas;
ResponderExcluirDisciplina: Conteúdo Metodologia e Prática do Ensino de Educação Física
Professora:Monica Silva Ferreira
Aluna: Priscila Mendes Da Silva Oliveira
Matrícula: 201503393895
duração da atividade: 20 a 30 mim
Alunos 1ºAno do Ensino Fundamental
Atividade Realizada dia 08/11/2016
Plano de Aula: Queimada maluca
Objetivo: queimar, não ser queimado e salvar seus colegas. As crianças terão oportunidades de jogar tentando manter o jogo vivo. Para isso poderão ou não manter os colegas jogando.
Objetivo do Professor: avaliar seus alunos quanto a participação, cooperação e competição. Avaliar quais atitudes individuais e coletivas estão acontecendo nas sua aulas.
Propósito: colocar os alunos frente a frente com a sensação de vencer ou colaborar. As crianças estarão avaliando seu desenvolvimento de acordo com o equilíbrio do jogo.
Recursos: uma bola de meia e giz.
Número de participantes: pode ser jogado com diferente números de crianças, sendo maior que 10 para maior motivação. Caso seja um grupo muito grande (40) pode-se usar 2 bolas.
Duração: dependerá do interesse do grupo e da avaliação do professor. Normalmente 20 a 30 minutos.
Descrição: todas as crianças deverão ficar em um espaço suficientemente grande para que todos possam correr e se deslocar sem grandes riscos de choque. Elas receberão um pedaço de giz e anotarão no chão ou na parede, seu nome a letra Q (queimei), a letra M (morri) e a letra S (salvei). O professor joga a bola de meia para o alto e está dado o início. Pode-se colocar uma música para acompanhar o jogo. A criança que pegar a bolas, poderá no máximo dar 3 passos para arremessar a bola nos colegas. Caso ela queime alguém este deverá marcar o que houve e depois ficará sentado no lugar. A criança que atirou também deverá marcar que conseguiu queimar o colega. Para salvar bastará que a criança deixe de JOGAR NO OUTRO e passe para quem estiver sentado (JOGAR PARA O OUTRO). Está então poderá levantar e continuar jogando. Todos os acontecimentos deverão ser anotados para futura análise e discussão em grupo.
Dicas: este jogo é muito bom para que o professor possa avaliar o comportamento real de seu aluno. É possível detectar crianças mais cooperativas (salvam mais), mais competitivas (salvam menos), crianças que fazem parcerias, e trazendo com isso a oportunidade de fazê-los VER. É necessário que o professor proporcione o momento de debate, com tranquilidade, para ouvir os comentários e fazer as possíveis colocações. O professor poderá fazer o jogo sem a marcação e depois colocá-la para eles possam avaliar. É importante colocar que existem diferentes crianças jogando e elas têm a liberdade de serem verdadeiras. Não podemos impor as atitudes e sim mostrar os diversos caminhos que elas podem seguir.
Universidade Estácio de Sá
ResponderExcluirAluna: Fernanda Guimarães Lima
Matrícula: 4º período
Disciplina: Met. Prat. do Ensino de Educação Física
Professor: João Marcos Perelli dos Santos
Tema: Dinâmica do bambolê
Essa dinâmica tem por objetivo a cooperação e o trabalho em equipe, desenvolve nas crianças o saber ouvir, esperar, seguir ordens e cooperar para o sucesso de todos. Podemos através dessa atividade ensinar que o nosso sucesso também depende do outro e quando um ganha na verdade todos a sua volta ganham também e que na vida ninguém ganha sozinho. Também podemos desenvolver a questão do movimento do corpo da coordenação motora...
1° As crianças são colocadas em circulo elas precisam ficar de mãos dadas até o fim da atividade;
2° A professora apresenta o bambolê vê faz a explicação da dinâmica
3° o bambolê deve ser passado por todos os participantes sem que eles soltem as mãos, ele dever voltar para a pessoa que iniciou a atividade.
É muito fácil e divertida, essa atividade é cheia de ensinamentos...
Bem, eu tenho um canal onde postei essa atividade algumas semana...
Vou deixar o link para vocês assistirem. Fiz na escola, porém não gravei como os alunos, pois não poderia postar, então gravei com adultos...
https://www.youtube.com/watch?v=rx4t5eN15U8
Espero que gostem...
Abraços Fernanda Guimarães...
CONT.MET. E PRAT. DE ENSINO DE EDUC.FÍSICA (CEL0355/2250379)9008
ResponderExcluirALUNA: Marta Helena Pereira Santos
CURSO: Pedagogia 4º período
MATRICULA: 201502295164
PROFESSORA: Mônica Silva Ferreira
Bom dia, segue atividade solicitada:
Jogo da Velha com bambolê.
Justificativa
É um jogo dinâmico e divertido em que todos participam de maneira ativa e onde desenvolve o raciocínio rápido e estratégia de grupo.
Ele tem por finalidade promover a integração e a inclusão de todos os educandos e estimular o raciocínio lógico e a atenção.
FAIXA ETÁRIA: A partir de 7 anos
OBJETIVO: Promover a socialização entre os integrantes do grupo.
MATERIAL: 11 bambolês,10bolas,sendo5 década(vôlei basquete).
DURAÇÃO: 20 min
DESENVOLVIMENTO: Separa-se o grupo em duas equipes, que ficarão organizadas em colunas.
As colunas devem ficar lado a lado aterás de uma mesma linha e há dez metros da mesma.
Devem-se colocar no chão os bambolês em três fileiras, onde será realizado o jogo da velha.
Cada equipe só deve utilizar um tipo de bola.
Deve ficar um bambolê em cada lateral onde serão colocadas as bolas das respectivas equipes.
Ao sinal do professor o primeiro de cada equipe sai correndo e pega uma bola e coloca no jogo da velha, e volta para sua coluna toca na mão do próximo e o mesmo vai dar sequência ao jogo.
Toda vez que uma equipe conseguir preencher uma sequência em diagonal, horizontal ou vertical mara-se um ponto. Vence a equipe que conseguir o maior número de pontos no tempo estipulado pelo professor.
Referências:
www.colegiosantamonica.com.br>eccolaon-line>cachambi>
efescolaminasblogspot.com/2011/09jogodavelha-ativorecreacao.html
Adorei essa atividade Marta Helena!!! Parabéns!!!
ExcluirUniversidade Estácio de Sá
ResponderExcluirNome: Magda Andrea da Silva
Matrícula: 201506472087
Disciplina: Cont. e Prática de Ensino de Educação Física (Cel 0355/2250167)
Professor: João Marcus Perelli dos Santos
Semestre: 4º período de Pedagogia
Atividade Elaborada: Sarau Infantil
Apresentação
Sarau infantil é de minha criação. Reuni jogos, música e dança, a fim de desenvolver várias atividades com a finalidade de socialização, colaboração, interesse, corpo em movimento, concentração, competição, raciocínio e muita diversão. A sala deverá ser preparada para a atividade, dividindo-a em 3 grupos que irão desenvolver as atividades, trazendo além de todo movimento lúdico, o desenvolvimento ao respeito pela atividade do colega, pois, enquanto determinado grupo apresenta sua atividade, os demais serão telespectadores.
Brincadeiras dos Sarau, seus conteúdos e objetivos gerais
Amarelinha: Desenvolve coordenação motora ampla, equilíbrio e concentração, além do desenvolvimento do conhecimento numérico.
Música e Dança: junção de duas atividades divertidas, estimulantes, que ensina na prática, a expressão do corpo humano, quebra a timidez, estimula a sociabilidade e leva a criança a ter consciência corporal e a relação com o espaço.
Passa anel: brincadeira simples, divertida, que requer concentração, socialização, desenvolve coordenação, viso-motora, interação.
Objetivos específicos:
Trabalhar a interdisciplinaridade, através dos conteúdos de artes, matemática e Língua Portuguesa e forma lúdica.
Recursos utilizado:
- resgate de brincadeiras,
- música, dança,
- anel,
-giz para riscar o chão da amarelinha.
Avaliação:
Serão analisadas várias situações, entre elas, motora, corporal, socialização, interação em grupo, concentração, expressão, desenvolvimento da linguagem e números, respeito aos colegas, cooperação.
https://www.youtube.com/watch?v=EZ3Ez-9PjJo
Autor: Margarete Pereira Alexandre Morais
ResponderExcluirMatrícula:201501094335
Universidade: Estácio de Sá
Curso: 4°período de pedagogia
Cont. met. E prat. De ensino de educ. física
Prof: SILVANA RIGIDO DUINO
CANTIGAS DE RODA
Estrutura curricular
Modalidade/Nível de Ensino: Ensino Fundamental Inicial
Componente Curricular: Educação Física
Tema: Atividades rítmicas e expressivas
Dados da Aula
O aluno aprenderá
-Vivenciar e conhecer cantigas de roda.
-Praticar coreografias e algumas cantigas.
Duração
3 horas-aula
Conhecimentos prévios pelo professor com aluno
- Canções folclóricas
Estratégias de Aula
-Prática Social:
No passado as crianças brincavam de roda, cantando melodias folclóricas que hoje em dia está um pouco esquecida
Instrumentalização
As Cantigas de roda fortalecem a cultura, são usadas para entretenimento de crianças de todas as idades, mas hoje em dia não está tão presente na realidade infantil, devido as tecnologias que existem.
Atividade
1-Converse com seus alunos sobre as cantigas de roda, apresentando a quem ainda não as conhecem.
2-Peça para que em casa converse com seus familiares mais antigos para falarem sobre como eram as cantigas de roda em seu tempo.
3-Peça que cada aluno faça pesquisas sobre o assunto.
4-Faça grupos para observarem as respostas das pesquisas feitas em casa.
5-Organizar um momento para falar sobre o assunto.
6- Cantar com os alunos as cantigas levadas pelos alunos.
Atividade
1- Apresente algumas letras de cantigas de roda aos alunos para que em forma de desenho registrem o que entenderam da música.
Roteiro de Discussão
1-O que você entende por um país musical?
2-como a música e dança podem fazer parte de nossa vida?
3-O que a dança tem a ver com as cantigas de rodas?
4-O que a dança de coco tem em comum com as cantigas de roda?
Como nas cantigas de roda a dança do coco é realizada em ciranda, com as ,mãos dadas utilizando o corpo como o principal instrumento e suas letras falam de amor e paixão, assim como em algumas cantigas de roda.
Catarse
O ambiente da criança tem muito som, ainda bebê, brinca com sons, podemos dizer que sua comunicação é lúdica. As cantigas de roda fazem parte da infância e devem ser cultivadas na escola. As cantigas de roda estão relacionadas com a cultura popular brasileira.
Prática Social Final
Este momento deve ser usado para mostrar o que aprendemos até aqui, para torna-la mais interessante e agradável. Devemos convidar os pais e avós de nossos alunos para venham à escola para dividirmos conhecimentos vividos na infância deles. E mostra-los como resgatar a cultura para nosso bairro/comunidade, a importância dessa atividade e como a cultura popular pode tornar as pessoas mais próximas.
https://youtu.be/sP59eV0YHEo
ResponderExcluirSou Celeste M. M. da Silva do Curso de Pedagogia 4° Período Estácio EAD - Matrícula: 201501374796
ResponderExcluirDesenvolvi esta brincadeira muito conhecida na cultura brasileira, uma brincadeira simples e que é muito usada nas aulas e cursos diversos:
Dança da cadeira
As cadeiras são dispostas em duas fileiras (de costas uma para a outra), tem que haver uma cadeira a menos que o número de participantes. As crianças sentam nas cadeiras e uma fica responsável por ligar e desligar o rádio e também por retirar as cadeiras. Enquanto a música toca, os participantes saem andando ou dançando ao redor das cadeiras. Não vale ficar parado! Quando o rádio é desligado as crianças sentam. A cada parada vai sendo retirada uma cadeira. Quem fica sem cadeira cai fora, é considerado vencedor o participante que conseguir sentar na cadeira, na última disputa.
A Dança das Cadeiras é ideal para estimular habilidades e atitudes que são de extrema importância para o crescimento dos pequenos, como por exemplo: a agilidade, a determinação, a atenção, a rapidez, a movimentação, a estratégia, a integração com outras crianças, o ritmo, o respeito e cumprimento de regras, a capacidade de reação, entre muitas outras.
Disciplina: CONT.MET. E PRAT. DE ENSINO DE EDUC.FÍSICA (CEL0355/2250379)9008
ResponderExcluirAluna: Eliana Lima A. do E. Santo
Matrícula: 201503690857
Professora: Mônica Silva Ferreira
conforme solicitado fiz o planejamento da aula e publiquei no slide share
Link: http://www.slideshare.net/ElianaLima24/trabalho-de-educao-fsica-68420229.
Disciplina: CONT.MET. E PRAT. DE ENSINO DE EDUC.FÍSICA
ResponderExcluirAluna: MARIA CRISTINA PAES DA SILVA
Matrícula: 201512706711
Professora: Mônica Silva Ferreira
PROFESSORA
MEMÓRIA CORPORAL
Caminhar sobre as linhas faz descobrir os traços futuros de uma mão que dominará a escrita das letras.
Observem as crianças durante a curva do percurso, percebam o ritmo do grupo e a postura corporal de cada um.
Brincando e aprendendo com corda nas aulas de Educação Física
TÍTULO
Brincando e aprendendo com a corda nas aulas de educação física.
PROBLEMÁTICA
Com a corda posso apenas pular?
JUSTIFICATIVA
O ato de pular corda é tão antigo que se torna praticamente impossível descobrir sua origem. Sabe-se apenas que é praticado em todos os cantos do mundo. Pular corda é uma brincadeira tradicional que envolve grande atividade física e coordenação. Mas existem outras brincadeiras que podemos fazer com o uso da corda que também desenvolvem equilíbrio, agilidade, força, entre outras habilidades. Foram apresentadas algumas brincadeiras com o uso da corda e os próprios alunos criaram ou mostraram outras que conheciam..
OBJETIVO GERAL
Valorizar as vivências e o mundo das crianças por meio de atividades próprias da cultura infantil a fim de ampliar as habilidades necessárias para seu desenvolvimento.
OBJETIVO DE APRENDIZAGEM
• Reconhecer os limites e potencialidades do corpo, aperfeiçoando e ajustando as habilidades do movimento para cada atividade;
• Desenvolver a coordenação motora, a lateralidade e o equilíbrio com o uso da corda;
• Integrar-se em diferentes atividades, procurando adotar uma atitude cooperativa e solidária, sem discriminar os colegas pelo desempenho ou por razões físicas, ou sociais.
CONTEÚDOS
As habilidades desenvolvidas nas aulas são: habilidades físico-motoras, percepto-cognitivas e sócioafetivas.
METODOLOGIA
Na realização desse projeto, foram utilizadas cordas pequenas e grandes. As brincadeiras estão listadas abaixo:
• Equilibrar-se sobre a corda que está no chão com os olhos fechados e desloca-se até o final da mesma;
• Minhoquinha
CRONOGRAMA
O projeto foi desenvolvido nas turmas do Pré-Escolar I e II no período matutino, sendo realizado em quinze dias, totalizando seis aulas.
AVALIAÇÃO
Dar-se-á na forma descritiva, por meio de observação da professora, sempre analisando o avanço que o aluno apresentou
conforme solicitado fiz o planejamento da aula e publiquei no slide share
DESCULPA PROFESSORA ESTOU COM ALGUMAS DIFICULDADES PARA APRENDER A LIDAR COMO POSTAR NO bLOG.
Excluirhttp://pt.slideshare.net/CristinaPaes.
Disciplina:Cont.Met.e Prat.de Ensino de Ed.Física(CEL0355/2250167)9001
ResponderExcluirAluna:Érika P.K.Caetano.Matrícula 201503702146
Professor:João Perelli.
Algumas brincadeiras comuns no Rio de Janeiro.
Poderá ser visto em https://youtu.be/Jq5_fBzP_Ao
Público Alvo: 07 anos em diante.
Duração:01semana.
Material a ser utilizado:Diferentes mídias,giz,papel,tintas.
Essa aula visa trabalhar de uma forma lúdica e de vivência, estimulando o raciocínio lógico,a criatividade,auxiliando as crianças no processo de construção do conhecimento.
Obj.gerais:
Proporcionar aos alunos a oportunidade de ampliar seus conhecimentos através de atividades lúdicas, interativa e de vivência.
Obj.específicos:
Praticar, preservar,imaginar, dominar, adquirir competências,confiança e autonomia.
Adquirir novos conhecimentos, habilidades e pensamentos lógicos.
Experimentar, movimentar-se,cooperar,sentir,memorizar e lembrar.
Conhecer e valorizar a si mesmo.
Introdução:
Pela brincadeira, devemos introduzir nas crianças valores fundamentais para a vida futura,companheirismo,lealdade,responsabilidade,persistência e competitividade construtiva.
A brincadeira é o exercício físico mais completo de todos e é através dela que agregamos valores e virtudes à nossa vida.Através das brincadeiras que as crianças ampliam os conhecimentos sobre si,sobre o mundo e sobre tudo que está ao seu redor.
Assistir ao vídeo da música “Brincadeira de criança”.Molejão.
Youtube https://www.youtube.com/watch?v=TLYqR8oST9M
Leitura do poema:
Brincadeira de criança
Hoje fui brincar de roda
Na calçada pula corda
E também amarelinha
Eu a Paula e a Julinha
La no muro contei dez.
Todo mundo se escondeu
Corre aqui corre acolá
E o João se perdeu
Na ciranda cirandinha
Nossa roda bem grandinha
Pras meninas passa anel
Pros meninos figurinha
Todas essas brincadeiras
As crianças sempre gostam
Com carinho e alegria
No sorriso sempre mostram.Claudia Liz.
3.Dividir a turma em grupo de 04 alunos.Pedir que reescreva a parte do poema que mais gostou.
4.Levar os grupos para o laboratório de informática e pesquisar sobre as brincadeiras do poema.Cada grupo ficará responsável pesquisar uma brincadeira.
5.Cada grupo apresentará sua pesquisa.
Reflexão: Essas brincadeiras são vistas hoje em dia?Quais são as brincadeiras da atualidade?
6.Apresentar as brincadeiras e ensinar as regras.Após a apresentação,realizar uma por dia com os alunos.
7.Pedir que cada aluno registre no caderno as experiências vividas com cada brincadeira.
Brincadeira de roda.
Uma das brincadeiras da cultura popular da região sudeste são as brincadeiras de roda com a cantiga.
As brincadeiras de roda são manifestações folclóricas onde as crianças se dão as mãos, formam uma roda e cantam melodias que podem ou não ser acompanhadas de coreografia.
As brincadeiras de roda ajudam a sociabilizar e desinibir as crianças,uma vez que exigem o olhar de frente a frente. Auxiliam no desenvolvimento da expressão corporal, senso rítmico e organização coletiva.
Exemplo: Atirei o pau no gato Mas o gato não morreu, Dona Chica admirou-se do berro,do berro que o gato deu.Miau!
Amarelinha
A brincadeira da amarelinha é uma brincadeira muito antiga que é ótima para desenvolvera noção de respeito às regras e esperar a vez. A amarelinha mais tradicional é aquela feita com giz no chão.
Gaivota
É uma atividade na qual as crianças conhecem e experimentam um pouquinho da riqueza da nossa cultura.
Estimulam desafios e e estimulam a criatividade .
Vence quem mantém o avião no ar.
Bolinha de sabão
É muito fácil fazer a alegria da criançada comprando kits de bolhas de sabão. Mas vai uma dica para se fazer a brincadeira de forma tradicional. Adquire-se um talo de mamoeiro e corta-se tirando a folha e a parte mais grossa. Faz-se em um copo espuma de sabão,mergulha-se o canudo e em seguida sopra-se bem de leve fazendo-se as bolas que serão soltas no ar.
Avaliação das atividades: Por meio de observação, analisando o avanço, o desenvolvimento e a participação dos alunos.
Professor,
ResponderExcluirCompletando o post:meu trabalho foi divulgado no youtube
https://youtu.be/Jq5_fBzP_Ao
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ResponderExcluirDisciplina: CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE EDUC. FÍSICA
ResponderExcluirTurma: (CEL0355/2250172) 9002
Professor: João Marcos Perelli dos Santos
Aluna: Beatriz Lopes Vianna Brito
Matrícula: 201502470721
Link: http://www.slideshare.net/BeatrizBrito36/atividade-prtica-ed-fsica-beatriz-l-v-brito
Atividade: Jogo da Peteca Cooperativo
Idade: A partir de 7 anos
Duração da aula: 50 minutos
O jogo da peteca é enriquecedor, pois é uma atividade que prioriza o trabalho em equipe, a cooperação e a interação dos indivíduos. É uma brincadeira bastante versátil, podendo ser adaptada conforme o grupo ache melhor para que fique ainda mais divertida.
Objetivos:
*Desenvolver coordenação motora.
*Potencializar a capacidade de reação rápida a determinado estímulo (reflexo).
*Incentivar a socialização e o trabalho em equipe.
*Estimular a cooperação e o respeito com o outro.
Material:
*Peteca
Regras:
O jogo da Peteca tradicional é realizado com os integrantes formando um círculo e quem começa, segura a peteca com uma mão e bate nela de baixo para cima com a outra, lançando-a para o colega. A criança que recebe a peteca deve rebatê-la para outro integrante. Quem deixa a peteca cair, sai da brincadeira.
Mas, desta vez a brincadeira será realizada de maneira diferente, por isso a variação do nome do jogo para “Peteca Cooperativa”. A novidade é que nesta modalidade ninguém sai!
Desenvolvimento da atividade:
Da mesma maneira que a brincadeira original, todos ficam em círculo, mas um participante deve se situar no centro da roda. A peteca deve sempre partir dele para o restante dos jogadores e deve passar por ele de volta para ser lançada para os outros novamente. Quem deixa a peteca cair, vai para o centro do círculo. A finalidade do jogo é ficar o maior número de tempo com a peteca em movimento, sem deixá-la ir ao chão.
Avaliação
A avaliação deve ser realizada através da observação de como o aluno participou da aula, analisando seus progressos e dificuldades, habilidades psicomotoras, noção de espaço, lateralidade, a forma que lidou com a brincadeira, se respeitou o colega, se soube cooperar e trabalhar em equipe etc.
Por fim, serão registradas em diário as observações para acompanhamento contínuo do desenvolvimento cognitivo, psicomotor, afetivo e sensorial do discente.
Aula de Yoga para crianças
ResponderExcluirA ideia de uma aula de Yoga, é porque as crianças hoje em dia estão cada vez mais submetidas ao estresse, ao consumismo, ao super estímulo e a competitividade. Coisas que atrapalham o desenvolvimento e a aprendizagem da criança de um modo geral. Existem algumas escolas que aderiram a esta prática e demonstram que os alunos tiveram melhor desempenho intelectual, comportamental, e equilíbrio emocional.
A aula de Yoga para crianças é feita com brincadeiras, histórias com fundo moral, jogos cooperativos e movimentos.
Nas aulas as crianças podem ser belas árvores, grandes montanhas, dançarinos, guerreiros e até bebês, através da dramatização e das posturas. Podem rugir como leões, pular como sapos, rastejar como cobras, latir como cães e zumbir como abelhas, liberando as energias e aprendendo a canalizá-las.
As crianças se desenvolvem física, intelectual, moralmente com esta prática. Pois ela prepara o corpo e a mente para lidar com novas circunstâncias e dificuldades, ajudando a se adaptarem e adequarem melhor e com mais facilidade as situações.
O Yoga ajuda também a criar valores sociais, e a ter uma atitude positiva em relação à vida. Ensina que você é o mestre de seu destino, e que só de você depende a sua felicidade.
Yoga para crianças é uma forma de educação integral, que utiliza a experiência corpóreo-sensorial como suporte para a aprendizagem sobre si mesma (MARTINS & CUNHA, 2011).
Há ainda muitos benefícios, pois a prática da Yoga aumenta a capacidade de concentração, ensina a conter comportamentos impulsivos, ensina a pensar, ajuda no autoconhecimento, desenvolvendo também autocontrole, flexibilidade e coordenação.
Existem oito práticas do Yoga, são elas: Yamas (conceitos morais), Nyamas (conceitos éticos), Ásanas (posturas), Pranayamas (técnicas de controle respiratório), Pratyahara (técnicas de abstração dos sentidos), Dharana (técnicas de concentração), Dhyana (meditação), e Samadhi (iluminação).
Percebe-se que a prática das posturas (Asanas) preparam o corpo para o desenvolvimento do intelecto e das emoções; enquanto os Yamas e Nyamas – princípios éticos e morais que são trazidos através de histórias contendo conceitos como a não violência, o cultivo da verdade e da alegria, a prática da limpeza, do autoconhecimento, ajudam a desenvolver um ser mais consciente e preparado para conviver ambientalmente e socialmente.
Objetivos:
Ao desenvolver aulas de Yoga para Educação Física Infantil desejamos verificar nas crianças:
Mudanças de comportamento baseados nos conceitos morais e éticos;
Melhora do bem-estar em função da prática física;
Reconhecimento das emoções através do autoconhecimento.
Outros benefícios atingidos com a prática da yoga na criança:
• Desenvolve a coordenação entre respiração e movimento
• Fortalecimento de pernas e braços
• Desenvolve a calma e a concentração
• Ajuda a combater a ansiedade
• Desenvolve o tônus muscular
• Aumenta a flexibilidade preparando para as fases futuras
• Melhora a circulação e a respiração
• Elimina toxinas do organismo e auxilia a digestão
• Melhora a memória
• Reduz o nível de estresse
• Melhora a convivência social e com o meio ambiente
• Aprende a compartilhar
• Desenvolve boas ações
• Aumenta a autoestima e autoconfiança
ResponderExcluirPlano de aula
Imagens para colorir:
Apresentação de desenhos para colorir que se relacionem com os possíveis estados de ânimos vivenciados nas aulas, de forma que os alunos identifiquem os desenhos que melhor expressem como estão se sentindo. No primeiro momento foram apresentados esboços com as seguintes emoções: calmo, nervoso, alegre, triste e com medo. – Lista de estados de ânimo – reduzida e ilustrada (LEA-RI).
AQUECIMENTO – Preparar o corpo para as posturas e liberar tensões.
Os alunos deverão dar uma boa espreguiçada, despertando todo o corpo e em seguida sentar-se. Massagear braços, pernas e pés, dar tapinhas nas solas dos pés, massagear coxas e virilhas, esfregar uma mão na outra de forma vigorosa até sentir sensação de calor, rolar para trás e para frente feito bolinha.
Em dupla (com um amigo ou amiga) cada um encosta os pés nos do amigo, as pernas estendidas e afastadas. Dar as mãos e puxar, um para frente o outro para trás (movimento de vai e vem da gangora). Ainda em duplas, um de frente para o outro fazer caretas e imitar um leão feroz, sempre respeitando o outro.
Cantar músicas e fazer os gestos e sons das músicas:
No alto da árvore as folhas estão
Devagarzinho as folhas cairão
Mas vem um vento forte sacudir
Folhas a cair, cair, cair, cair
Chuva também cai
Plin plin plin
Bem de mansinho
Plin plin plão
Molha as plantinhas
Lava o chão
Leva as tristezas do coração
*************************
Todo dia pela rua passa um patinho
Fazendo assim
Qua qua qua
Qua qua qua
Qua qua qua qua
Todo dia pela rua passa um gatinho
Fazendo assim
Miau miau miau
Miau miau miau
Miau miau miau miau
Todo dia pela rua passa um ... (nome de um bichinho do qual eles deverão fazer o som)
Fazendo assim
... ... ...
INTRODUÇÃO:
O mestre mandou: O mestre Yogin chamou seus alunos para brincar de siga o mestre. Os alunos vão seguir e imitar posturas do Yoga (Montanha, Cobra, Ponte, Peixe, Semente, Árvore e Diamante) e “caretas” (formas de expressar os sentimentos: cansado, leve, cheio de energia, tímido, agradável e desagradável).
PARTE PRINCIPAL:
Contar uma história sobre um passeio na floresta baseado nas posturas feitas anteriormente.
História:
Era uma vez uma SEMENTE, ela vivia no pé de uma MONTANHA. Todo dia ela crescia um pouquinho, vinha o sol, vinha a chuva e ela foi crescendo, até que a SEMENTE virou uma bela ÁRVORE.
E nela veio morar uma COBRA, que se enroscava em seus galhos. Mas por ali sempre passavam homens procurando por um DIAMANTE. Os homens quando viam a COBRA tomavam um susto e logo caiam no lago que vivia cheio de PEIXES. Mas um dia veio um homem que não se assustou com a COBRA, pois era muito corajoso. Ele atravessou a PONTE, conseguiu chegar do outro lado da MONTANHA e finalmente encontrar o DIAMANTE.
Recriando:
Criar em dupla uma nova postura e depois apresentá-la ao grupo, explicando o porque desta escolha e o que esta postura significa.
PARTE FINAL: Relaxamento
Respiração do barquinho: com os alunos deitados, com um barquinho no abdômen, permitir que eles movimentem o barquinho com a inspiração e expiração. Durante a atividade contar sobre a viagem do barquinho.
O barquinho vai navegando, o mar está um pouco agitado. As ondas fazem ele subir e descer, subir e descer. As ondas vão acalmando, lentamente ele continua subindo e descendo nas ondas, e vai indo cada vez mais distante. O mar vai ficando mais cada vez mais calmo, as ondas mais suaves, e o barquinho vai voltando calmamente para o cais.
Imagens para colorir:
Ao final da aula, verificamos que outras emoções foram exploradas, para familiarização dos alunos com os estados de ânimo apresentados no instrumento
https://pt.slideshare.net/secret/ejxeGCZpYlh4D0
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ResponderExcluirAluna: Juliane Batista Corsino Lemos
ResponderExcluirCurso: Pedagogia
Matrícula: 201407317997
Período: 4°
Professora: Mônica Silva Ferreira
Campus: Universidade Estácio de Sá Ilha do Governador
Cidade: Rio de Janeiro
Introdução
Alguns jogos e brincadeiras tradicionais, herdamos dos índios, negros, brancos e de povos de outros lugares. Num mundo tão contemporâneo, tecnológico e urbanizado, as brincadeiras infantis, por mais simples que sejam e do dia comum, estão sendo esquecidas e pouco a pouco perdem seu espaço nas preferências das crianças, por não terem sido apresentadas ou qualquer outro motivo. O folclore nos trouxe brincadeiras como a amarelinha, a peteca, a ciranda, a pipa, a cama de gato, o elástico, pula corda etc. Por que não utilizá-las em sala/espaço educacional escolar?
A brincadeira é o exercício físico mais completo e divertido de todos, onde criança exerce o seu papel e habilidades de criança e o adulto vira criança. Através dela, podemos agregar valores e virtudes, o conhecimento de si mesma e de mundo é ampliado, se socializando com os demais ao seu redor. São praticadas múltiplas linguagens, definições e aprendizado sobre regras, limites, busca para alcançar objetivos individuais e coletivos, desafios, metas, estratégias, integração etc, preparação para a vida, aprendendo através do movimento a ser gente!
Plano de Aula
Faixa etária: 5 anos ou mais
Objetivo: Estimular a agilidade, condicionamento físico, cooperação, memória, sequência, lateridade, socialização.
Número de participantes: 3 ou mais
Material: Uma corda
Como brincar:
Dois participantes seguram a corda, cada um uma ponta, batendo-a em círculo e de forma ritmada enquanto o terceiro integrante pula, assim que ela tocar no chão, Conforme o desenvolvimento e aptidão da criança, o ritmo pode ser acelerado gradativamente. Quanto maior for o número de participantes, mais rápido ficará o ritmo e consequentemente a dificuldade aumenta. Pode ser com ou sem cantiga.
Movimento: Sentido horário
Cantiga:
"Um homem bateu em minha porta e eu abri / Senhoras e senhores, ponham a mão no chão (o jogador pula e rapidamente abaixa e toca no chão) / Senhoras e senhores pula num pé só (o jogador pula com um pé só) / Senhoras e senhores, deem uma rodadinha (o jogador pula e roda rapidamente) / E vá pro olho da rua!" (O jogador sai debaixo da corda sem tropeçar).
Dica: Para as crianças maiores, podem ser utilizada duas cordas. A corda da mão direita com movimento sentido horário e o da mão esquerda sentido anti-horário.
Para as crianças menos de 5 anos, a corda pode virar o jogo da cobra-cega (chamamos assim no RJ) ou "cobrinha" (os batedores, colocam a corda no chão e fazem o movimento rápido da direita para esquerda, zigue zague, enquanto a criança pula de um lado para o outro).
link: https://youtu.be/9NxE5I-9qYA
Link 2 : https://youtu.be/scAEdtv3jt4
Banho de Mangueira
Faixa etária: 2 anos em diante
Objetivo: Socialização, Movimentos diversos, coordenação motora, integração, equilíbrio, percepção.
Material: Mangueira e água
Plano de aula
As crianças, com roupa de banho, se divertem jogando água uma nas outras e ao comando de voz da professora, abaixam, levantam, pulam em um tapete aderente preparado para essa atividade.
Link: https://youtu.be/667eKh0mcFc
Link2: https://youtu.be/A5d36P0ZYAs
Aluna: Vanessa Miguez Silva Leite
ResponderExcluirMatrícula: 200601176963
Ano : 2016.3
Atividade: Obstáculos com garrafa
Faixa etária: 3 à 6 anos
Objetivo : desenvolver a coordenação motora ampla, incentiva a participação em grupo, trabalhar a percepção visual com a observação e atenção. Noções de orientações espacial.
Desenvolvimento: A aula iniciara com o professor levando os alunos para quadra, em seguida cada aluno com sua garrafa pet, deverá encher de água, colocando corante e glitter. As garrafas ficarão coloridas e brilhantes, servirá também para trabalhar cores com as crianças, mas o objetivo delas é fazer de obstáculos. O professor colocará as garrafas na disposição que quiser em zig- zag ou formando uma reta dando um espaço entre elas para que as crianças possam passar por elas. Os alunos deverão andar desviando dos obstáculos e depois correrem, após isso o professor deve formar duplas que irão correr de mãos dadas , feito isso será feito um trem com os alunos que passará pelo mesmo caminho.
Recursos : Garrafas pet de 2 litros, água, corante e glitter.
Avaliação: Os alunos serão avaliados, na participação, no trabalho em equipe, formação das duplas e no desenvolvimento em cada etapa da brincadeira.
http://www.slideshare.net/vanessamiguezsilvaleite/plano-de-aula-68493172
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
ResponderExcluirCURSO: PEDAGOGIA - 4º PERÍODO
DISCIPLINA: CONTEÚDO, METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
PROFESSORA: MONICA SILVA FERREIRA
ALUNO (A) / AUTOR (A): MARIA CRISTINA DIAS COELHO
MATRÍCULA: 2.0150611695-7
ATIVIDADE LÚDICA DA CULTURA POPULAR BRASILEIRA
OBJETIVO GERAL:
• Reconhecer que as danças folclóricas são umas das principais formas de manifestação cultural.
OBJETIVO ESPECÍFICOS:
• Valorizar junto às crianças a cultura brasileira.
• Integrar música, dança, história e artes visuais em um mesmo projeto.
• Conhecer a lenda Bumba-meu-boi.
RECURSOS PEDAGÓGICOS:
• Projetor: slides (fotos) e vídeos;
• Caixa de papelão grande;
• Papéis coloridos;
• Cola;
• Barbante;
• Tesouras;
• Som (áudio: música típica)
DESENVOLVIMENTO:
• Roda de conversa: Falando da existência de diversas festas do nosso folclore, nossa cultura. Levando-os a descoberta de um dos festejos mais tradicionais do nordeste do nosso país: O "Bumba-meu-boi", com suas toadas e tradições.
• Observação de slides (fotos) e vídeos: festejos. Perceber que é uma festa que envolve muita gente; percepção de cores, vestimentas, detalhes, contextualizando.
• Narrativa da história do "Boi" (em forma de versos), acompanhada de músicas.
• Encenação da história (dramatização).
• Confecção coletiva de um Bumba-meu-boi feito de caixa de papelão (recorte e colagem).
• Culminância: Através da expressão corporal (dança); todos sentados em roda, acompanhando a música com palmas enquanto, um a um revezam-se no centro da roda, dramatizando os movimentos do Bumba-meu-boi.
• Avaliação: Durante todas as ações.
https://youtu.be/glJ835eZ6XU
Universidade Estácio de Sá
ResponderExcluirAluna: Adriana Roseni Bregochi Grangeiro
Profª Mônica Ferreira
Disciplina: Educação Física
Matricula: 201504439511
Pedagogia
Objetivos da amarelinha
Desenvolver a consciência corporal, a capacidade de saltar num pé só, girar e equilibrar-se.
Estimular a combinação de regras.
Tempo estimado
50 minutos
Material necessário
Um caco de telha ou uma pedra pequena ou um giz branco.
Desenvolvimento das atividades
Perguntas:
Quem conhece o jogo de amarelinha? Proponha à turma uma brincadeira que se parece com ele até no nome: amarelinha. Peça a um voluntário que faça com o giz um quadrado no chão. Não estipule uma metragem: permita que os pequenos encontrem o tamanho ideal. Feito o quadrado, ele precisa ser riscado e numerado.
Como jogar amarelinha.
Dicas para aprender as regras do jogo da amarelinha.
Pode ser a amarelinha clássica retangular, ou no estilo em caracol.
Regras para pular amarelinha
Risque o desenho escolhido no chão, com um pedaço de giz.
Sorteia-se para saber a ordem de cada jogador; cada um deve ter a sua própria pedra.
O primeiro a jogar fica de pé, na frente da casa número 1, ou dentro da casa do Inferno, se houver uma. Ele começa jogando a pedrinha na casa 1.
A casa onde está a pedra não pode ser pisada, é preciso pular por cima dela.
E então vai pulando num pé só, ou, no caso de ter 2 casas lado a lado, um pé em cada casa, percorrendo as casas até o Céu.
Lembre-se: o jogador só pode colocar os dois pés no chão quando há uma casa ao lado da outra, com exceção do caracol (ver no final do artigo).
Quando o jogador chegar no Céu, coloca os dois pés no chão.
Em seguida, volta pulando todo o trajeto, até a casa número anterior à pedra.
Chegando lá, tem de pegar de volta a pedra, sem perder o equilíbrio.
Se estiver em um pé só, tem de ficar assim, e pegar a pedra.
Com a pedra na mão, pode pular na casa aonde estava a pedra e retornar ao início do jogo.
Se conseguir, coloca a pedra na casa 2 e percorre de novo todo o trajeto, colocando de cada vez a pedra no número seguinte até chegar ao número 10.
Se perder o equilíbrio e pisar com os 2 pés numa casa só, ou pisar fora do desenho, perde a vez para o jogador seguinte.
Ganha quem conseguir percorrer todas as casas com a pedra sem perder a vez, o que não é uma tarefa fácil.
Perde a vez quem:
Esquecer-se de pegar a pedra de volta ou não conseguir pegá-la;
Colocar os dois pés no chão numa casa só;
Pisar nas linhas do jogo;
Entrar na casa onde deixou cair a pedra;
Deixar a pedra cair na casa errada.
Amarelinha em Caracol
É uma variante da amarelinha, mas um pouco mais difícil, porque o jogador nunca pode colocar os 2 pés no chão.
A última casa dentro do caracol pode ser tanto o Céu como o número 10.
Quem terminar primeiro o trajeto de ida e volta até cada casa sem perder a vez, atira uma pedrinha de costas de dentro da décima casa.
Em seguida, escreve o seu nome na casa onde caiu, e os outros jogadores não poderão pisar nela.
Se a pedra cair fora do desenho, o jogador não escreve nada.
Neste caso, vence quem conseguir marcar mais casas.
Pula Corda
- Pula corda: duas pessoas batem a corda e outra pula. Durante a execução da brincadeira os batedores vão cantando “um dia um homem bateu na minha porta e disse assim: senhora, senhora, põe a mão no chão; senhora, senhora, pule de um pé só; senhora, senhora, dê uma rodadinha e vá pro meio da rua”. Ao final, o pulador deve sair da corda sem errar.
Suco quente
https://youtu.be/CegCgbQO4mc
Este link eu estou ensinando meus filhos a pularem amarelinha e corda, me falaram que já sabiam e descobri com esse trabalho que eles ainda não sabiam as regras do jogo.
Referências:
www.napracinha.com.br/p/em-casa.html
www.shutterstock.html.com
https://pixabay.com/pt/amarelinha.antigos-telhas-padrao -213694/
Nome: Rafaela dos Santos Dionisio
ResponderExcluirMatrícula 201407303015
Profª:SILVANA RIGIDO DUINO
Atividade lúdica sobre o tema :FESTA JUNINA E SUAS MANIFESTAÇÕES CULTURAIS, e publicado em slide share.No seguinte endereço:
http://pt.slideshare.net/RafaeladosSantosDion/festa-junina-68487171?qid=badb9e23-d5b1-4b66-a063-bbb87b566c88&v=&b=&from_search=2
Objetivo da aula: Promover um principio ativo que vai além do aprendizado e busca no interior do aluno as diversas manifestações que podem expressar comportamentos estimulantes para uma aprendizagem muito mais saudável.
Conclusões: A diversidade cultural regional do Brasil é imensa, cada local tem sua história, seus costumes suas festas. Estas atividade enriquecem todo o teritório brasileiro, pois a quantidade de atividades folclóricas existentes no país é que torna ele este gigante multi-cultural.
As aulas também, passaram a ser mais dinâmicas, proporcionando ao aluno experiências concretas do dia-a-dia oportunizando condições de se tornar um ser ativo, pensante, participativo, critico, liberando sua criatividade e permitindo-lhe condições de analisar e valorizar a sua própria vivência.
Nome: Fabiola Celestina Pereira Mendes
ResponderExcluirMatricula: 201402454317
Professora: Monica Silva Ferreira
Atividade postada no link: http://www.slideshare.net/secret/7174fFIPUjSVrg
Amarelinha
Amarelinha é um jogo através de um desenho riscado no chão, é uma atividade praticada geralmente em grupo e chama muito a atenção das crianças.
Competências e habilidades
• Reconhecer e seguir regras com o auxilio do professor
• Desenvolver habilidade oral e vivência em grupo
• Desenvolver a coordenação motora
• Adquirir noção de espaço
• Desenvolver espírito de competitividade de forma saudável
Desenvolvimento da brincadeira
• A professora desenhará uma amarelinha no chão utilizando um giz e explicará as regras para as crianças. Em seguida, posicionar o primeiro jogador no inicio do gráfico, ele jogará a pedrinha na casa de número 1 e se inicia uma sequência de saltos alternados, nas casas simples com um pé e nas casas duplas com os dois, seguir essa sequência até o fim, mas não pode colocar o pé na casinha onde está a pedrinha.
• Ao retornar deverá seguir a mesma sequência , mas ao chegar na casinha onde se encontra a pedrinha deverá se abaixar e pegar a pedrinha, e novamente não poderá pular na casinha onde estava a pedrinha.
• A criança deverá realizar o trajeto sem encostar na linha, se encostar perderá a vez.
Atividade lúdica da cultura popular brasileira
ResponderExcluirDisciplina: CONTEÚDO MET. E PRAT. DE ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
Professor: JOÃO MARCUS PERELLI DOS SANTOS
Tema: Brincadeira dança da cadeira
Idade: 4 anos
Material: várias cadeiras em forma de roda
Objetivos:
Coordenar os movimentos motores (grosso e fino)
Manipular a criança para o aperfeiçoamento de seus movimentos
Enriquecer o vocabulário
Contribuir para a socialização das crianças;
Desenvolver a atenção e a agilidade enquanto brincam.
Desenvolvimento:
Educandos sentados em círculo. Um deles fica de fora do círculo observando a interatividade de cada um.
frase: cantar a música da cadeira e finalizar para eles sentar onde um acaba ficando de fora.
Enquanto isso, os que estão no círculo, irão continuar a brincadeira.
A brincadeira recomeça ate só sobrar uma criança.
Avaliação: A avaliação será continua no aprendizado do aluno através da verificação de aprendizagem,
participação e desempenho durante a atividade.
Universidade Estácio de Sá
ResponderExcluirAluna: Simone Santos Porciuncula
Profª Mônica Ferreira
Disciplina: Educação Física
Matricula: 201505455961
Pedagogia
OBJETIVO GERAL
• Desenvolver brincadeiras a fim de promover atividades recreativas e socializadoras.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Trabalhar com jogos tradicionais e de quadra promovendo recreação e socialização;
• Conversar com os alunos a respeito das brincadeiras tradicionais como forma de tradição cultural.
1. Prática Social Inicial do Conteúdo
1.1 CONTEÚDO
Jogos tradicionais: Queimada/Caçador
1.2 VIVÊNCIA DO CONTEÚDO
A) È um jogo competitivo?
Vence a equipe que tiver menos jogadores;
Cada equipe tem que ter no mínimo 10 participantes;
Dois jogadores serão as bases.
b) Esse é um jogo tradicional?
Porque o jogo recebe o nome de queimada?
Quais os outros nomes dessa brincadeira?
Existem variações?
2 PROBLEMATIZAÇÃO
1.3 DISCUSSÃO
Este é um jogo de competição ou cooperativo? Sendo jogo de competição como trabalhar para que não haja briga entre as equipes? Precisa haver cooperação entre os participantes do time para vencer o jogo?
1.4 DIMENSÕES DO CONTEÚDO
Conceitual: Como se joga queimada?
O que é esse jogo?
Histórica: Qual a origem da brincadeira?
Seus pais, avós, brincavam de queimada?
Econômica: Quais os materiais necessários para jogar?
Quais ambientes são mais favoráveis para realizar a brincadeira?
Afetiva: Você gosta de brincar de queimada? Sente-se bem nesta brincadeira? Seus pais e/ou avós já lhe ensinaram esta brincadeira?
Social: Na sua rua as crianças brincam de queimada? É uma brincadeira que reúne várias crianças? Ajuda a fazer amizades? Adultos podem brincar junto com as crianças?
Cultural: A queimada é só jogada no Brasil?
Você sabe como as pessoas jogam queimada em outros Estados? Será que ela tem o mesmo nome?
INSTRUMENTALIZAÇÃO
A professora em formação chegará à sala de aula, se apresentará e convidará as crianças para se deslocarem até a quadra. Lá, solicitará que as crianças se organizem em circulo, explicará que será desenvolvido o jogo: Queimada/Caçador e realizará a problematização citada neste Plano de Ação Docente. Destacará a importância da cooperação e competição dos alunos. Explicará as regras e os princípios do jogo: “Para realizar a atividade usam-se as linhas da quadra de vôlei (ou similar) para delimitar o jogo. Separa-se a turma de alunos em dois grupos e direciona-os para cada metade da quadra. Solicita-se que cada grupo eleja um colega para ser a base. As bases devem ficar na quadra oposta da sua equipe, do lado de fora do campo. O jogo começa com um grupo tentando acertar a bola na equipe adversária. Os jogadores devem se proteger dos ataques, e só será eliminado se for acertado com a bola, mas se conseguir segura-la passa a dominar a mesma e faz-se o mesmo, vence a equipe que tiver mais jogadores. As bases não podem invadir o campo adversário e só recebem a bola quando ela sair do campo ou se um jogador de sua equipe arremessar a bola para ela”.
No final do jogo reunirá as crianças e fará a VIVÊNCIA DO CONTEÚDO: letra b, descrita neste anteriormente neste Plano de Ação Docente.
RECURSOS HUMANOS E MATERIAIS:
Professor, alunos, bola, quadra.
AVALIAÇÃO
A avaliação será realizada por meio da observação da obediência as regras do jogo e também no momento da VIVÊNCIA DO CONTEÚDO, citada na letra b, que será realizada ao término do jogo, verificando-se o entendimento que as crianças tiverem sobre o jogo e consequentemente a síntese mental a que chegaram.
Disciplina: CONTEÚDO MET. E PRAT. DE ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
ResponderExcluirAutor: Juliana de Souza Dias
Matricula: 201403267146
Curso: PEDAGOGIA 4º período. EaD
Nome da atividade: “Dançando com a Folia de Reis”
Atividade Lúdica da Cultura Popular Brasileira
Objetivos: O objetivo dessa aula seria estimular a dança e mostrar os benefícios para os indivíduos, tanto psicológico, cognitivo e motor. Além dos alunos aprenderem mais sobre a Folia de Reis.
A dança como conteúdo da educação física visa levar o aluno a explorar o espaço corporal, conhecer técnicas de movimentos expressivos, visa também que o aluno seja capaz de construir coreografias e improvisar e fazer com que ele valorize estas manifestações expressivas, pois isto contribui para a formação do cidadão.
Dançando é possível experimentar um meio de expressão diferente da palavra. Falando com o corpo ele passa a se conhecer de outra maneira e o simples fato de se movimentar alivia a tensão e o estresse diário.
Seria uma aula muito divertida e rica culturalmente.
NOME: ELIANA ALVES DE ALMEIDA PARREIRAS
ResponderExcluirMATRÍCULA: 201506589944
DISCIPLINA: CONT. MET. E PRÁT. DE ENSINO DE EDUC FÍSICA
PROFESSORA: MÔNICA SILVA FERREIRA
CURSO: PEDAGOGIA 4 PERIODO
AQUI EM BELO HORIZONTE- MINAS GERAIS, FORAM TOMADAS ALGUMAS MEDIDAS PARA DEIXAR VIVA BRINCADEIRAS ANTIGAS, FOI CRIADO O MUSEU DOS BRINQUEDOS. NELE AS CRIANÇAS TEM CONTATO COM BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS(JOGOS DE RUA) QUE FORAM DEIXADOS DE LADO.
ATIVIDADE
BRIGA DE GALO
Dois competidores devem ficar em pé um de frente para o outro e com os olhos bem fechados. Se não confiar é melhor usar uma venda.
Os outros jogadores devem pegar alfinetes e pedaços de panos coloridos, não serve estampado.
Com o alfinete, o retalho deverá ser colocado nas costas dos jogadores que estão de olhos fechados.
Depois disso, eles podem abrir os olhos e o objetivo e cada um descobrir que cor de retalho o outro tem nas costas. Quem acerta a cor primeiro é o vencedor.
Objetivos
*conhecer e valorizar o corpo
*agilidade
*concentração
* interação social
material
* retalhos de pano coloridos
espaço
*patio
avaliação
observar o comportamento, se obedece ordens e regras
Disciplina: CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE EDUC. FÍSICA (CEL0355/2250369) 9006
ResponderExcluirProfessora: MONICA SILVA FERREIRA
Aluna: Bianca Medeiros da Silva Collaço
Matrícula: 201506703704
Curso: Pedagogia
Nunca 3.
Objetivos:
• Raciocinar com agilidade;
• Concentração;
• Coordenação motora;
Nesta brincadeira, os grupos são formados por duas pessoas, e nuca pode ficar com três pessoas no grupo. Sempre que entrar uma nova pessoa no grupo, a pessoa que ficar na ponta oposta de onde a pessoa sentou deverá levantar e dar continuidade na brincadeira.
Desenvolvimento:
Reunir os alunos e pedir que façam duplas e fiquem espalhados pela quadra. Será escolhida uma dupla para iniciar a brincadeira, onde um será o fugitivo e o outro será o pegador. Dado o sinal, inicia-se a brincadeira. O fugitivo irá escolher outra dupla para ele ficar, antes de ser pego. Ao entrar em outra dupla a pessoa que estiver no outro lado deverá sair pois não podem ficar três pessoas no grupo. Saindo esse novo participante, ele torna-se o pegador e o antigo pegador torna-se fugitivo.
É necessário que todos estejam atentos para ver quando alguém entrou em seu grupo para saber quem deverá sair.
A medida que a brincadeira acontece, são escolhidas novas duplas para brincarem ao mesmo tempo, dificultando para as duplas que estão paradas, pois deverão ter mais concentração para saber a quem deverão pegar quando entrarem em seu grupo.
DISCIPLINA: CONTEUDO E PRAT.DE ENSINO DE ED. FISICA
ResponderExcluirCURSO: PEDAGOGIA 4º PERIODO
AUTOR: KEITY NASCIMENTO SILVA FERREIRA
mATRICULA: 201502489211
NOME DA ATIVIDADE: ALERTA COR EM SALA DE AULA
IDADE ESCOLAR:4 E 5 ANOS
ESPAÇO
SALA DE AULA
DESENVOLVIMENTO
AFASTAR TODAS AS CARTEIRA PARA QUE AS CRIANÇAS POSSSAM CORRER LIVREMENTE NA SALA . AO SINAL DA PROFESSORA DIZENDO: ALERTA COR
OS ALUNOS PERGUNTAM: QUE COR?
A PROFESSORA FALA A COR E TODOS PROCURAM PELA SALA A COR PARA QUE POSSAM TOCAR.
É UMA BRINCADEIRA QUE AJUDA A CRIANÇA NA INTEGRAÇÃO, ALÉM DE DESENVOLVER OS ASPECTOS COGNITIVO,PSICOMOTOR E AFETIVO.
ESTA ATIVIDADE FOI DESENVOLVIDA COM A TURMINHA DO PRE I, NA ESCOLA ONDE FAÇO ESTÁGIO E AS CRIANÇAS SE DIVERTIRAM BASTANTE.
Universidade Estácio de Sá
ResponderExcluirAluna: Silvana de Souza Guedes
Disciplina: Met. Prat. do Ensino de Educação Física
Professor: João Marcus Perelli dos Santos
PULAR CORDA
Desenvolvimento: É possível brincar sozinho, em dupla ou em grupo. Se estiver em dupla, amarre uma das pontas da corda em algum lugar, assim um participante pode bater para que o outro pule. Quando o grupo é maior, duas pessoas batem para que os demais brinquem. Alguns conseguem pular junto com outra pessoa ou com duas cordas ao mesmo tempo. Enquanto aguardam, os demais contam ou cantam as músicas com as instruções sobre como se deve pular. Ganha quem conseguir pular mais vezes com os pés juntos sem errar e sem pisar na corda.
Música:
Mariana conta um,
Mariana conta um,
É um, é Ana,
Viva Mariana, viva Mariana.
Mariana conta dois,
Mariana conta dois,
É um, é dois, é Ana,
Viva Mariana, viva Mariana.
Mariana conta três,
Mariana conta três,
É um, é dois, é três, é Ana,
Viva Mariana, viva Mariana.
Mariana conta quatro...
Objetivos
Ao final da sequência de atividades as crianças deverão ser capazes de:
Reconhecer a existência de elementos rítmicos e expressivos nas brincadeiras vivenciadas;
Reconhecer a possibilidade de variações e adaptações nas regras originais de uma brincadeira;
Realizar os movimentos básicos de saltar com um e dois pés, agachar, girar e equilibrar-se e suas relações com o ritmo em que esses movimentos são executados;
Projetar e construir sequências de movimentos levando em conta os seus limites corporais e os dos colegas
Estimular
Agilidade, condicionamento físico, cooperação, memoria sequencia, lateralidade, socialização
Tempo Estimado
Quatro aulas de 40 minutos, subdivididos em 10 minutos para a roda de conversa inicial 25 minutos para a vivência das brincadeiras e 5 minutos para roda de conversa final.
Material Necessário
Espaço físico plano e desimpedindo (sala de aula, quadra, pátio, rua, ou similar).
Cordas individuais (1,5 metro).
Cordas coletivas (6 metros).
ALUNA: DANILA MONTEIRO NETO PEDRA MATRÍCULA: 201503538109
ResponderExcluirDISCIPLINA: CONTEUDO E PRAT.DE ENSINO DE ED. FISICA
NOME DA BRINCADEIRA: HU!
OBJETIVO: COM O CORPO EM MOVIMENTO APRENDER A SEQUENCIA NUMÉRICA NOS ANOS INICIAIS DA EDUCAÇÃO INFANTIL.
É FORMADO UM CÍRCULO COM POR EXEMPLO 10 ALUNOS, DÁ-SE A CADA UM DELES UM NÚMERO DE UMA DETERMINADA FAMÍLIA, A QUE ESCOLHI FOI A FAMÍLIA INICIAL, A DO 0=1-2-3-4-5-6-7-8-9.
COMEÇA A BRICADEIRA GRITANDO HU, HU, E QUANDO CHEGAR AO SEU NUMERO VOCÊ TEM QUE FALAR, POR EXEMPLO 4 E QUANDO ALGUÉM ERRAR A CRIANÇA TEM QUE PERMANECER COM O MESMO NÚMERO, MESMO QUE NÃO TENHA MAIS O ANTECESSOR. AO GRITAR HU, TAMBÉM TEM QUE BATER PALMAS ENTRE AS PERNAS, LEVANTANDO-AS.
Meu planejamento de aula tendo como base uma atividade lúdica da cultura popular brasileira da região.
ResponderExcluirhttp://pt.slideshare.net/ElaineFernandesHortn/plano-de-aula-ed-fsica-68534124
NOME: Elaine Fernandes Hortêncio
MATRÍCULA: 201503519351 DISCIPLINA: CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE EDUC. FÍSICA
(CEL 0355/2250364) 9005
PROFª: Mônica Silva Ferreira IDADE: Anos Iniciais do Ensino Fundamental
ATIVIDADE: Soltando Pipa
DURAÇÃO: (50min)
Universidade Estácio de Sá
ResponderExcluirALUNA: Eliane de Cássia Ferreira
MATRICULA: 201301251331
PROFESSOR: João Perelli
DISCIPLINA: Conteúdo met. e prat. de ensino de educação física
Curso:Pedagogia quarto período
Justificativa:
As brincadeiras são os jogos ou divertimentos populares por isso, em Minas Gerais, algumas medidas bem legais foram tomadas para deixar viva as brincadeiras antigas, entre elas, foi criado até mesmo um Museu dos Brinquedos. Nele as crianças podem ter contato com brinquedos que já não são mais vendidos, que foram deixados de lado. Além disso, as crianças são convidadas a experimentar os jogos de rua, que já foram tão populares há um tempo atrás. O trabalho feito em Minas Gerais Gerais para deixar viva as brincadeira antigas e estimular as crianças das novas gerações a jogá-las de novo é feito principalmente, mostrando a elas o quanto são importantes essas práticas.Como o Museu dos Brinquedos foi criado em Minas Gerais, as brincadeiras populares de lá é que são as principais atrações.
A brincadeira/jogo escolhido:
1- Barra-manteiga é uma das brincadeiras antigas de Minas Gerais e que já foi muito popular naquele estado e graças aos projetos que que foram citados anteriormente, está voltando a fazer parte da cultura da criançada.
Aprenda a brincar de barra-manteiga:
É necessário formar duas equipes com número igual de participantes e depois devem se posicionar em fila. Uma fila de cada lado com os componentes de cada uma delas de frente um para o outro com as mãos estendidas.
Enquanto todos cantam um colega de uma equipe “A” vai até a equipe “B” e começa a bater na mão de um por um daquela fila.
Quando a última sílaba da música for dita, o integrante da da equipe “B” deve retirar a mão bem rápido, antes de levar o tapa. Se conseguir, ele marca ponto para sua equipe. Caso ele não conseguia terá que correr atrás de quem bateu na sua mão.
Para ficar com o ponto deve pegá-lo, caso o contrário ele perde o ponto para a equipe adversária.
Objetivos:
Vale destacar da sua atividade que as crianças poderão melhorar a parte cardiorespiratória por conta da corrida e nos aspectos psicomotores os três tipos de equilíbrio, estático, dinâmico e recuperado
- melhorar a parte cardiorespiratoria
- A psicomotoridade e a coordenação motora fina
- O equilíbrio , a oralidade .
- Exercitar a as interações sociais
- Reconhecer a existência de regras nos jogos vivenciados.
- Aprender a obedecer às regras com o auxílio do professor.
- Explicar as regras dos jogos verbalmente para outras pessoas.
Conteúdos específicos
- Jogos de corrida e perseguição.
- Habilidades motoras de correr, desviar, frear, equilibrar, além de capacidades físicas de velocidade, flexibilidade e rapidez serão aspectos exigidos nesse jogo.
Faixa etária
Indicado para crianças de 3 a 6 anos.
Material necessário
Espaço físico plano e desimpedido (quadra, pátio, rua, praia ou similar).
Desenvolvimento
Desenvolvimento das atividades
Primeira etapa
Pede-se as crianças para que entrevistem seus pais ,essa atividade pode ser realizada como uma tarefa de casa.Brincavam de que na infância?Brincavam na rua?Gostavam de brincar de que?
Baseado nos questionários inicia-se uma roda de conversa com as crianças falando a elas sobre as brincadeiras populares no passado.
Segunda etapa
As crianças levadas ao pátio ou quadra são a brincar. A professora explica as regras , dividem os grupos e coordena a brincadeira.
Terceira etapa
Solicitar a autorização dos pais para uma visita agendada ao museu dos brinquedos ou em conjunto com a equipe pedagógica da escola solicitar uma visita dos projetos para um dia dedicado aO lúdico ao brincar na escola.
Universidade Estácio de Sá
ResponderExcluirALUNA: Eliane de Cássia Ferreira
MATRICULA: 201301251331
PROFESSOR: João Perelli
DISCIPLINA: Conteúdo met. e prat. de ensino de educação física
Curso:Pedagogia quarto período
Justificativa:
As brincadeiras são os jogos ou divertimentos populares por isso em Minas Gerais, algumas medidas bem legais foram tomadas para deixar viva as brincadeiras antigas, entre elas, foi criado até mesmo um Museu dos Brinquedos. Nele as crianças podem ter contato com brinquedos que já não são mais vendidos, que foram deixados de lado. Além disso, as crianças são convidadas a experimentar os jogos de rua, que já foram tão populares no passado. O projeto é desenvolvido para deixar viva as brincadeira antigas e estimular as crianças das novas gerações a brincar e jogar , mostrando a elas o quanto são importantes essas práticas.Como o Museu dos Brinquedos foi criado em Minas Gerais, as brincadeiras populares mineiras é que são as principais atrações.
A brincadeira/jogo escolhido:
1- Barra-manteiga é uma das brincadeiras antigas de Minas Gerais e que já foi muito popular naquele estado e graças aos projetos que foram citados anteriormente, está voltando a fazer parte da cultura da criançada.
Aprenda a brincar de barra-manteiga:
É necessário formar duas equipes com número igual de participantes e depois devem se posicionar em fila. Uma fila de cada lado com os componentes de cada uma delas de frente um para o outro com as mãos estendidas.
Enquanto todos cantam um colega de uma equipe “A” vai até a equipe “B” e começa a bater na mão de um por um daquela fila.
Quando a última sílaba da música for dita, o integrante da equipe “B” deve retirar a mão bem rápido, antes de levar o tapa. Se conseguir, ele marca ponto para sua equipe. Caso ele não conseguia terá que correr atrás de quem bateu na sua mão.
Para ficar com o ponto deve pegá-lo, caso o contrário ele perde o ponto para a equipe adversária.
Objetivos:
Vale destacar da sua atividade que as crianças poderão melhorar a parte cardiorespiratória por conta da corrida e nos aspectos psicomotores os três tipos de equilíbrio, estático, dinâmico e recuperado
- melhorar a parte cardiorespiratoria
- A psicomotoridade e a coordenação motora fina
- O equilíbrio , a oralidade .
- Exercitar a as interações sociais
- Reconhecer a existência de regras nos jogos vivenciados.
- Aprender a obedecer às regras com o auxílio do professor.
- Explicar as regras dos jogos verbalmente para outras pessoas.
Conteúdos específicos
- Jogos de corrida e perseguição.
- Habilidades motoras de correr, desviar, frear, equilibrar, além de capacidades físicas de velocidade, flexibilidade e rapidez serão aspectos exigidos nesse jogo.
Faixa etária
Indicado para crianças de 3 a 6 anos.
Material necessário
Espaço físico plano e desimpedido (quadra, pátio, rua, praia ou similar).
Desenvolvimento
Desenvolvimento das atividades
Primeira etapa
Pede-se as crianças para que entrevistem seus pais ,essa atividade pode ser realizada como uma tarefa de casa.Brincavam de que na infância?Brincavam na rua?Gostavam de brincar de que?
Baseado nos questionários inicia-se uma roda de conversa com as crianças falando a elas sobre as brincadeiras populares no passado.
Segunda etapa
As crianças levadas ao pátio ou quadra são a brincar. A professora explica as regras , dividem os grupos e coordena a brincadeira.
Terceira etapa
Solicitar a autorização dos pais para uma visita agendada ao museu dos brinquedos ou em conjunto com a equipe pedagógica da escola solicitar uma visita dos projetos para um dia dedicado ao lúdico ao brincar na escola.
Na minha aula falei sobre a importância do Karate na vida das crianças.
ResponderExcluirMirian Barbosa Moraes dos Santos
Matrícula:201512921131
Disciplina: Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino da Educação Física
(CEL0355/2250172)9002
Link para visualização da aula https://youtu.be/RltABR-l0tE
Bom dia Professora!
ResponderExcluirJá publiquei a atividade neste blog, agora estou enviando o link da atividade.
https://www.slideshare.net/slideshow/embed_code/key/bgz7Ap1jwXXtx4
att, Monica Santos
ESTACIO DE SA
ResponderExcluirMATRICULA.201506116931
Josemeire Costa da Silva Sabino
2016.3 - CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE EDUC. FÍSICA (CEL0355/2250369) 9006
Brincadeira comun da região nordeste
Nome:Sete pecados
Idade:anos anos iniciais do ensino fundamental.
Atividade lúdica, desenvolve a socialização, psicomotor, concentração, agilidade,raciocinio, e a alegria que a brincadeira traz ao individuo.
Tempo: o idela e que seja pelo menos 30 minutos.
Recursos: um espaco e uma bola, como a de vôlei.
DESENVOLVIMENTO: E feito um círculo com as crianças. Uma delas lança a bola para o alto e diz o nome de uma das crianças. A criança chamada irar pegar a bola.os outros se afastam se espalham. Quando a criança pegar a bola, ela diz: PAROU.(todos param)Ela dá sete passos e joga a bola na criança mais próxima. Se acertar,e bola cair no chao,ela perde. se acertar e a criança segurar,a criança pode jogar em outra criança, isso antes que todas entrem no círculo. Se toads entrarem no circulo antes dela jogar ela fica com a bola(pecado). quem perder sete veses paga uma prenda.
Felipe Pereira Zaroni
ResponderExcluirmatricula 201502035855
professora: MONICA SILVA FERREIRA
atividade lúdica da cultura popular brasileira
CURSO DE PEDAGOGIA
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
Objetivos: Estimular coordenação motora, desenvolver a concentração e percepção, reconhecer a existência de regras nas brincadeiras vivenciadas, realizar os movimentos básicos de arremessar, saltar com um e dois pés, girar e equilibrar-se, reconhecer números de 0 a 10 e trabalhar números em ordem crescente e decrescente.
Recursos Complementares: Espaço físico plano e desimpedido, possível de ser “desenhado” com giz (sala de aula, quadra, pátio ou similar).
Avaliação: Ao final, reúna a turma em uma roda de conversa para os alunos falarem sobre como foi jogar, o que foi fácil e o que foi difícil, o que aprenderam em relação aos números e tirar possíveis dúvidas.
Regras do jogo: cada criança precisa de uma pedrinha (pedaço de madeira ou tijolo). Quem for começar se posiciona no número "0" e joga a pedrinha na casa marcada com o número "1" e começa a pular de casa em casa, partindo da casa “2”, até o número "10". Só pode pôr um pé em cada casa de cada vez. Quando há uma casa ao lado da outra (casa dupla - exemplo: “2” e “3”), pode colocar os dois pés no chão quando chegar no número "10", o jogador vira e volta pulando da mesma maneira, pegando a pedrinha quando estiver na casa “2” (sem colocar o pé no chão). A mesma pessoa começa de novo, jogando a pedrinha na casa “2” seguindo o mesmo procedimento. A criança deverá falar em voz alta os números das casas que pisar. Caso ainda não conheça o número o professor deverá ajudar quantas vezes for necessário até a criança assimilar os números.
Perde a vez quem:
Pisar nas linhas do jogo;
Pisar na casa onde está a pedrinha;
Não acertar a pedrinha na casa onde ela deve cair;
Não conseguir (ou esquecer) de pegar a pedrinha na volta.
Dicas:
• O professor (a) poderá utilizar a amarelinha para ensinar adição e a tabuada;
• Comparação de quantidades;
• Localização (longe, perto/ maior, menor/ em cima, embaixo..., perto,longe);
• Noção de posição: (direita, esquerda/alto,baixo/ comprido, curto);
Usar a criatividade para aproveitar o momento da brincadeira para ensinar já que:
“O jogo é o elemento externo que irá atuar internamente no sujeito, possibilitando-o a chegar a uma nova estrutura de pensamento” (Moura, 1994, p. 20).
http://metodologiadaeducacaofisica.blogspot.com.br/
ExcluirFaltou a postagem do arquivo, desculpem
Eliete Moreira Vaz Soares
ResponderExcluirMatriculo: 201504596102
Professora:Monica Silva Ferreira
Atividade lúdica da cultura popular brasileira
Curso: Pedagogia
Estácio de Sá
Danças da cadeira
Objetivo Desenvolver as habilidades motoras amplas,o equilíbrio, o ritmo, a percepção visual e auditiva, a noção espacial alem de aprender a respeitar as regras da brincadeira.
Avaliação: As crianças gostaram muito e apendeu a respeitar regras e conseguiu se desenvolver melhor em outras atividades que precisavam utilizar o mesmo objetivo
COMO BRINCAR
Disponha as cadeiras em círculo, sendo que o número de assentos seja menor do que o de participantes.
Coloque uma música para tocar. Enquanto a música toca, todos os jogadores dançam em volta das cadeiras. Quando a música parar, cada um deve tentar ocupar um lugar. A criança que não conseguir lugar sai do jogo levando consigo mais uma cadeira.
O vencedor será aquele que conseguir sentar na última cadeira.
NOME MARINEIDE ARAUJO DOS SANTOS
ExcluirMATRICULA 201408327279
DISCIPLINA CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE EDUC. FISICA.
SERIE INICIAS DURAÇÃO 1 SEMANA
ATIVIDADE SEQUÊNCIA DIDÁTICA
PROFESSORA MÔNICA SILVA FERREIRA FORMADORA DO INSTITUTO AVISA LÁ E PROFESSORA DA UNIVERSIDADE GAMA FILHO (UGF) REVISTA NOVA ESCOLA MARÇO 2010
BOA TARDE! PROFESSORA OCORREU UM ERRO AO ENVIAR A ATIVIDADE. ESTA A CONCLUSÃO QUE FALTAVA PARA REENVIAR . ALUNA MARINEIDE ARAUJO MATRICULA 201408327279
ExcluirOBJETIVOS : CRIAÇÃO DE MOVIMENTOS
CONHECER A CULTURA DE OUTROS POVOS.
CONTEÚDO: MOVIMENTO
TRADIÇÕES CULTURAIS
DESENVOLVIMENTO
1 ETAPA - MOSTRE AS CRIANÇAS AS FOTOS E OS VIDEOS DE UMA CRIANÇA PERNAMBUCANA E PERGUNTE SE ELAS CONHECEM A DANÇA , AS MÚSICAS E OS MOVIMENTOS. MONTE UM CARTAZ PARA REGISTRAR OS COMENTÁRIOS, DIVIDINDO-O EM " O QUE JÁ SABEMOS " E " O QUE NÃO SABEMOS SOBRE A CIRANDA PERNAMBUCANA.
2 ETAPA -CONVIDE A TURMA PARA DANÇAR EM RODA COM AS MÚSICAS DE LIA DE ITAMARACÁ.
3 ETAPA - LEIA OS TEXTOS SOBRE CIRANDAS DE PERNAMBUCO E COMPLETE O CARTAZ COM NOVAS INFORMAÇÕES.
4 ETAPA PROPONHA DANÇAREM MAIS UMA CIRANDA PERNAMBUCANA . AVISE QUE VAI FOTOGRAFAR PARA DEPOIS MONTAREM JUNTOS UM MURAL DE IMAGENS SOBRE CIRANDAS.
5 ETAPA- OFEREÇA GIZ DE CERA PARA QUE TODOS DESENHEM UMA CIRANDA. COLOQUE AS PRODUÇÕES JUNTO AO CARTAZ . MOSTRE AS FOTOS AO GRUPO E JUNTOS SELECIONEM AS QUE RETRATAM A CIRANDA PERNAMBUCANA . CRIEM AS LEGENDAS PARA AS IMAGENS
6 ETAPA- LEIA PARA OS PEQUENOS O LIVRO SOBRE OS CIGANOS . SE POSSÍVEL , CONVIDE UM ESPECIALISTA EM DANÇA CIGANA PARA ENSINÁ-LA A ELES. FOTOGRAFE A VIVÊNCIA . PEÇA QUE DESENHEM ESSA RODA TAMBÉM .
7 ETAPA- DEPOIS DE TODOS APRECIAREM OS DESENHOS , EXPONHA-OS E CRIE COM AS LEGENDAS PARA AS NOVAS FOTOS.
8 ETAPA- CONVERSE SOBRE AS DIFERENÇAS ENTRE A RODA PERNAMBUCANA E A CIGANA.
9 ETAPA- LEIA O LIVRO ANA, GUTO E O GATO DANÇARINO PARA A TURMA E MOSTRE AS ILUSTRAÇÕES .DISCUTA O QUE FOI APRENDIDO E OS PASSOS QUE PODEM SER CRIADOS PARA CIRANDAS.
RECURSOS: CARTOLINA, GIZ DE CERA ,MÁQUINA FOTOGRÁFICA,DVD,TEM CRIANÇA EM MOVIMENTO E NA RODA DE DANÇA INSTITUTO AVISA LÁ , LIVROS PALAVRA CIGANA AUTORA FLORÊNCIA FERRARI GUTO E O GATO DANÇARINO AUTORA STEPHEN MICHAEL KING , MÚSICAS DE ITAMARACÁ , VIDEOS E TEXTOS SOBRE A CIRANDA PERNAMBUCANA E A CIGANA INDICAÇÕES EM WWW.NE.ORG.BR DIGITE NA BUSCA VAMOS CIRANDAR .
AVALIAÇÃO: ANALISE SE OS PEQUENOS CRIAM MOVIMENTOS NAS RODAS E SE PERCEBEM QUE PODEM OCUPAR O ESPAÇO DE DIVERSAS MANEIRAS.
Aluna: Mikaella Carvalho Bento
ResponderExcluirMatricula: 201501322559
Tema: Folclore, mas especificamente sobre o Boi de Mamão, que faz parte da cultura de Santa Catarina.
Brincadeira: desenvolver uma peça de teatro com o tema.
Idade: crianças de 5 e 6 anos.
Objetivo: resgatar e aproximar as crianças com essa cultura tão importante da nossa região.
Disciplina: Cont. Met. e Prática de Ensino de Educação Física
ResponderExcluirProfessora: Mônica S. Ferreira
Aluna: Cíntia Aparecida do Nascimento
Matrícula: 201505462452
Aula lúdica: Resgatando a cultura popular: Mamãe da Rua
Para esta atividade prática, elaborei uma aula visando resgatar com os alunos – em turmas do 1º ao 5º ano ¬– uma brincadeira muito presente na minha infância, chamada “Mamãe da Rua”.
Como acontece a brincadeira:
A brincadeira pode acontecer na quadra ou no pátio. Faz-se um corredor, demarcado com fita crepe ou barbante. Uma criança fica no meio, sendo a “mamãe da rua”, e as outras ficam na lateral. Cada participante tem que correr até o outro lado, sem que o que está no meio consiga pegá-lo.
Quem for “capturado” está eliminado da brincadeira. A última criança a ser pega é a vencedora e passa a ser a mamãe da rua para que a atividade recomece.
Para tornar a atividade ainda mais divertida, as crianças devem atravessar de um lado para o outro, pulando em um pé só, enquanto a mamãe da rua corre normalmente.
Resgate cultural
Escolhi esta brincadeira para a aula prática porque além de ser uma atividade física intensa e divertida, ela faz parte da cultura popular brasileira. Resgata um tempo em que brincar na rua era comum na infância.
A criança como um ser ativo
Além de resgatar a tradição – conversando com os alunos sobre a origem da brincadeira –, esta aula também tem o objetivo de trabalhar habilidades e aspectos como coordenação motora, psicomotricidade, interação e espírito esportivo.
Ela busca considerar a criança como um ser ativo e criativo no desenvolvimento da atividade, e não apenas um reprodutor de ações repetitivas.
Aula feita em slides e publicada no SlideShare. Link: http://pt.slideshare.net/CntiaNascimento6/atividade-prtica-cntia-aparecida-do-nascimento
Universidade Estácio de Sá
ResponderExcluirCurso: Pedagogia
Disciplina: Cont. Met. E Prat. DE Ensino de Educação Física
Semestre: 4° período
Professor: MONICA SILVA FERREIRA
Aluno: Alba Cristina Souza da Silva
Matrícula: 201502266679
JOGO DA FORCA
O enforcador escolhe uma palavra e, em uma folha de papel, coloca-se a inicial da mesma e tantos tracinhos quantas foram às letras que compõem a palavra. O que vai jogar irá dizendo letras. Se elas constarem na palavra escolhida, serão registradas nos lugares correspondentes. Se a letra não constar na palavra, será ponto perdido que representará uma parte do corpo a ser pendurado na forca, se depois do corpo feito (resultado das letras erradas) ainda não estiver solucionado o enigma, o próximo erro corresponderá ao enforcamento. Para tal, faz-se um laço no pescoço do boneco. O enforcado perde o jogo. Quando o enforcador erra a ortografia da palavra escolhida, o jogo é anulado e ele paga uma prenda imposta pelo adversário.
Objetivo: interação social, memória, concentração
https://youtu.be/FTYXGWbRUYk
Universidade Estácio de Sá
ResponderExcluirCampos: Gilberto Gil
Matricula: 201501287257
Disciplina: CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE EDUC. FÍSICA (CEL0355/2250374) 9007
Aluna:Gleyce Kelly Pereira Santana
Plano de aula
Disciplina: Educação Física
Atividade: Pula corda
Turma: 4º ano
Duração: 40 minutos
Introdução
A intenção principal desta sequência didática é promover a vivência das brincadeiras de pular corda e, por meio delas, abordar conteúdos relacionados ao Ritmo e a Expressão Corporal.
Objetivos
Promover situações de ensino e aprendizagem ricas no sentido da construção de habilidades corporais básicas, no desenvolvimento de dinâmicas de produção em pequenos grupos e ainda como possibilidade de introduzir e desenvolver a ideia de diversificação e transformação de estruturas lúdicas convencionais.
reconhecer a existência de elementos rítmicos e expressivos nas brincadeiras vivenciadas;
reconhecer a possibilidade de variações e adaptações nas regras originais de uma brincadeira;
realizar os movimentos básicos de saltar com um e dois pés, agachar, girar e equilibrar-se e suas relações com o ritmo em que esses movimentos são executados;
projetar e construir sequências de movimentos levando em conta os seus limites corporais e os dos colegas.
Conteúdos específicos
Brincadeira de pular corda.
Brincadeiras realizadas em pequenos grupos, sem finalidade competitiva e sem a divisão em equipes, quando a relação entre os desempenhos individuais compõe e viabiliza a vivência grupal.
Habilidades motoras de saltar com um e dois pés, agachar, girar, e equilibrar-se.
Capacidades físicas de velocidade e força.
Ritmo e expressividade.
Material Necessário
Espaço físico plano e desimpedindo (quadra, pátio, ).
Cordas individuais
Cordas coletivas
Desenvolvimento
Inicie a atividade fazendo uma explicação das regras e da distribuição dos grupos pelo espaço físico.
Realize uma roda de conversa no final para avaliar junto com as crianças os avanços conquistados e as dificuldades que foram enfrentadas durante a vivência das brincadeiras.
https://www.youtube.com/watch?v=ypO1qiffY-8
DICIPLINA: CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE EDUC. FÍSICA
ResponderExcluirNOME: JULIANA GOMES DE OLIVEIRA SCHUAB
MATRICULA: 201501324152
TUTOR: João Marcos Perelli Dos Santos
IDADE: Ed. Infantil (aproximadamente 4 anos)
ATIVIDADE: Andar sobre a corda
JUSTIFICATIVA: Atividades justificada para aprimorar as Habilidades Motoras e Lateralidade. Sociabilidade e trabalho em grupo.
OBJETIVOS: Desenvolver a coordenação motora grossa; avaliar a velocidade, equilíbrio e agilidade dos alunos; observação espacial e temporal; observação da lateralidade.
MATERIAL: Uma corda com nós a cada 30cm.
DESENVOLVIMENTO: Com a corda, formar uma forma no chão, com cruzamentos entre ela, para que as crianças, de mãos dadas possam começar a seguir por cima, traçando um caminho único até chegar ao final da mesma.
EXERCÍCIO: Procurei trabalhar com os alunos com quem estou fazendo estágio em Educação Infantil. No caso, tínhamos um barbante para eles perseguirem.
AVALIAÇÃO: É por volta dos 4 anos que as crianças passam a ter grande autonomia motora. Assim é preciso que reconheçam a própria imagem do próprio corpo e o que ele é capaz de fazer em diferentes posições, o controle e o domínio da situação e de sua situação no espaço (limites, distâncias, proporções, etc). Assim, futuramente desenvolverá sua coordenação motora grossa e logo, a fina. “O caminhar sobre as cordas os fazem descobrir os traços de uma mão que dominará a escrita das letras.” Com ritmo grupal e postura corporal de cada participante em conjunto. Ideia baseada no vídeo: https://www.facebook.com/grupotaiseagostini/videos/1154555327953528/
Créditos do Vídeo: Patricia Arruda Fonseca - Escola Acolher
Plano de aula
ResponderExcluirUNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
Disciplina: CONTEÚDO MET. E PRAT. DE ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
turma: (CEL0355/2250167) 9001
Professor: JOÃO MARCUS PERELLI DOS SANTOS
Autor: Waleska Gabrielly Barreto e Silva
Matricula: 201506162355
Curso: PEDAGOGIA 4º período.
Nome da atividade: Amarelinha
turma: 2 ºano do ensino fundamental.
Proposta: Trabalhar ordem crescente e decrescente usando o jogo “Amarelinha”, mostrar aos alunos que ao iniciar a brincadeira os números estão em ordem crescente (pois os números estão sempre aumentando) e na volta a ordem é decrescente (pois os números estão sempre diminuindo).
Objetivos:
• Trabalhar ordem crescente e decrescente dos números
• Estimular coordenação psicomotora,
• estimular o equilíbrio do corpo,
• reconhecer regras nas brincadeiras trabalhadas,
Materiais: Quadra de esportes ou uma área externa plana, giz para desenhar a amarelinha.
Regras do jogo: Para brincar de Amarelinha é preciso riscar o chão com um giz.
1**Desenhe quadrados no chão, colocar os números 1, 4, 7 e 10 em quadrados isolados; colocar os números 2, 3, 5, 6, 8 e 9 em quadrados duplos.
2**jogar uma pedrinha na casa do número 1, não pode pisar na casa que a pedrinha fica.
3**continue pulando até o fim e volte da mesma maneira, assim segue o jogo, ganha quem jogar todas as casas , passar a vez quem errar a casa, pisar na linha ou pisar na casa onde está a pedrinha. Cada vez que o aluno chegar ao número dez deve dizer qual ordem ele percorreu, e quando voltar ao número 1 dizer novamente.
É importante que o professor esteja sempre lembrando a ordem dos números e perguntando aos alunos.
PLANO DE AULA
ExcluirESTÁCIO DE SÁ
matrIcula:201504151585
Disciplina:CONT. E PRATICA DE ENSINO DE EDUCAÇÃO FISICA
Professor:JOAO MARCUS PERELLI DOS SANTOS
Curso:PEDAGOGIA 4º periodo
Aluno:CHARLA IEDA SILVA DE JESUS
2-TEMA:ATIVIDADE LÚDICA DA CULTURA BRASILEIRA
Educação infantil 5 e 6 anos
BRINCADEIRA DE PULAR CORDA
3-Tempo Necessário
1h/ 4 dias
4-Objetivo(s)
Desenvolver no aluno o interesse pela atividade Física,através dos jogos e brincadeiras folclóricas levando o aluno a conhecer a nossa Cultura Brasileira,visando também,o seu desenvolvimento corporal,motor, de comunicação e sua expressão para uma melhor desenvoltura.
5-Conteúdos (Conceituais,procedimentais e atitudinais)
Conceituais
-Saber mais sobre o seu corpo,assim,passa a conhecê-lo melhor;
-Descobrir através dos movimentos as suas habilidades motoras;
-Perceber que o seu movimento é um instrumento para comunicar-se expressa-se;
Procedimentais
-Descoberta dos movimentos que favoreçam a sua habilidade corpórea dentro do Folclore Brasileiro;
-Estrururação de movimentos que requeiram coordenação geral e seletiva;
-Desenvoltura de hábitos posturais no seu cotidiano.
Atitudinais
-Capacidade de ouvir as opiniões em grupo;
-Compreender que as manifestações fazem parte da vida;
-Disposição em adaptar regras,material e espaço,visando jogos e brincadeiras;
-Valorização da Cultura Brasileira como linguagem de forma de comunicação e interação social.
6-Materiais e Recursos necessários
-Corda
-Quadra
7-Organização do espaço e do grupo
Sou Tiago Mendes do Nascimento, aluno do quarto período do curso de Pedagogia da Universidade Estácio (matrícula: 201502575851), moro em Goiânia-Goiás, e escolhi o brinquedo cantado corre-cutia que é uma das atividades lúdicas mais populares na minha região para desenvolver a sequência didática abaixo descrita para ser desenvolvida possivelmente em duas aulas em uma turma de 2º ano do Ensino Fundamental.
ResponderExcluirEssa sequência didática tem por objetivos desenvolver a capacidade de leitura e escrita a partir dos gêneros textuais ficha e parlenda envolvendo a ludicidade do brinquedo cantado corre-cutia, e estimular a socialização, o condicionamento físico, agilidade e a atenção.
Em uma roda de conversa, no intuito de observar os conhecimentos prévios, questionarei se os alunos conhecem o animal chamado cutia, se imaginam como ele é, onde ele vi e o que come, se é uma nimal de estimação, etc; e em seguida apresentarei uma ficha técnica com os dados do animal em estudo, sendo que durante a leitura da ficha irei comprovando os conhecimentos trazidos pela turma.
Após a roda de leitura, apresentarei em cartaz a parlenda “corre cutia”, realizando a leitura pausadamente de forma segmentada para proporcionar a sua familiarização entre os alunos. Logo após realizarei outra leitura enfatizando a análise de escrita das palavras. Ainda nesse momento chamarei alguns alunos para identificarem, no cartaz, palavras citadas, iniciadas com determinadas letras, que rimem, etc.
Nesse momento, os alunos serão questionados se conhecem e também se já brincaram de “corre cutia”, pedindo para que relatem as experiências com a brincadeira. Após os relatos, retomarei com os alunos as regras da brincadeira e irei com eles para o pátio para que a vivenciem.
A avaliação dar-se-á no decorrer das atividades propostas com foco nas interações entre os alunos, na oralidade, nas leituras e escritas produtivas e no desenvolvimento cognitivo e habilidades motoras.
ResponderExcluirBoa noite !
Universidade Estácio de Sá
Disciplina: Conteúdo Met. e Prat. de Ensino de Educação Física
Professora: Silvana Rigido Duino
Aluna: Janeth Rodrigues Gomes
Matricula: 201506600514
Curso de Pedagogia - 4º período
Data : 10/11/16
Brincadeira : Aprenda a brincar de Barra- manteiga
Objetivo:
Despertar nas crianças a criatividade, usando a imaginação e ao mesmo tempo colocando para interagir uns com os outros.
Material : somente música
Espaço: no pátio
Desenvolvimento:
- É necessário formar duas equipes com número igual de participantes e depois devem se posicionar em fila. Uma fila de cada lado com os componentes de cada uma delas de frente um para o outro com as mãos estendidas.
- Enquanto todos cantam um colega de uma equipe "A" vai até a equipe "B" e começa a bater na mão de um por um daquela fila.
- Quando a última sílaba da música for dita, o integrante da equipe "B" deve retirar a mão bem rápido, antes de levar o tapa. Se conseguir, ele marca ponto para sua equipe. Caso ele não conseguia terá que correr atrás de quem bateu na sua mão.
- Para ficar com o ponto de pegá-lo, caso o contrário ele perde o ponto para a equipe adversária.
Conclusão:
Ajuda as crianças a entender que todas as brincadeiras uns ganham e outros perdem, e todos tem que aprender a perder também.
OBS: professora não foi possível gravar esse vídeo, pois a direção da escola não permitiu.
Boa noite, professora !
ResponderExcluirNão foi possível gravar o vídeo pois a direção da escola não permitiu.
Universidade Estácio de Sá da Bahia - Fratelli Vita
ResponderExcluirCurso: Pedagogia
Disciplina: Cont. Met. E Prat. DE Ensino de Educação Física
Semestre: 4° período
Professor: MONICA SILVA FERREIRA
Aluno: Adailda Palmeira Brandão
Matrícula: 201603274278
Segue link da atividade: https://pt.slideshare.net/secret/Mp2UfQXv5U5Npd
Professor, não consegui postar os slides no slide share, então mandei para o Contribua, a atividade que escolhi para escrever sobre foi a Ciranda. E a minha atividade está aqui:
ResponderExcluirVamos cirandar
Objetivo(s):
- Criação de movimentos.
- Conhecer a cultura de outros povos.
Conteúdo(s)
- Movimento.
- Tradições culturais.
Ano(s):
Creche
Pré-escola
Tempo estimado:
Quatro semanas.
Material necessário:
Cartolina, giz de cera, máquina fotográfica;
DVD Tem Criança em Movimento e na Roda de Dança (Instituto Avisa Lá, tel. 11/3032-5411, 25 reais)
Livros:
Palavra Cigana (Florencia Ferrari, 88 págs., Ed. Cosac Naify, tel. 11/3218-4444, 40 reais)
Ana, Guto e o Gato Dançarino (Stephen Michael King, 32 págs., Ed. Brinque-Book, tel. 11/3032-6436, 30 reais)
Fotografias, músicas de Itamaracá, vídeos e textos sobre a ciranda pernambucana e a cigana
Indicações de textos
Ciranda pernambucana
Lia de Itamaracá
Desenvolvimento:
1ª etapa
Mostre às crianças as fotos e os vídeos de uma ciranda pernambucana e pergunte se elas conhecem a dança, as músicas e os movimentos. Monte um cartaz para registrar os comentários, dividindo-o em "O que já sabemos" e "O que não sabemos sobre a ciranda pernambucana".
2ª etapa
Convide a turma para dançar em roda com as músicas de Lia de Itamaracá.
3ª etapa
Leia os textos sobre cirandas de Pernambuco e complete o cartaz com novas informações.
4ª etapa
Proponha dançarem mais uma ciranda pernambucana. Avise que vai fotografar para depois montarem juntos um mural de imagens sobre cirandas.
5ª etapa
Ofereça giz de cera para que todos desenhem uma ciranda. Coloque as produções junto ao cartaz. Mostre as fotos ao grupo e juntos selecionem as que retratam a ciranda pernambucana. Criem as legendas para as imagens.
6ª etapa
Leia para os pequenos o livro sobre os ciganos. Se possível, convide um especialista em dança cigana para ensiná-la a eles. Fotografe a vivência. Peça que desenhem essa roda também.
7ª etapa
Depois de todos apreciarem os desenhos, exponha-os e crie com as legendas para as novas fotos.
8ª etapa
Converse sobre as diferenças entre a roda pernambucana e a cigana.
9ª etapa
Leia o livro Ana, Guto e o Gato Dançarino para a turma e mostre as ilustrações. Discuta o que foi aprendido e os passos que podem ser criados para cirandas.
Avaliação:
Analise se os pequenos criam movimentos nas rodas e se percebem que podem ocupar o espaço de diversas maneiras.
Fonte: http://rede.novaescolaclube.org.br/planos-de-aula/vamos-cirandar
Universidade Estácio de Sá
ResponderExcluirConteúdo, Metodologia e Prática do Ensino de Educação Física
Profº: João Marcus Perelli dos Santos
Aluna: Joice Iório Leão Pereira
Matrícula: 201407241801
Período: 2016.3
Curso: Pedagogia - EAD
Plano de Aula: Vamos Cirandar
https://www.youtube.com/watch?v=skgksYbK3bo
ResponderExcluirRoteiro da Atividade
I. ATIVIDADE FÓRUM B
II. Dados de Identificação:
Faculdade Estácio de Sá
Curso: pedagogia
Período: 4º
Disciplina: Cont. Met. e Prat. de Ensino de Ed. Física
Professor:João Marcus Perelli dos Santos
Aluno: aldna F. de S. Rodrigues
Matrícula: 201507626916
III. Tema:
Brincadeira cadê meu par de sapato
IV. Ano
Atividade para ser realizada do 1º ao 3 ano
V. Objetivos
Reconhecer a existência de regras nos jogos vivenciados;
Obedecer as regras com o auxílio do professor;
Realizar os movimentos básicos de correr, desviar;
Trabalhar a percepção visual;
Trabalhar em equipe, promovendo um jogo que não tenha uma disputa para um só ganhar, que todas as crianças trabalhem e se envolvam neste jogo;
Promover diversão e interação;
Trabalhar cordenação motora em grupo;
A destreza manual;
Socialização.
VI. Regras do jogo/brincadeira
Formar duas equipes;
Pode classificar as equipes com cores, tipo equipe azul e equipe laranja;
As crianças tiram os sapatos, que são recolhidos, embaralhados e enfileirados a uma distância de uns cinco metros do grupo;
A professora conta de um a três para dar início a brincadeira pode usar também um apito os participantes devem correr para encontrarem o seu par de sapatos, calçando-os em seguida. Feito isso, voltam ao ponto de partida, pulando;
Quem calçar sapatos trocados, ou não calçar direito, será desclassificado;
Cada jogador que retornar a linha de partida, e não for desclassificado, marcará um ponto para a equipe;
Ganha a equipe que conquistar o maior número de pontos;
Lembrando que esse jogo é um jogo de equipe, e o termo desclassificar faz parte da brincadeira.
VII. Orientação
É importante orientar os alunos sobre a forma que a brincadeira/jogo ira proceder;
Orientar quanto a forma segura de pegar os sapatos, evitando trombar nos colegas, alertar as crianças que não é permitido agarrar e segurar os jogadores.
VIII. A brincadeira sob o Aspecto Sócio-afetivo
Promove a interação entre as crianças, fazendo com que elas brinquem juntas;
Promove a cooperação do trabalho e estimula o gosto por fazer algo em grupo;
Brincando em grupo todos unidos por um só objetivo, as crianças são estimuladas a perceber como o trabalho em grupo é divertido, e como pode dar certo.
Um abraço!
Oi Aldna.
ExcluirA sua proposta esta coadunanda com os PCN`s (1998) da educação física escolar, bem como a parececer do CNE n7 de dezembro 2010, no qual descreve que o professor de referência da turma poderá lecionar tal conteúdo na escola. Boa sorte e até breve.
Aluno: Raíssa Amaral de Paiva Faria
ResponderExcluirMatrícula: 201507625821
Jogos de Corrida
Introdução
Visando desenvolver a motricidade dos alunos com a faixa etária entre 06 a 08 anos, essa aula se desenvolverá através de atividades lúdicas de corrida e movimento corporal amplo.
Serão contemplados nesse planejamento três jogos que tem como objetivo principal treinar a flexibilidade e resistência, além de perseguir, correr e desviar. São eles:
• Pega-pega
• Mãe-de-rua
• Fugi-fugi
Esses três jogos trabalham com delimitação de espaço e respeito às regras. Portanto, essa aula terá um impacto positivo para os alunos, dado que eles – em sua totalidade – moram em regiões urbanas com espaços bem definidos e limitados.
Objetivos
• Entender e respeitar as regras estipuladas pelos jogos.
• Ser capaz de seguir as regras com e sem o auxílio do professor.
• Conseguir ensinar os jogos e suas regras à outras pessoas / crianças.
• Realizar movimentos corporais amplos de corrida, desvio, freio e equilíbrio.
Tempo Estimado
Uma aula de 60 minutos, sendo essa dividida em:
• 10 Minutos – Roda de Conversa (início da aula)
• 40 Minutos – Vivência dos jogos
• 10 Minutos – Roda de Conversa (final da aula)
Material Necessário
Um espaço físico amplo, plano e vazio (sem objetos ou mobília)
Avaliação
Ao final da aula, sentaremos em grupo na Roda de Conversa e discutiremos as conquistas, os desafios enfrentados e os sentimentos gerados durante a vivência em cada um dos jogos.
Cara Raíssa.
ExcluirA sua proposta foi muito bem elaborada e conforme a didática da educação física (Campos, 2015), com um aquecimento, parte principal e volta à calma. E vale reforçar que tal aula é relevante para o desenvolvimento dos três tipos de equilíbrio e a coordenação motora global.
Universidade Estácio de Sá
ResponderExcluirCurso: Pedagogia
Disciplina: Cont. Met. E Prat. DE Ensino de Educação Física
Semestre: 4° período
Professor: JOAO MARCUS PERELLI DOS SANTOS
Aluno: Aline Aparecida Andrade
Matrícula: 201507037473
Atividade: Bingo com operações
Link da atividade: https://www.youtube.com/watch?v=9tYxSUx5sSQ
Prezada,
ExcluirO jogo do bingo é uma ótima oportunidade para trabalharmos o raciocínio lógico, concentração e a paciência das crianças. Gostaria de saber dos resultados da aplicação da aula no fórum.
Abraços,
Fabricia Soares Machado
ResponderExcluirTurma: CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE EDUC. FÍSICA (CEL0355/2316537) 9001
Plano de aula
Turma: 2ª período e fundamental
Duração: 60 minutos
Objetivo geral:
Desenvolver agilidade, atenção,coordenação motora ampla e o espirito de equipe.
Recursos materiais: barbante, balão e som.
Metodologia: as aulas serão ministradas no pátio
Atividades estourar balões
Desenvolvimento:
Os alunos serão colocados em par cada casal terá um balão amarrado ao pé do seu parceiro, ao de uma música todos dançarão defendendo o seu balão e tentando estourar o dos outros. A brincadeira termina quando fica somente um casal com balão sem estourar e que é o vencedor.
Avaliação:
Será realizada durante a duração da brincadeira.
https://www.youtube.com/watch?v=QGdC5s7clhM&t=81s
ResponderExcluirFórum B - 2016.4 EAD - CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE EDUC. FÍSICA (CEL0355/2316537) 9001
Aluno : Adrieli Weingertner
matricula: 201507513062
Projeto de aula tendo como base uma atividade lúdica da cultura popular brasileira de sua região. (Florianópolis-SC)
Musica
Cantigas do Boi-de-Mamão é uma composição do Maestro Carlos Lucas Besen sobre temas do Folclore da Ilha de Santa Catarina, interpretada pelo Coral Hélio Teixeira da Rosa do Tribunal de Contas de Santa Catarina.
Nome : Clarita da Silva Amorim Matrícula :201506916261
ResponderExcluirBrincadeira : Corre Cutia alunos da escola José Liberato de Bastos
Vespasiano M.G.
Meus alunos adora essa brincadeira...
Esta brincadeira estimula socialização,habilidade física .agilidade e atenção .
Desenvolvimento da brincadeira :
Todos os participantes, com exceção de um, ficam sentados em círculo. O que ficou de fora será o ‘pegador’. Com o lenço na mão ele andará lentamente em volta do círculo enquanto todos cantam uma rima que pode ser, por exemplo, Corre Cotia:
Corre cotia
Na casa da tia
Corre cipó
Na casa da avó
Lencinho na mão
Caiu no chão
Mocinha bonita
Do meu coração
No meio da cantoria o ‘pegador’ deixa cair, disfarçadamente, o lenço atrás de um dos jogadores. Quando o participante escolhido percebe que o lenço está atrás dele, começa a perseguição ao ‘pegador’, que deve correr para ocupar o lugar vago. Se for apanhado antes de chegar ao lugar vazio, o ‘pegador’ continua nessa função, mas se conseguir dar a volta e ocupar o lugar vago, é o jogador escolhido quem vira o ‘pegador’.
Nome : Clarita da Silva Amorim Matrícula :201506916261
ResponderExcluirBrincadeira : coelhinho sai da toca alunos da escola José Liberato de Bastos
Vespasiano M.G.
Meus alunos adora essa brincadeira...
As crianças serão divididas em grupos de três. De dois em dois, os jogadores dão-se as mãos formando uma toca com os braços. A outra criança ficará entre eles (‘dentro da toca’) e será um coelhinho.
Numa simulação de três grupos, teremos assim três tocas e um coelhinho dentro de cada uma delas. Ficará uma criança do lado de fora, que será o coelhinho perdido. Ao sinal de ‘Coelhinho sai da toca, um, dois, três, as ‘tocas’ levantam os braços e os coelhinhos que estiverem o centro têm que trocar de toca e o coelhinho que ficou de fora tem que buscar uma toca para entrar. A criança que não tiver lugar em nenhuma ‘toca’ ficará de fora e será o ‘coelhinho perdido’. Conta-se novamente: ‘Coelhinho sai da toca... ’ e assim por diante.
Dica: se na escola ou entre as crianças elas tiverem bambolês ou círculos que dê para uma criança ficar dentro (pneu de bicicleta velho, corda, etc.), essa pode ser a ‘toca’ e cada criança ocupará uma toca (formando um círculo) e terá uma criança que ficará no centro das tocas. Ao cantarem: ‘Coelhinho sai da toca,... ‘ as crianças devem sair da toca e procurar por outra. Quem estiver no centro (sem toca) buscará o lugar de outro. A criança que ficar de fora será o ‘coelhinho perdido’.
Boa noite.
ResponderExcluirhttps://www.youtube.com/watch?v=iU1S0PXQru0
Disciplina: Cont. Met. e Prat.de Ensino de Educ. Física
Aluno: Ana paula de Amorim
Matrícula: 201507485484
Brincadeira Abraço musical ( desenvolvida á educação infantil)
Objetivo: Propor a integração no meio social e a equisição de hábitos saudáveis de relação interpessoais.
Vivenciar as emoções e desafios que são postos por esta atividade.
Promove á interação entre as crianças, fazendo com que elas brinquem juntas.
Materiais: Aparelho de som e vários Cds de músicas variadas.
Espaço: Sala ampla.
Para iniciar atividade
Deixe as crianças á vontade pelo espaço destinado ao jogo.
Explique que elas devem dançar livremente ao som da música até que ela pare.
Nesse momento elas devem se abraçar formando duplas.
Volta á música e assim que parar novamente o som devem se abraçar em trio, depois em quarteto, até o grupo todo se envolver em um abraço coletivo.
Avaliação:
Será feita através da observação do professor, verificando a vivência da atividade.
Ao final reunir os alunos em uma rodinha para avaliarem juntos os avanços e dificuldades vivenciadas no jogo.
O lúdico é de grande importância na formação da criança. Compreender que jogos e brincadeiras fazem parte da vida de toda criança e podem ser usado como instrumento de aprendizado na sala de aula.
Muito bom Ana Paula.
ExcluirSou suspeita em falar sobre a dança, amo dançar e sinto sempre os benefícios que ela trás. A dança é um produto da criação humana, compõe também o universo da cultura corporal de movimento, nesse sentido ela faz parte dos conteúdos da educação física, na qual é considerada uma prática pedagógica, quando se volta à promoção e produção do conhecimento da cultura corporal e contribui para atingir fins educacionais.
Sucesso sempre.
https://www.youtube.com/watch?v=3moWwbOxqUc&lc=z13iyz1asrzbh33u423kvfnz3zn1w1jki
ResponderExcluirAqui está o link do video
https://pt.slideshare.net/LEDALOUVISE/queimada-do-rei
ResponderExcluirI. ATIVIDADE DO FÓRUM B
II. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO:
FACULDADE ESTÁCIO DE SÁ
CURSO: Pedagogia
PERÍODO: 5°
DISCIPLINA: Cont. Met. E Prat. De Ensino de Ed. Física
PROFESSOR: João Marcus Perelli dos Santos
ALUNA: Leda Louvise
MATRICULA: 201405329718
III. TEMA:
Brincadeira: QUEIMADA DO REI
IV. ANO:
Atividade para ser realizada do 4° ao 9° ano
V. OBJETIVOS:
• Reconhecer a existência de regras nos jogos vivenciados;
• Obedecer as regras com o auxilio do professor;
• Realizar os movimentos básicos de correr, desviar,...
• Trabalhar a percepção visual;
• Trabalharem equipe, onde todas as crianças se envolvam com o jogo;
• Promover a diversão e a interação;
• Trabalhar a coordenação motora em grupo, a destreza, a socialização, noção de espaço e outros.
VI. REGRAS DO JOGO:
• Formar duas equipes e classificá-las com cores ou adereços;
• Dividir a quadra ou espaço utilizado em dois campos;
• Cada equipe escolhe um rei (em oculto) e um escudo;
• O rei definirá quem será o ganhador do jogo, já o escudo servirá literalmente como escudo para os demais jogadores;
• O escudo não pode ser queimado;
• O jogo inicia-se com o apito do professor;
• Não pode pisar na linha que divide o campo, pois isso invalida a jogada;
• A criança que jogar a bola deve imediatamente voltar à posição inicial que é no fundo do campo;
• Não há ordem de jogadores para se jogar a bola;
• Ganha o jogo quem primeiro “queimar” o rei do time adversário.
VII. ORIENTAÇÕES:
• É importante orientar os alunos sobre a forma que a o jogo deve proceder;
• Orientar quanto os cuidados que se deve tomar para não haver trombadas, empurrões e agarrões que possam vir machucar o colega;
OBSERVAÇÃO FINAL:
Com a brincadeira em grupo, as crianças são estimuladas à trabalhar juntas por um único objetivo de forma divertida e prazerosa.
UM ABRAÇO!
Olá pessoal, segue o endereço do meu plano de aula. Desde já agradeço.
ResponderExcluirhttps://pt.slideshare.net/KarolineSena2/plano-de-aula-74748788
Aluno: Ana Cristina Mouta de Almeida
ResponderExcluirCurso: Pedagogia
Matrícula: 201407241508 Semestre: 6° período
Disciplina: Cont. Met.e Prat. do Ensino de Educação
Tema: Jogo - Equilibrando a bola no lençol.
Hora/Aulas: de 30 minutos à uma hora.
Faixa Etárias: 3 à 6 anos.
Objetivo: Promover um jogo que não tenha uma disputa para um só ganhar, que todas as crianças trabalhem em grupo e se envolvam neste jogo; promover diversão e interação durante o jogo; trabalhar o equilíbrio e coordenação motora em grupo, etc.
Materiais: Lençol ou tecido grande, bola e balde.
Desenvolvimento das atividades:
Parte 1
a)Montar uma roda ou um quadrado com as crianças, onde todos possam segurar o lençol - escolher um lençol ou um tecido grande para que todos possam brincar juntos.
b) Colocar a bola no centro do lençol e explicar para as crianças que tem que sacudir o lençol para cima e para baixo fazendo a bola pular no lençol, mas que todos tem que ajudar para a bola só pular por que a bola não pode cair.
c) Então neste momento a professora pode cantar uma música enquanto acontece o jogo ou só observar se a bola não cai.
d) Esta parte do jogo, pode começar devagar e depois ficar mais rápido, o que dificulta manter a bola por cima do lençol.
Parte 2
Está parte do jogo, pode ser feita tanto para as crianças de 5 e 6 anos, como para as de 3 e 4 porém com as menores tem que ser trabalhada depois de passar a parte 1 várias vezes, pois a parte 2 é a evolução da parte 1.
a) O professor coloca um balde um pouco distante da roda das crianças e o objetivo é que as crianças se unam para jogar a bola do lençol dentro do balde.
b) As crianças irão tentar encontrar uma forma de jogar a bola até o balde e sempre que houver o erro ou o acerto a brincadeira poder recomeçar.
c) Durante o jogo, a professora pode mudar o balde de lugar ou as crianças podem rodar ou trocar suas posições para que todas possam experimentar cada ângulo da brincadeira, pois em um ângulo pode exigir mais força e no outro mais leveza, então por isso é bom o revezamento.
Aspectos Cognitivos, Motores e Sócio - Afetivos :
A brincadeira sob o Aspecto Cognitivo: Apesar das crianças serem pequenas a brincadeira estimula que eles criem uma estratégia de jogo, como para o lençol continuar sendo sacudido sem a bola cair, ou como todos juntos podem jogar a bola dentro do balde. Esta brincadeira desenvolve na criança a capacidade de elaborar formas para que todos juntos cumpram o objetivo da brincadeira.
A brincadeira sob o Aspecto Motor: Desenvolve na criança o equilíbrio para não deixar a bola cair ou então para diminuir a velocidade da bola quando jogada no balde; desenvolve a força para sacudir o lençol fazendo a bola pular ou para jogar a bola até o balde; desenvolve a coordenação motora para fazer a bola pular no lençol sem cair.
A brincadeira sob o Aspecto Sócio-afetivo: Promove a interação entre as crianças, fazendo com que elas brinquem juntas; promove sentimento de igualdade pois sem ter nenhuma disputa de ter o melhor ou pior as crianças ficam com mesmo papel na brincadeira; estimula o gosto por fazer algo em grupo, brincando em grupo todos unidos por um só objetivo, as crianças são estimuladas a perceber como o trabalho em grupo é divertido, e como pode dar certo.
REFERÊNCIAS
ARAÚJO, Vânia Carvalho de. O jogo no contexto da educação psicomotora. São Paulo: Cortez, 1992.
BASSEDAS, Eulália. Aprender e ensinar na educação infantil / Eulália Bassedas, Tereza Huguet e Isabel Sole; Tradução Cristina Maria de Oliveira. – Porto Alegre: Artmed, 1999.
OBS: VÍDEO SENDO CONCLUÍDO
Obrigada.
Aula Prática de Educação Física:
ResponderExcluirhttps://www.youtube.com/watch?v=XPx-PaNTdlM&feature=youtu.be
Este comentário foi removido pelo autor.
ResponderExcluirDisciplina: CONTEÚDO , METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA (CEL0355/2368211) 9001
ResponderExcluirProfessor: João Marcus Perelli dos Santos
Aluna: Maria de Fátima A. da Costa
Curso: Pedagogia - 5º período
Matrícula: 201504746392
TEMA: INFLUÊNCIA DOS SABERES INDÍGENAS NA CULTURA LÚDICA BRASILEIRA
Objetivos: Reconhecer determinadas brincadeiras da cultura indígena que foram introduzidas na sociedade brasileira:
Perceber e caracterizar quais brincadeiras são conhecidas na nossa região;
. Analisar a origem da Heiné Kuputisü e da peteca;
. Praticar as brincadeiras Heiné Kuputisü e peteca.
Idade: A partir de 5 anos
Participantes: Coletivo
Habilidades: Agilidade dos movimentos, percepção, liderança, força, equilíbrio, amplia os reflexos e a capacidade respiratória, flexibilidade das articulações, destreza, trabalho em equipe, lateralidade, noção espacial e coordenação motora.
Duração: 3 a 4 aulas de 50 minutos.
Espaço: Pátio ou quadra de esportes.
Materiais: Peteca de pena.
Atividade 1:
Iniciar assistindo ao vídeo: https://vimeo.com/99742062
Conversar com as crianças sobre o vídeo e o texto distribuído a turma(mais detalhes no link gravado da atividade).
Atividade 2:
Agrupar a turma e explicar-lhes a origem da brincadeira "peteca", fazendo uso da imagem como meio visual da história:
http://resgatedebrincadeirasantigas.blogspot.com.br/2013/04/peteca_7.html
Na quadra da escola:
. Formados em grupos, confeccionar as petecas com a ajuda do professor;
. Organizar a brincadeira da peteca da seguinte forma:
Jogo de peteca em roda:
No começo do jogo, os jogadores ficam em um círculo – ou de frente um para o outro, se forem apenas dois.
Um jogador sorteado inicia impulsionando a peteca para o alto, numa manobra semelhante ao saque usado no vôlei: ele segura a peteca com uma das mãos e com a outra dá um tapa, de baixo para cima.
Todos os jogadores precisam manter a peteca no ar dando-lhe tapas, para impedi-la de chegar ao chão. Quem apanhar a peteca ou deixá-la cair sai do jogo.
Ou, em vez de ser eliminado, pode perder um ponto; isso deve ser decidido antes do jogo. Numa outra versão, um dos jogadores fica no meio do círculo e precisa rebater a peteca para os colegas, valendo as mesmas regras da versão anterior.
Jogo de peteca com rede:
Haverá a necessidade de uma rede que poderá ser improvisada mais na altura suficiente dos jogadores da seguinte forma: a altura da rede que divide a quadra varia de acordo com a faixa etária e o sexo dos jogadores.
Para jogadores de até 12 anos, por exemplo, a altura da rede é de 2,43m categoria masculina e 2,24 m para meninas.
Número de jogadores: Pode ser uma dupla, ou de 2 duplas de cada lado.
O princípio básico é o mesmo do vôlei: um jogador inicia o jogo posicionando-se atrás da linha do fundo e atirando a peteca com um saque, a fim de que ela passe por cima da rede. Ao chegar do outro lado, ela precisa ser rebatida com um único toque. Se a peteca cair no chão ou atravessar as linhas que demarcam a quadra, a equipe adversária ganha um ponto e o direito ao lançamento.
Duração: o jogo é dividido em três sets, que duram até 20 minutos, ou se uma das equipes conseguir 12 pontos. O time que vencer dois sets é o vencedor.
Atividade 3:
Agrupar a turma e explicar-lhes a origem da brincadeira " Heiné Kuputisü", fazendo uso da imagem como meio visual da história: Também da tribo Kalapalo, essa brincadeira é bem simples e consiste em uma corrida com um pé só. É escolhida uma distância, em que é traçada uma linha, e o desafio é que os participantes cheguem até ela correndo como um saci (e não vale trocar de perna!). Aquele que aguentar ir ainda mais longe é o grande vencedor. Nessa brincadeira, o que vale não é a velocidade, mas a distância percorrida.
Link do vídeo: https://youtu.be/kMh5yuWvgdU
https://pt.slideshare.net/FtimaAzeredo1/influncia-dos-saberes-indgenas-na-cultura-ldica-brasileira-76274323
Disciplina:CONTEÚDO , METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
ResponderExcluirAluna: Mariana de Souza Luz
Matrícula:201501303732
Idade:4 à 10 anos
Atividade: Dança da Saia
https://youtu.be/K5JYxxmlOaQ
A quadrilha, dança típica das festas juninas brasileiras, é carregada de referências caipiras e matutas. Mas sua origem vem de muito longe. A “quadrille” surgiu em Paris, no século XVIII, como uma dança de salão composta por quatro casais. Era dançada pela elite europeia e veio para o Brasil durante o período da Regência (por volta de 1830), onde era febre no ambiente aristocrático.
Da Corte carioca, a quadrilha acabou caindo no gosto do povo. Ao longo do século XIX, a dança se popularizou no Brasil e se fundiu com manifestações brasileiras preexistentes.
CONTEÚDO METODOLÓGICO E PRÁTICA DE ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
ResponderExcluirPlano de Aula: Capoeira
Aluno: ILMA DE ALMEIDA ALVES DE SOUZA
Semestre: 4° período – Matricula: 201512651206
https://youtu.be/KkBbI3rxaI8
https://youtu.be/UNW-oPhqtlw
Abraço!
https://youtu.be/5tMg85I53gI
ResponderExcluirAluna: Débora Costa de Carvalho
ResponderExcluirMatrícula: 2013.0705209-6
Conteúdo, Metodologia e Prática do Ensino de Educação Física
2017.1 - turma 9002
Caça ao tesouro
A prática dessa brincadeira tem sido utilizada como estratégia na integração dos discentes.
Quais habilidades serão desenvolvidas nas brincadeiras:
1. Raciocínio lógico, através dos enigmas.
2. Exploração dos espaços coletivos escolares.
3. Estimulo em trabalho em equipe, solidariedade, doação e desapego.
4. Desenvolvimento nas habilidades físicas.
5. Brincar ao ar livre. O que ajuda na produção de anticorpos e a exposição solar necessária para a ficção de vitamina D aos ossos.
6. Estimulo cerebral, organizacional, espacial e equilíbrio. Tendo como consequência um melhor desempenho em sala.
Desenvolvimento da brincadeira:
O jogo deve seguir uma sequência lógica com pistas
Aqueles que querem ler, pesquisar e aprender, em bons livros vamos achar a primeira pista do caça ao tesouro vamos encontrar.
1° Um jogo animado todos querem brincar, com cuidado e respeito todos podem participar. Mas na escola tem um lugar certo para se brincar.
2° Nesse lugar é uma sala com telas, tintas e pincel, para um bom artista só lhe falta o papel.
3° A brincadeira dos grandes é em quadra as dos pequenos tem caixa de areia, escorregador.
4° Essa pista é para quem gosta de ouvir uma boa música.
5° Volte ao ponto de partida, mas lá haverá um desafio um alvo para acertar, para que o pirata diga a onde está o tesouro todos devem participar.
É importante, que o tesouro seja algo associado a cultura e a educação, livros é uma boa pedida para estimular a literatura e a imaginação das crianças.
ATIVIDADE PRÁTICA
ResponderExcluirFICHA DE IDENTIFICAÇÃO
DISCIPLINA E SEMESTRE: Conteúdo Metodologia e Prática de Ensino de Educação Física -2017.1
PROFESSOR(A):João Marcus Perelli dos Santos
NOME: Rosilene de Souza Neves Jeronimo
MATRÍCULA: 201509132856
BRINCADEIRA: Pique-Esconde
FAIXA ETÁRIA: livre
PARTICIPANTES: sem limites
ORIGEM:
Europa,séc. XVII, praticada nas ruas desertas, atualmente em qualquer local que tenha um "esconderijo".
OBJETIVO:
-Interação do grupo
-Percepção do espaço
-Elaboração de estratégia para não ser descoberto
-Estimulo à oralidade
-Apresentação de sequência de números de 10 em 10
REGRAS:
-Uma criança fica de olhos fechados(essa será o 'pegador');
-Deverá contar até um certo número combinado com os participantes utilizando a comparação (exemplo: 6 crianças = 60);
-Os outros deverão se esconder ao iniciar a contagem;
-Ao termino da contagem o pegador vai à procura dos participantes;
-Vencedor será aquela criança que for encontrada por último e o primeiro que foi encontrado troca de lugar com o pegador.
AVALIAÇÃO:
- Observar o decorrer da atividade.
-Conversar com os participantes sobre os locais escolhidos como esconderijo e a contagem de números.
RELATO PESSOAL:
No estágio obrigatório do período, que eu estava fazendo, vi que as crianças gostavam de correr na hora do parquinho,então na minha interação com eles percebi que muitos não conheciam as regras(faixa etária de 3 a 4 anos) ,brincavam em grupos separados e quase sempre tinha reclamação, então comecei a brincar com um grupo que literalmente corria pelo parquinho mas a nossa alegria e entusiasmo foi tanto que contagiou, que daqui a pouco, todos estavam brincando.
REFERÊNCIAS:
http://ovanguardista.ig.com.br/velha-infancia/2017-01-26/brincadeiras-crinaca-origem.html
ATIVIDADE PRÁTICA
ResponderExcluirINFLUÊNCIA DOS SABERES INDÍGENAS/ AFRICANOS/ EUROPEUS/ ORIENTAIS NA CULTURA LÚDICA BRASILEIRA
PLANO DE AULA EDUCAÇÃO INFANTIL: BRINQUEDO CANTADO
Disciplina e semestre: CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE EDUC. FÍSICA / 4º período.
Professora: SILVANA RIGIDO DUINO
Autora: MÔNICA CARDOSO MACHADO DE SOUZA / matrícula: 201512707661.
Tema da Aula: BRINQUEDO CANTADO
Os brinquedos cantados são brincadeiras musicais onde as crianças exercitam sua energia criativa e sua capacidade motora. A cultura brasileira é riquíssima nessas práticas tradicionais da infância. Por conta da mistura das influências das culturas europeia, africana e indígena na nossa história civilizatória, ganhamos um lindo acervo de folguedos, melodias, contos, acalantos, jogos e coreografias extremamente lúdicas e criativas, mas que aos poucos vão desaparecendo pela mudança dos hábitos e pela massificação que a mídia impõe às crianças de hoje.
Duração da aula: 50 minutos
Público: Educação Infantil
Objetivos:
- Desenvolver de forma lúdica a subjetividade e imaginação dos alunos.
- Trabalhar o controle dos movimentos, estimulando a Coordenação Motora Geral.
- Conhecer as partes do corpo de forma lúdica, de modo que o aluno possa apropriar-se desse conhecimento para adquirir uma consciência corporal.
- Desenvolver nos alunos a noção de necessidade do estabelecimento de parcerias com os demais alunos.
- Vivenciar o ritmo trazendo satisfação emocional, física e social.
Procedimentos Metodológicos:
( os alunos serão dispostos em círculo e o(a) professor(a) apresentará as músicas de maneira a permitir que os alunos acompanhem os movimentos ).
Continuação...
ResponderExcluirA aula iniciará com a música, Boneca de Lata.
Minha boneca de lata caiu com a cabeça no chão
Levou mais de uma hora pra fazer a operação
Desamassa aqui, pra ficar bom
Minha boneca de lata caiu com um braço no chão
Levou mais de duas horas pra fazer a operação
Desamassa aqui, desamassa aqui, pra ficar bom
Minha boneca de lata caiu com o outro braço no chão
Levou mais de três horas pra fazer a operação
Desamassa aqui, desamassa aqui, desamassa aqui pra ficar bom
Minha boneca de lata caiu com uma perna no chão
Levou mais de quatro horas pra fazer a operação
Desamassa aqui, desamassa aqui, desamassa aqui, desamassa aqui, pra ficar bom
Minha boneca de lata caiu com a outra perna no chão
Levou mais de cinco horas pra fazer a operação
Desamassa aqui, desamassa aqui, desamassa aqui, desamassa aqui, desamassa aqui, pra ficar bom
Minha boneca de lata caiu com o corpo no chão
Levou mais de seis horas pra fazer a operação
Desamassa aqui, desamassa aqui, desamassa aqui, desamassa aqui, desamassa aqui, desamassa aqui, pra ficar bom
Minha boneca de lata caiu com o bumbum no chão
Levou mais de sete horas pra fazer a operação
Desamassa aqui, desamassa aqui, desamassa aqui, desamassa aqui, desamassa aqui, desamassa aqui, desamassa aqui, pra ficar bom
Ficou bom!
• Em seguida, Tá pronto seu Lobo.
refrão:
Vamos passear na floresta
Enquanto seu Lobo não vem (bis)
Tá pronto seu lobo
Tá pronto seu lobo
Estou tomando banho
Seu Lobo não pega ninguém
Tá pronto seu lobo
Tá pronto seu lobo
Estou me enxugando
Seu Lobo não pega ninguém
refrão
Tá pronto seu lobo
Tá pronto seu lobo
Estou vestindo as meias
Seu Lobo não pega ninguém
Tá pronto seu lobo
Tá pronto seu lobo
Estou vestindo a cueca
Seu Lobo não pega ninguém
refrão
Tá pronto seu lobo
Tá pronto seu lobo
Estou vestindo a calça
Seu Lobo não pega ninguém
Tá pronto seu lobo
Tá pronto seu lobo
Estou vestindo a camisa
Seu Lobo não pega ninguém
refrão
Tá pronto seu lobo
Tá pronto seu lobo
Estou calçando os sapatos
Seu Lobo não pega ninguém
Tá pronto seu lobo
Tá pronto seu lobo
Estou colocando o cinto
Seu Lobo não pega ninguém
refrão
Tá pronto seu lobo
Tá pronto seu lobo
Estou escovando os dentes
Seu Lobo não pega ninguém
Tá pronto seu lobo
Tá pronto seu lobo
Estou penteando os cabelos
Seu Lobo não pega ninguém
refrão
Tá pronto seu lobo
Tá pronto seu lobo
Estou colocando a gravata
Seu Lobo não pega ninguém
Tá pronto seu lobo
Tá pronto seu lobo
Estou passando perfume
Seu Lobo não pega ninguém
Tá pronto seu lobo
Tá pronto seu lobo
Agora já estou pronto
E vou pegar alguém
ATIVIDADE PRÁTICA
ResponderExcluirA INFLUÊNCIA DOS SABERES AFRICANOS NA CULTURA LÚDICA BRASILEIRA
Disciplina e semestre: CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE EDUC. FÍSICA / 5º semestre.
Professora: MONICA SILVA FERREIRA
ALUNA: RENATA TAVARES DRUMOND
PLANO DE AULA PARA EDUCAÇÃO INFANTIL
PLANO DE AULA : Grupo 5 – ED.INFANTIL
TEMA: A Capoeira como prática pedagógica na Educação Infantil.
Conteúdos trabalhados: Motricidade, destreza e cooperação.
Objetivos: Estimular as crianças a manter, aprimorar e, em muitos casos, recuperar movimentos próprios do corpo humano.
Estratégias: Solicitar aos alunos que com os movimentos da capoeira circulem pelas cadeiras em círculo e quando a música parar cada um procura sentar em uma cadeira.
RECURSOS: cadeiras para em grupo trabalhar a cooperação.
Atividade: dança da cadeira-capoeira
O objetivo da aula é apresentar às crianças uma nova forma de jogar um jogo já conhecido por elas, baseado no paradigma da cooperação.
O jogo consiste em fazer exatamente a mesma coisa da dança das cadeiras tradicional, entretanto é pedido aos alunos que rodem em volta das cadeiras utilizando movimentos da capoeira e que, ao se retirar uma cadeira, todos, sem exceção, tenham que conseguir sentar nas restantes. Mais nada deve ser dito, para que os próprios jogadores descubram como realizar tal tarefa, que consiste em ceder um espaço para os companheiros que não conseguiram sentar, seja liberando um lado da cadeira, seja convidando-os para ficar no colo dos que conseguiram.
A cada rodada, uma cadeira é retirada, até que sobre somente uma, onde todos devem sentar juntos, organizando-se para não cair.
TEÓRICOS PESQUISADOS: PAULO FREIRE, MORRIS, FREINET.
https://www.youtube.com/watch?v=6QAfT1NrJaM
Continuação da pesquisa:
ResponderExcluirHistória da capoeira: A capoeira nasce no seio da população negra, escravizada ou descendente de escravizados, e carrega um estigma social que a faz ser proibida por lei no primeiro Código Penal da República. Passados 100 anos, ela se afirma como ferramenta educacional, mantendo um compromisso político de lutar contra as desigualdades, sejam elas étnicas, religiosas ou de gênero.
No entanto, o papel da arte na educação brasileira tradicionalmente é de “ferramenta”, de meio de facilitação no processo de aprendizagem dos conteúdos acadêmicos, estes sim considerados imprescindíveis. Essa subestimação do fazer artístico é perceptível no modo como são encaradas as artes plásticas e musicais nas escolas.Dessa maneira, os professores de Capoeira têm seu potencial educacional limitado a somente suas aulas, diminuindo a influência que o conhecimento popular pode ter na escola.
A Capoeira, em 2014, foi reconhecida pela Unesco como Patrimônio Imaterial da Humanidade. Esse reconhecimento se deu parcialmente pelo fato de ele já estar inserida na educação brasileira, seja em escolas de Educação Infantil, seja nas universidades.
A formação acadêmica não influencia a qualificação para lecionar Capoeira. Na maior parte das vezes, o capoeirista dedicado – analfabeto ou doutor – se motiva a dar aula de forma “amadora”, no sentido de que “ama” o que faz e o faz por prazer. Com o aparecimento de oportunidades profissionais, muitos acabam por abraçar a docência como atividade principal.
Os mestres que primeiro fundaram escola foram os baianos Bimba e Pastinha, que organizaram seus saberes na Salvador da segunda metade do século XX. Nenhum dos dois tinha passado nem perto do ensino “superior”, numa universidade, nem dominavam a chamada “norma culta” da língua portuguesa, mas desenvolveram metodologias de ensino e filosofias pedagógicas que abriram caminho para a Capoeira se consolidar nacional e internacionalmente como prática pedagógica e artística.
Esses dois negros baianos tinham uma gama de universitários e intelectuais ao seu redor, buscando seu conhecimento – como Jorge Amado, por exemplo. Levantam-se aí questões sobre o saber “universal” em oposição ao “universitário”, ou, como interrogava Freinet: “a maior parte dessas ideias que os intelectuais julgam ter descoberto não correm desde sempre entre o povo?” (1985).
Esta aula visa representar a capoeira como um saber popular potencialmente transformador na Educação Infantil, faixa etária em que o corpo, a música e o ethos da capoeira vão ao encontro das necessidades básicas de movimento e descoberta.
Princípio da cooperatividade:
Morris (1967) afirma que toda a nossa evolução, em termos genéticos, se deu em função das soluções cooperativas para as questões essenciais de alimentação, sexo, crescimento e conforto social.
A cooperação é o que diferencia a capoeira das outras artes marciais. Os jogadores, os músicos, os componentes da roda e o público são todos atores sociais participantes.